創(chuàng)新師德建設(shè) 推進(jìn)學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展

韓光舉

[摘 要]以山東省德州市師德建設(shè)實(shí)績(jī)?yōu)槔?，闡述了新時(shí)期師德建設(shè)的應(yīng)有之義，分析了如何通過(guò)創(chuàng)新師德建設(shè)工作模式激發(fā)教師自主成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]師德建設(shè)；創(chuàng)新；德州模式；內(nèi)涵式發(fā)展

黨的十八大報(bào)告明確提出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”?！傲⒌聵?shù)人”既是對(duì)教育者——教師立師德的要求，也是對(duì)受教育者——學(xué)生立學(xué)德的要求。教師工作的示范性決定了師德是學(xué)德的前提，是教師素質(zhì)的靈魂，在教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中具有不可或缺的重要作用。新時(shí)期如何通過(guò)加強(qiáng)師德建設(shè)推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展？筆者對(duì)此進(jìn)行了一些梳理和思考，并以山東省德州市師德建設(shè)的工作實(shí)績(jī)?yōu)槔M(jìn)行了一些剖析，以就教于教育界同仁。

一、新時(shí)期師德建設(shè)重要意義的再認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)師德建設(shè)是學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的迫切要求。學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，而教師的可持續(xù)發(fā)展是學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的前提。教師必須具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，具有自我更新知識(shí)、自我調(diào)整行為規(guī)范、自我保持身心健康的能力，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我身心的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而通過(guò)教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，持續(xù)深入地發(fā)掘和激活教師專業(yè)發(fā)展、自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，是新時(shí)期師德建設(shè)實(shí)踐探索的根本意義所在，是推進(jìn)學(xué)校教育內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展的需要。

加強(qiáng)師德建設(shè)，是促進(jìn)師生共同發(fā)展的必要條件。師生對(duì)理想教育的共同追求是推動(dòng)教育內(nèi)涵式發(fā)展的動(dòng)力之源。在理想的教育過(guò)程中，師生在不斷交流互動(dòng)中互相啟發(fā)、互為補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共享，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師的人格力量和人格魅力是非常重要的，學(xué)生首先“親其師”，然后才會(huì)“信其道”。教師崇德向善，樂(lè)觀積極，敬業(yè)樂(lè)群，愛(ài)生如子，與之朝夕相處的學(xué)生必然是最大的受益者。

創(chuàng)新師德建設(shè)，是新時(shí)期教育改革的要求。近十年以來(lái)，新課程改革如火如荼，新理念、新教材、新課堂、新教學(xué)手段重新定義著教師在教育教學(xué)中的角色和地位。廣大教師通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，快速提升了現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力。而與之極不協(xié)調(diào)的卻是教師職業(yè)道德建設(shè)的滯后，以致在“教學(xué)質(zhì)量”大幅提升、各地高考“捷報(bào)”頻傳的同時(shí)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)方面存在的一些問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)，甚至個(gè)別教師的“失德”行為屢見(jiàn)報(bào)端，嚴(yán)重影響了教師群體“為人師表”的美好形象，引發(fā)了人民群眾的強(qiáng)烈不滿。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，創(chuàng)新工作模式，探索教師職業(yè)道德與專業(yè)能力同步提升的有效途徑，成為各級(jí)各類學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的緊要任務(wù)。

二、“一體互融，德能同修”

是新時(shí)期師德建設(shè)的應(yīng)有之義

師德建設(shè)的重要性毋庸置疑，但囿于對(duì)其內(nèi)涵、作用的片面認(rèn)識(shí)，實(shí)際工作中卻往往表現(xiàn)為“一陣風(fēng)”，只解決了眼前問(wèn)題、局部問(wèn)題，不能從根本上激活教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，不能將高尚師德轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)涵式發(fā)展的動(dòng)力之源。事實(shí)上，師德建設(shè)應(yīng)該是系統(tǒng)的、科學(xué)的管理過(guò)程，它永遠(yuǎn)在路上。

