職業(yè)指導于高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

段姣麗

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)個人目標的真正動力和加速器，提出了高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中應遵循的原則，分析了當前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，明確了職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和保障措施，用職業(yè)指導的理論和實踐以提升高職學生就業(yè)的科學性和實效性。

關鍵詞：高職學生 職業(yè)生涯 職業(yè)指導

一、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指為了提高學生綜合素質與創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的競爭力，實現(xiàn)高職教育與市場需求的無縫對接，大學生在進行自我剖析，全面客觀地認識主、客觀因素與環(huán)境的基礎上，進行自我定位，設定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標.選擇實現(xiàn)既定目標的職業(yè)，制定相應的教育、培訓、工作開發(fā)計劃，并按照一定的時間安排，采取各種積極的行動去達成職業(yè)生涯目標的過程。

高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃，在學生個體成長方面，有利于認清形勢，準確定位，明確人生未來的奮斗目標，合理安排大學的學習生活，提高個性發(fā)展和綜合素質，提升職業(yè)品質，實現(xiàn)學業(yè)與職業(yè)的良好對接；在學校發(fā)展方面，有利于推進學校教育教學的改革，促進學校人才培養(yǎng)體系的完善，全面推進就業(yè)工作；在社會進步方面，有利于人力資源開發(fā)，滿足社會對高等人才的需求，減少社會人力資本的浪費，解決社會就業(yè)問題，實現(xiàn)社會穩(wěn)定。

二、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的原則

2.1結合社會需求

大學生學習的現(xiàn)實目標就是就業(yè).既自主創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)。就業(yè)作為一種社會活動必定受到一定的社會需求制約，如果自身的知識與個人的觀念、能力脫離社會需要，很難被社會接納。高職學生在職業(yè)生涯規(guī)劃時，要看清現(xiàn)實社會與未來的發(fā)展趨勢.根據社會需要鍛煉自己的能力、培養(yǎng)自己的綜合素質，完善自己的人格，做到社會需求與個人能力的統(tǒng)一、社會需要與個人愿望的有機結合。

2.2結合所學專業(yè)

專業(yè)匹配，是我們進行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標之一。每個專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標和就業(yè)方向與就業(yè)領域，這就是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本依據。求職過程中如果不能實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配，勢必付出轉換成本，無論對于個人還是社會都是巨大的浪費。因此，高職學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時一定要了解專業(yè)，分析專業(yè)，強化專業(yè)知識與技能的掌握，以專業(yè)特色和能力要求為導向，規(guī)劃自己的學習與生活，力爭實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配。

2.3結合個人特點

職業(yè)生涯設計不能千篇一律，一定要結合個人的特點。不同的職業(yè)對人的要求不一樣，別人適合的職業(yè)不一定適合自己，不能盲從。高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃也要與自己的個性傾向、個性心理特征及個人能力特長等方面相結合。個性傾向包括需求、興趣、動機、理想、信念和世界觀。個性心理特征包括氣質與性格。通過職業(yè)生涯規(guī)劃相關的測評.認清自己，明確自身特點，準確定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結合自身特點才能體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。

四、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關職業(yè)指導步驟

根據我國社會對高技能人才的需求和高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.1樹立職業(yè)理想

職業(yè)理想是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構想和規(guī)劃，在人們職業(yè)生涯規(guī)劃過程中起著調節(jié)和指南作用。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實的制約。對于高職學生來說，職業(yè)理想的樹立除要符合當今社會發(fā)展和人民利益的需要外，一定不要好高騖遠。高職學生的職業(yè)理想應用發(fā)展的眼光、長遠的觀點來指導自己的創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)。

4.2自我評估與環(huán)境分析

自我評估是運用相應的測評體系對自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商以及管理、協(xié)調、活動能力等的測評。它的實質就是通過自我分析，能夠知己之長、知己之短，知己所能、知己之所不能，并通過一定的測試來確定自己的職業(yè)興趣、價值觀和行為傾向，既要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。任何一個人的職業(yè)生涯都必須依附于一定的組織環(huán)境條件和資源，都必然受到一定社會、經濟、政治、文化和科技環(huán)境的影響作用。環(huán)境提供或決定著每個人職業(yè)生涯的發(fā)展空間、發(fā)展條件、成功機遇和前進的威脅。環(huán)境分析主要分析外部環(huán)境因素對自己生涯發(fā)展的影響，主要包括社會環(huán)境的分析、行業(yè)環(huán)境的分析、企業(yè)環(huán)境分析和職業(yè)環(huán)境分析。個人在自我評估基礎上進行環(huán)境分析旨在知己知彼，使個人職業(yè)生涯規(guī)劃客觀現(xiàn)實。

4.3職業(yè)定位

職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據的。高職學生職業(yè)定位應注意：①依據客觀現(xiàn)實，考慮個人與社會、單位的關系；②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，選擇更符合自己興趣、專業(yè)特長、經過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④要把“志當存高遠”與腳踏實地相結合，注意長期和短期相結合。

4.4設定特定學期的職業(yè)生涯目標

特定學期生涯目標的設定，是將職業(yè)目標進行有效的分解。目標分解的過程也是職業(yè)能力要求分解的過程。高職學生可以在一年級了解自我；二年級鎖定感興趣的職業(yè)，有目的提升職業(yè)修養(yǎng)；三年級通過社會實踐、就業(yè)實習等，為初步完成學業(yè)到職業(yè)者的角色轉換做好準備。這樣做有利于充分挖掘個人的潛力，有序從容地提高自己的能力，推進個人條件與職業(yè)要求的吻合。

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