項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用分析

王玉杰

【摘要】會(huì)計(jì)這一行業(yè)與我們的生活息息相關(guān)，小到柴米油鹽的計(jì)算，大到國(guó)家經(jīng)濟(jì)的預(yù)算、發(fā)展問題。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是，目前，會(huì)計(jì)教學(xué)主要以理論知識(shí)來組織課程內(nèi)容，而不重視實(shí)踐的結(jié)合，在當(dāng)下這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的時(shí)代，我們更應(yīng)該要提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，這樣才能滿足當(dāng)下這個(gè)社會(huì)的需求，本文就以會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題引出項(xiàng)目教學(xué)，并且分析項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 會(huì)計(jì)教學(xué)法 實(shí)踐分析

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0252-02

前言

會(huì)計(jì)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，當(dāng)然不只是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域重要，在各行業(yè)中也發(fā)揮著不可缺少的作用。它的理論性、實(shí)踐性以及操作性都比較強(qiáng)，所以就要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)存儲(chǔ)，更重要的是實(shí)踐能力。但是在現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教學(xué)中，依舊保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式——以理論知識(shí)為主，教師的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)，在課堂上形成一種枯燥、乏味的課堂氣氛，使得很多學(xué)生厭煩老師的教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)更是提不起任何興趣，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)存儲(chǔ)量降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也逐漸下降，所以，這就要求教師在教學(xué)過程中運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，因此，在教學(xué)過程中引入項(xiàng)目教學(xué)的方法，是一種新的嘗試。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的時(shí)代，單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代的需求，這種單一的教學(xué)模式保留著傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，導(dǎo)致步入社會(huì)后不能適應(yīng)社會(huì)的各種形態(tài)，同時(shí)學(xué)校也不能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

理論結(jié)合實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要手段，但是在我們目前的教學(xué)過程中，只是注重理論的教學(xué)，往往忽視了實(shí)踐結(jié)合。而枯燥的理論學(xué)習(xí)壓迫學(xué)生激發(fā)潛能的意識(shí)，使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，所以既不能全面啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維，也不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

目前，學(xué)校的教師理論知識(shí)大于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以實(shí)踐型的師資力量嚴(yán)重缺乏。一方面是因?yàn)闀?huì)計(jì)業(yè)的教師大多是剛步入工作行業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠重視，沒有形成一套完整的培養(yǎng)制度，因此出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)忽略培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神，所以在當(dāng)下并不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求，改革是跟進(jìn)時(shí)代腳步的首要步驟。而項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)策略，它讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行對(duì)項(xiàng)目信息的收集和處理，以及方案的制定、實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及獨(dú)立思考的能力，不再是那種教條式的接收知識(shí)。因此，通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)建立起學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)與社會(huì)之間的實(shí)踐聯(lián)系，全面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及崗位職業(yè)能力，為快速發(fā)展的社會(huì)培養(yǎng)一批批適應(yīng)性強(qiáng)的人才。

三、項(xiàng)目教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用成果

會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師會(huì)將項(xiàng)目教學(xué)法分為以下幾個(gè)步驟：劃分組別；構(gòu)建情景、分解項(xiàng)目、制定任務(wù)；落實(shí)項(xiàng)目、跟進(jìn)工程。

當(dāng)接到一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，教師先按項(xiàng)目的要求進(jìn)行對(duì)學(xué)生的分組，由同學(xué)自己根據(jù)自己的能力選擇角色，然后教師將項(xiàng)目分解，給每個(gè)學(xué)生制定好任務(wù)，接下來就是由學(xué)生自己收集信息，并且進(jìn)行處理，根據(jù)自己搜集的信息，制定設(shè)計(jì)方案，再由大家一起討論，選出最可行的設(shè)計(jì)方案，并開始實(shí)施項(xiàng)目，跟進(jìn)工程，最后做出終極評(píng)價(jià)。當(dāng)然在制作項(xiàng)目的過程中會(huì)遇到一些問題，這時(shí)教師可以在一旁提出建議由學(xué)生作出決定。

在這個(gè)過程中，教師只是起到輔助作用，而最關(guān)鍵的作用是學(xué)生，由學(xué)生們獨(dú)立、團(tuán)結(jié)合作完成項(xiàng)目，這樣一來不僅可以培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更主要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的缺陷，使得會(huì)計(jì)教學(xué)更為完善。與此同時(shí)，也會(huì)提起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在枯燥的環(huán)境中學(xué)習(xí)單一的理論知識(shí)更為有效率。

總結(jié)

總而言之，改變?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入具有實(shí)踐性的項(xiàng)目教學(xué)法是打開新型會(huì)計(jì)教學(xué)方式的鑰匙。在這個(gè)發(fā)展迅速又充滿信息化、數(shù)字化的現(xiàn)代社會(huì)，就需要一批批思維創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的人才創(chuàng)造全新的社會(huì)體系。但是，也不能每節(jié)課都采用項(xiàng)目教學(xué)法，理論性強(qiáng)的課還是需要傳統(tǒng)模式的教學(xué)，所以應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，打造一種獨(dú)特的教學(xué)模式，全面培養(yǎng)高技術(shù)人才。

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