“新時(shí)期的師德建設(shè)應(yīng)該是教育行政管理者按照教師職業(yè)道德規(guī)范及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)校為教師成長(zhǎng)導(dǎo)航、服務(wù)，引領(lǐng)教師個(gè)體系統(tǒng)化地優(yōu)化、提升個(gè)人職業(yè)行為質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的自主化、內(nèi)涵式成長(zhǎng)，生成優(yōu)秀的教育品質(zhì)，形成教育特色，從而提高教育教學(xué)水平，同時(shí)成就名師的教育管理行為?！庇纱硕裕處煹穆殬I(yè)道德（師德）與其專業(yè)能力（師能）是共生共存的辨證統(tǒng)一體，二者缺一不可。高尚的師德是成就精湛師能的根本動(dòng)力，精湛的師能是實(shí)踐和成就高尚師德的必要條件，而優(yōu)秀的教育教學(xué)業(yè)績(jī)應(yīng)是高尚師德和精湛師能共同作用的結(jié)果。因此，開(kāi)展師德建設(shè)的著力點(diǎn)應(yīng)是“以德導(dǎo)能，以能養(yǎng)德，以能表德”，即“一體互融，德能同修”。

三、構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，保障師德建設(shè)深入發(fā)展

教育部于2013年9月印發(fā)了《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》（教師〔2013〕10號(hào)），就建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制提出了重要意見(jiàn)。立足于文件精神，德州市在這方面也進(jìn)行了長(zhǎng)期的有益探索。

一是健全和完善了全市師德建設(shè)組織機(jī)構(gòu)。德州市教育局與市委宣傳部、市文明辦、市總工會(huì)聯(lián)合成立了師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，市教育局又成立了專門的師德建設(shè)工作委員會(huì)；聘請(qǐng)社會(huì)各界人士建立了師德督導(dǎo)員隊(duì)伍和專家?guī)?；在全市各?jí)教育行政部門和中小學(xué)校中普遍建立了師德建設(shè)工作室，為師德建設(shè)工程的順利推進(jìn)提供了健全、完善的體制保障。

二是創(chuàng)新師德建設(shè)工作制度。德州市教育局在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，先后研究印發(fā)了《德州市教育局關(guān)于開(kāi)展教師職業(yè)道德建設(shè)星級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)的意見(jiàn)》等一系列文件，涵蓋了師德建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工作模式、評(píng)價(jià)管理等各個(gè)方面，其中積分評(píng)價(jià)、星級(jí)化建設(shè)、師德工作室、專家?guī)斓葘偃珖?guó)首創(chuàng)。

三是設(shè)計(jì)了科學(xué)系統(tǒng)的師德建設(shè)規(guī)劃。德州市著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足現(xiàn)實(shí)，本著高效、有序的原則，為全市師德建設(shè)工作設(shè)計(jì)了九年三階段的科學(xué)規(guī)劃，由淺入深，全面推進(jìn)，逐步提升。即：2010—2012年為強(qiáng)化師德建設(shè)階段，主要是通過(guò)師德建設(shè)“三三三六模式”的探索與實(shí)踐，優(yōu)化教師日常職業(yè)行為；2013—2015年為深化師德建設(shè)階段，主要是以發(fā)展教師職業(yè)特長(zhǎng)為載體，集中發(fā)力，突出培養(yǎng)教師的教育特色，促進(jìn)教師教育教學(xué)質(zhì)量快速提升；2016—2018年為升華師德建設(shè)階段，主要是在教師優(yōu)化個(gè)人職業(yè)行為并逐漸形成個(gè)人教育特色的基礎(chǔ)上，全面優(yōu)化服務(wù)，助力教師走上名師成長(zhǎng)之路，收獲職業(yè)幸福。

四是建立專項(xiàng)資金投入機(jī)制。德州市政府自2013年以來(lái)連續(xù)數(shù)年劃撥近百萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)，支持開(kāi)展師德建設(shè)專項(xiàng)課題研究，建設(shè)研發(fā)基地，初步建立了師德建設(shè)專項(xiàng)資金投入機(jī)制。

