高職教育中的職業(yè)指導(dǎo)探索

伍美

摘 要：高職教育作為高等教育的一種類型占據(jù)著我國(guó)高等教育的半壁江山，其本質(zhì)在于就業(yè)教育。隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題已提上議事日程。很多院校，已經(jīng)對(duì)開(kāi)展職業(yè)知道工作進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：高職教育 就業(yè)教育 職業(yè)指導(dǎo)

一、高職教育中的職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

1.1現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)人員缺乏專業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)技能

現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)人員缺乏為學(xué)生咨詢輔導(dǎo)職業(yè)生涯的能力，其授課比較機(jī)械，形式呆板，指導(dǎo)缺乏專業(yè)性，這使得就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置未能起到應(yīng)有效果。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該是一門實(shí)踐性和指導(dǎo)性很強(qiáng)的課程，而教師本身的社會(huì)參與性卻嚴(yán)重不足，無(wú)法有效實(shí)施教學(xué)。由于教師隊(duì)伍師資力量建設(shè)薄弱，嚴(yán)重影響了教育的效果和質(zhì)量。

1.2許多院校甚至把職業(yè)指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)

實(shí)際上，二者存在著本質(zhì)區(qū)別。從目標(biāo)上看，職業(yè)指導(dǎo)以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展為根本目的，而就業(yè)指導(dǎo)更關(guān)注個(gè)體對(duì)已有發(fā)展成果的“盤點(diǎn)”；職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)著眼于個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)更多關(guān)注學(xué)生在求職時(shí)所遇現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。從實(shí)施對(duì)象和時(shí)間上看，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)面向全體大學(xué)生，從學(xué)生入校就已經(jīng)開(kāi)始，而就業(yè)指導(dǎo)一般是為畢業(yè)生或即將畢業(yè)的學(xué)生服務(wù)，具有較強(qiáng)的時(shí)效性；從觀點(diǎn)內(nèi)容的差異上看，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是幫助個(gè)人在其獨(dú)特的能力、興趣、價(jià)值傾向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備的過(guò)程與活動(dòng)。就業(yè)指導(dǎo)是以協(xié)助個(gè)人選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、工作安置和就業(yè)后的適應(yīng)為主要內(nèi)容。

1.3許多院校缺乏專業(yè)化的職業(yè)測(cè)評(píng)工具

即使有的高職院校選擇了某些價(jià)值不菲的測(cè)評(píng)工具花費(fèi)了大量的人力物力進(jìn)行測(cè)評(píng)，卻達(dá)不到預(yù)期的效果。問(wèn)題的出現(xiàn)主要是由于測(cè)評(píng)工具的選取不科學(xué)。由于測(cè)評(píng)工具很多是從西方引進(jìn)來(lái)的，而中西文化背景差異較大，因此很多測(cè)評(píng)脫離我國(guó)實(shí)際。測(cè)評(píng)結(jié)果不科學(xué)，導(dǎo)致測(cè)評(píng)者懷疑測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性和必要性。另外，雖然許服務(wù)機(jī)構(gòu)多高職院校已經(jīng)普遍設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開(kāi)始著手開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃工作，但在人員配備、設(shè)施建設(shè)等方面資金投入較少，缺乏必要的物質(zhì)保障，不能保證職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效開(kāi)展。同時(shí)在對(duì)外職業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)以及學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展方面資金投入不足，都制約了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、促進(jìn)高職教育中的職業(yè)指導(dǎo)工作的思路

要保證高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的順利開(kāi)展和切實(shí)落實(shí)，各高校必須要加大投入，要給學(xué)生提供良好的職業(yè)訓(xùn)練條件，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境。職業(yè)指導(dǎo)體系確立后，要采取以下措施確保其順利實(shí)施。

2.1加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

由于職業(yè)生涯規(guī)劃理論是新引進(jìn)的理論，無(wú)論是教師還是學(xué)生都對(duì)這一理論比較陌生。高職院校應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)列入學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)劃之中，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論研究，并積極吸引學(xué)生為規(guī)劃和發(fā)展自身而積極參與教育教學(xué)改革，從而使所學(xué)專業(yè)知識(shí)和自身潛力、社會(huì)進(jìn)步和將來(lái)的職業(yè)發(fā)展同頻共振。課程開(kāi)設(shè)可為分職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)輔導(dǎo)和學(xué)生綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)兩大類。職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)輔導(dǎo)應(yīng)從大一開(kāi)始設(shè)立，由資深的人力資源教授和企業(yè)人力資源專家擔(dān)任主講，綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)輔導(dǎo)分兩級(jí)，一級(jí)為學(xué)校負(fù)責(zé)，主要為社會(huì)對(duì)人才的基本要求，如人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、社交禮儀、敬業(yè)精神等，如聘請(qǐng)校外專家講授，二級(jí)為各教學(xué)系部（學(xué)院）負(fù)責(zé)，聘請(qǐng)從事相關(guān)職業(yè)的企業(yè)人士開(kāi)設(shè)指導(dǎo)課程。

2.2加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)

職業(yè)指導(dǎo)具有鮮明的“個(gè)性化”特征，職業(yè)生涯規(guī)劃就是要通過(guò)因人而異，對(duì)癥下藥的方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與人格完善，培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性的創(chuàng)造精神的人才。因此職業(yè)生涯規(guī)劃不能可能千人一面，它會(huì)因?yàn)槊恳粋€(gè)體的具體情況和所能依賴的條件不同而有所不同。課程建設(shè)只能起到普及理論知識(shí)的作用，具體到個(gè)人的人生定位和職業(yè)道路的選擇的時(shí)候需要個(gè)性化的咨詢指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)成為必然。由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)職業(yè)世界只有系統(tǒng)的、模糊的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解難免有不足之處，只有加強(qiáng)面向個(gè)體，個(gè)性化的咨詢輔導(dǎo)才能滿足學(xué)生的需要。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)咨詢可以視學(xué)校的具體情況，設(shè)在就業(yè)指導(dǎo)中心或心理健康教育中心，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)咨詢?nèi)藛T從事這項(xiàng)工作，除了個(gè)別咨詢外，也可針對(duì)一些普遍的共性的話題進(jìn)行團(tuán)體咨詢。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

各高校還可以邀請(qǐng)畢業(yè)生成功校友回校座談，邀請(qǐng)校外知名職業(yè)人來(lái)校交流講座，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生利用假期到父母或親戚單位實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生從事社會(huì)兼職工作，組織學(xué)生開(kāi)展模擬性的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)展職業(yè)意向測(cè)評(píng)，開(kāi)展職業(yè)興趣分析測(cè)評(píng)等。大學(xué)生通過(guò)職業(yè)實(shí)踐能夠有目的構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐的過(guò)程中了解職業(yè)崗位需求變化對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生也能夠了解到用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，能夠明確自己今后的努力方向，增強(qiáng)行業(yè)敏感度。因此各高職院校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。

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