淺議高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效途徑

李紅+++賈淑玲

【摘要】高職學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的聲音概念，掌握正確的歌唱方法，靈活演唱兒童歌曲與藝術(shù)歌曲，讓學(xué)生就業(yè)后能輔導(dǎo)幼兒歌唱。因此在進(jìn)行高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過各種有效教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生畢業(yè)參加工作后，能快速適應(yīng)本職工作。文章主要分析了高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效途徑，以供參考完善。

【關(guān)鍵詞】高職 學(xué)前教育專業(yè) 聲樂教學(xué) 有效途徑

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0201-01

從我國(guó)當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)際情況來看，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中，只是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂理論和音樂技能，對(duì)于招生條件沒有門檻限制，加上聲樂教學(xué)模式單一、學(xué)制短，沒有統(tǒng)一的教學(xué)素材，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果和實(shí)際學(xué)前教育存在明顯偏差，不利于教育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下，運(yùn)用何種有效教學(xué)途徑進(jìn)行改革創(chuàng)新，完善教育教學(xué)模式，對(duì)提高教育教學(xué)效率，促進(jìn)聲樂教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。

1.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的日后就業(yè)方向是幼兒教師，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法，能靈活演唱兒童歌曲與簡(jiǎn)單的藝術(shù)歌曲。然而從實(shí)際教學(xué)情況來看，部分高職的教學(xué)目標(biāo)不明確，與當(dāng)前幼兒教育對(duì)師資的要求存在明顯差距。具體體現(xiàn)為部分高職對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)理解過于片面，在教學(xué)素材選取方面，沒有深入到幼兒園進(jìn)行調(diào)查交流，均是選擇音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)素材來教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)參加工作后，難以適應(yīng)本職工作。

1.2 學(xué)生實(shí)踐能力不足

從我國(guó)高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的具體情況來看，大部分學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力不足。主要是因?yàn)閷W(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生接觸幼兒歌曲較少，沒有理解童聲的發(fā)聲概念，加上學(xué)生的幼兒歌曲彈唱能力薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行幼兒聲樂教學(xué)過程中只會(huì)唱不會(huì)彈，或者是會(huì)彈不會(huì)唱。

1.3聲樂教學(xué)模式過于單一

在進(jìn)行高職學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，大部分教師都是采用集體授課方式來教學(xué)，教師講解占據(jù)課堂大部分時(shí)間，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐偏少，無法發(fā)揮學(xué)生主體地位，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，勢(shì)必打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效途徑

2.1制定明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)是完成課堂教學(xué)的關(guān)鍵，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，就不能保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成。因此在進(jìn)行教學(xué)過程中，高校必須針對(duì)幼兒園音樂教育的特點(diǎn)與要求，依據(jù)培養(yǎng)方案，制定明確的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容來教學(xué)，例如在編制教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須明確學(xué)生畢業(yè)后所從事的是幼兒園教育，深入到幼兒園教育教學(xué)中，選擇中外典范的優(yōu)秀歌曲（《花非花》、《大海啊，故鄉(xiāng)》）作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的歌唱技巧，讓學(xué)生在歌唱中體會(huì)歌曲的魅力。此外，為了讓學(xué)生對(duì)幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)感同身受，還可適當(dāng)補(bǔ)充《小樹葉》、《買菜》等歌曲。

2.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中解決學(xué)習(xí)問題，高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)亦是如此。因此在進(jìn)行高職學(xué)前專業(yè)教育聲樂教學(xué)過程中，教師必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高他們的實(shí)踐能力。例如在日常教學(xué)過程中，學(xué)校可以校園爭(zhēng)霸為主題，舉辦校園聲樂演唱比賽活動(dòng)，并設(shè)置冠軍、季軍、亞軍等獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參與，讓每一名學(xué)生都有演唱機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校還可通過校企合作方式，與校外幼兒園、少年宮與藝術(shù)館聯(lián)合，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用空余時(shí)間參與到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生聲樂的學(xué)習(xí)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行教學(xué)過程中，為凸顯學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的特殊性，教師必須對(duì)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新完善，靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式（案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及模擬情景教學(xué)等教學(xué)模式）進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才的目的。例如在“娃哈哈”的教學(xué)過程中，利用多媒體將事先準(zhǔn)備的娃哈哈舞蹈視頻播放出來，讓學(xué)生穿著不同的民族服飾進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

綜上所述，聲樂教學(xué)作為高職學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，是培養(yǎng)高素質(zhì)、合格的幼兒教師不可缺少的一部分，對(duì)學(xué)生日后就業(yè)具有重要意義。因此在進(jìn)行教學(xué)過程中，為了提高課堂教學(xué)效率，教師必須制定明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李明.淺議高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)理論，2013（15）：319-320.endprint