四、創(chuàng)新師德建設(shè)工作模式，

確保師德建設(shè)實(shí)效

要使師德建設(shè)真正落實(shí)到教師具體的教育教學(xué)工作中，引領(lǐng)教師不斷優(yōu)化自己的職業(yè)行為，使“一體互融，德能同修”取得實(shí)實(shí)在在的效果，關(guān)鍵是選擇合適的師德建設(shè)載體并構(gòu)建科學(xué)的工作模式。為此，德州市從理論研究到實(shí)踐探索，銳意進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，逐漸形成了獨(dú)具特色的“35N1”工作模式，取得了突出成效?！?”即上文所說(shuō)的九年三階段的師德建設(shè)規(guī)劃；“5”即著力構(gòu)建市級(jí)教育行政、縣級(jí)教育行政、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教辦及中小學(xué)校、師德建設(shè)工作室、教師等五個(gè)層次的師德建設(shè)主體系統(tǒng)，分別從全面構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制、縣域推進(jìn)、選載體搭平臺(tái)、抓落實(shí)做管理、強(qiáng)師德做名師等不同層級(jí)和維度發(fā)力，各盡所能，各負(fù)其責(zé)，五級(jí)聯(lián)動(dòng)，全面推進(jìn)?！癗”即N個(gè)研發(fā)基地，德州市指導(dǎo)和扶持部分師德建設(shè)先進(jìn)單位開(kāi)發(fā)建設(shè)成為德效工資制、鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)俱樂(lè)部、名師成長(zhǎng)俱樂(lè)部、縣域教育家梯級(jí)遞進(jìn)式成長(zhǎng)、基礎(chǔ)教育積分管理等優(yōu)秀工作模式的“生產(chǎn)基地”和“推廣中心”，充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用；“1”即一種師德建設(shè)成果快速推廣模式——“復(fù)制粘貼”，德州市師德建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和模式來(lái)源于基層學(xué)校教師的工作實(shí)踐，貼合實(shí)際，可操作性強(qiáng)，基本上可以直接“復(fù)制粘貼”，立竿見(jiàn)影。

五、師德建設(shè)“德州模式”的成效與反思

1.成效

德州市在師德建設(shè)上理論聯(lián)系實(shí)際，不斷探索，不斷創(chuàng)新，解決了一些長(zhǎng)期困擾教育管理者的難題，諸如師德師能“兩張皮”的問(wèn)題，系統(tǒng)、有序的師德建設(shè)運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題，務(wù)實(shí)高效的師德評(píng)價(jià)管理問(wèn)題等，越來(lái)越接近于實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。德州市通過(guò)創(chuàng)新師德建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量、教師職業(yè)幸福指數(shù)、教育社會(huì)滿意度等四個(gè)方面的提升，被教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)命名為“師德建設(shè)示范基地”，其師德建設(shè)工作模式被教育部評(píng)為全國(guó)師德建設(shè)優(yōu)秀工作案例。

2.反思

師德建設(shè)不是孤立的，其持久發(fā)展需要合適的生長(zhǎng)土壤。德州市的師德建設(shè)之所以能夠常抓常新，不斷發(fā)展并取得突出成效，從大環(huán)境上說(shuō)首先得益于各級(jí)黨委、政府對(duì)教育的重視和支持。如持續(xù)加大教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，兌現(xiàn)職稱工資，建立師資補(bǔ)充長(zhǎng)效機(jī)制，落實(shí)教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制等。這使得一系列制約教育發(fā)展的難題逐步得到破解，激發(fā)了廣大教職工的工作熱情，形成了干事創(chuàng)業(yè)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍，有力地推動(dòng)了師德建設(shè)的深入開(kāi)展。

就師德建設(shè)工作本身而言，德州市的成功主要得益于其對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)概念的重新解讀與定位，得益于師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的科學(xué)建構(gòu)，得益于師德建設(shè)工作模式的不斷創(chuàng)新，得益于源自基層易于推廣的“草根本質(zhì)”。當(dāng)然，當(dāng)前的師德建設(shè)依然并可能長(zhǎng)期存在一些需要破解的難題。一是發(fā)展不平衡問(wèn)題。部分教育行政管理者仍然對(duì)師德建設(shè)工作認(rèn)識(shí)不到位，影響了大面積整體推進(jìn)。二是理論研究亟待加強(qiáng)。怎樣從當(dāng)代教育科學(xué)的高度解讀師德建設(shè)，怎樣總結(jié)提升師德建設(shè)的新成果，怎樣建構(gòu)新的普遍適用的師德建設(shè)理論體系，還需進(jìn)行長(zhǎng)期、深入的研究。三是師德建設(shè)成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題。如何更加高效地推廣、應(yīng)用已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)成果，為學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展提供更大的源動(dòng)力，還需要進(jìn)一步探索和實(shí)驗(yàn)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！苯逃ぷ髡撸绕涫墙逃芾砉ぷ髡邞?yīng)該堅(jiān)持不懈，不斷健全和完善師德建設(shè)工作的長(zhǎng)效機(jī)制，不斷創(chuàng)新師德建設(shè)工作模式，深入探索以師德建設(shè)促名師成長(zhǎng)的策略、途徑。如此，師德建設(shè)一定能夠繼續(xù)為推進(jìn)學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展、辦好人民滿意的教育貢獻(xiàn)正能量，取得新業(yè)績(jī)。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint