試論如何在國家開放大學(xué)開放教育教學(xué)模式下有效開展成人數(shù)學(xué)教育

蔡虹

【摘要】多年來，國家開放大學(xué)（以前名稱為廣播電視大學(xué)）開放教育成為了基層各類應(yīng)用型人才教育的重要平臺(tái)和模式。國家開放大學(xué)開放教育也成為了當(dāng)前我國繼續(xù)教育的重要組成部分。本文筆者從當(dāng)前國家開放大學(xué)成人教育的現(xiàn)狀入手，結(jié)合國家開放大學(xué)成人數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與發(fā)展，談?wù)勅绾斡行У奶岣叱扇藬?shù)學(xué)教育，希望對(duì)成人數(shù)學(xué)教與學(xué)的發(fā)展提供一些幫助和參考。

【關(guān)鍵詞】開放教育 成人教育 數(shù)學(xué) 發(fā)展 模式

【中圖分類號(hào)】G728 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0250-02

一、開放教育教學(xué)模式

開放教育教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的嶄新的學(xué)習(xí)模式。在現(xiàn)代信息社會(huì)中，教師的教學(xué)活動(dòng)不再是單純的把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，而是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方法，靈活的擴(kuò)展教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間和空間和能力。并取消對(duì)學(xué)生的限制與障礙，比如學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)資歷、地區(qū)、和職業(yè)等等，學(xué)生對(duì)于課程選擇也有一定的自主權(quán)，而教師更加重要的任務(wù)是為學(xué)生提供更多集多媒體資源、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)于一體的海量、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。并改變傳統(tǒng)教育觀念，確立一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須服從和服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要。

二、當(dāng)前開放教育的學(xué)生特點(diǎn)

1.開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)劣勢

（1）學(xué)生安于現(xiàn)狀和思維的懈怠

存在一部分參與國家開放大學(xué)開放教育的學(xué)生，其對(duì)于成人數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)不足，甚至片面的認(rèn)為參與學(xué)習(xí)的過程就是應(yīng)付自己與單位。在國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)中心數(shù)學(xué)課程的面授課上，不專心聽講，只是為了應(yīng)付老師，有部分學(xué)生只是為了到課堂上簽到。網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上形成性考核作業(yè)也不能及時(shí)完成。這些情況的發(fā)生都說明了當(dāng)前參與成人數(shù)學(xué)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)的思想上存在一定的懈怠，這也是導(dǎo)致成人數(shù)學(xué)教育成效相對(duì)不高的重要因素。

（2）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間和方法

國家開放大學(xué)開放教育的學(xué)生大多來自各個(gè)地區(qū)的基層單位。開放教育的學(xué)生往往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，一些人中學(xué)畢業(yè)多年才開始參加學(xué)習(xí)，基本公式和定理早已陌生，要重新溫習(xí)一些知識(shí)點(diǎn)是需要時(shí)間和科學(xué)方法的。成人往往記憶力下降，不能死記硬背，并且缺乏大片的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)場所，他們的學(xué)習(xí)會(huì)受到多種社會(huì)生活事件的干擾，多數(shù)人會(huì)因?yàn)樯罘矫娴淖儎?dòng)影響到學(xué)習(xí)的成效，有些因此而使學(xué)習(xí)中斷，或者終止。

（3）學(xué)習(xí)信心不足

開放教育的成人學(xué)生學(xué)習(xí)往往感覺記憶力不如學(xué)生時(shí)代，加上一些其他因素，比如家務(wù)事纏身、社會(huì)因素等造成學(xué)習(xí)力不從心，接受新事物新知識(shí)速度慢，時(shí)間久了使得學(xué)習(xí)信息不足。

2.開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢

（1）有一定生活和工作積累

開放教育的學(xué)生大多都來自各個(gè)基層單位，一般都是有一定工作經(jīng)驗(yàn)，有一定的生活經(jīng)歷，這些經(jīng)歷可以為學(xué)習(xí)積攢一定的基礎(chǔ)，理論結(jié)合實(shí)際，融會(huì)貫通，理解起來更快，從而便于構(gòu)建更高層次的知識(shí)體系，教師在面授輔導(dǎo)課上如果能結(jié)合學(xué)生的工作和生活經(jīng)歷，講解一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到理易理解，容易接受新知識(shí)。

（2）有明確的目的性

開放教育成人學(xué)生學(xué)習(xí)一般帶有明確的目的性，在工作上遇到了困難和瓶頸，感覺自己的業(yè)務(wù)能力不足，因此迫使自己學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)有了較強(qiáng)的針對(duì)性就有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)毅力，學(xué)習(xí)效果也比較好。

三、國家開放大學(xué)開放教育數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)

1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重個(gè)體差異，因材施教教學(xué)

開放教育成人數(shù)學(xué)教育不同于其他年級(jí)學(xué)生的教學(xué)過程，開放教育的學(xué)生往往很多都是基層工作者的自我提高和進(jìn)修，其在學(xué)習(xí)的差異性、教學(xué)的導(dǎo)向性等各個(gè)方面有著較大的差異。所以在開放教育數(shù)學(xué)面授課上，教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，因人而異、因材施教，科學(xué)的開展成人數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。

2.根據(jù)開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)具有目的性，有的放矢教學(xué)

開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往都是參加工作的人自我提高和進(jìn)修的過程，所以往往他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的目的性，所以教師在開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該切實(shí)的從滿足他們接受數(shù)學(xué)教育的目的入手，有的放矢的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教育，而不是進(jìn)行體系化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

3.多啟發(fā)和肯定，不要貶低和嘲諷

數(shù)學(xué)的抽象性、專業(yè)性決定了數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中往往是枯燥、乏味的。很多參與開放教育數(shù)學(xué)面授課程學(xué)習(xí)的學(xué)生嘗嘗都會(huì)反饋這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，追根到底還是參與學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏自我管理、自我提高的義務(wù)教育思維，需要教師在教學(xué)的過程中給予更多的關(guān)注和啟發(fā)。教師在教學(xué)的過程中，切不可貶低和嘲諷，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

四、在開放教育教學(xué)模式下提高成人數(shù)學(xué)教育成效的思考與探究

1.明確思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性

想要提高開放教育成人學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，最重要的就是要從每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生入手，明確其學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)，提高其學(xué)習(xí)積極性。俗話說：意識(shí)是行為的源泉。只有充分有效的調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能為提高開放教育成人數(shù)學(xué)教學(xué)成效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開放教育數(shù)學(xué)教師，在開展開放教育數(shù)學(xué)教學(xué)之前，可以利用國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)里的課程論壇，通過發(fā)主題帖的方式，要求每一個(gè)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生說說自己為什么要參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)？數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與否在工作中有什么作用？自己對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有哪些好的想法和方法？等等，通過與學(xué)生溝通交流的過程，可以幫助成人數(shù)學(xué)教師了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和基本情況，方便為后期的開放教育的學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)等做好準(zhǔn)備。此外，開放教育數(shù)學(xué)教師還可以要求一些參加面授課的學(xué)生，上講臺(tái)分享自己對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維、方法，有利于其他學(xué)生通過分享交流的過程，取長補(bǔ)短，切實(shí)的提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和能力。endprint

2.運(yùn)用新媒體使成人數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂有效發(fā)展

近年來，隨著新媒體教學(xué)模式的不斷發(fā)展，其應(yīng)用也越來越廣泛和深入。開放教育數(shù)學(xué)面授課教學(xué)可以充分的利用新媒體的教學(xué)模式，為提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)、有效分析、發(fā)散思維服務(wù)。很多參與開放教育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，很多人都是畢業(yè)了好多年，對(duì)于以前上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、公式、概念等，基本上都忘得干干凈凈。所以教師在數(shù)學(xué)面授課教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的梳理，幫助學(xué)生回憶和構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。比如在《高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》課程面授課上在講到函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過新媒體動(dòng)畫模擬的過程，把各種類型的函數(shù)特征都表達(dá)出來，并且通過改變相應(yīng)的參數(shù)來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像的變化。這樣的教學(xué)過程，有利于學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)思維，從函數(shù)學(xué)習(xí)的基本入手，掌握和了解不同函數(shù)之間的差異性，為理解函數(shù)概念和后期函數(shù)的微積分的相關(guān)概念打下基礎(chǔ)。新媒體教學(xué)與開放教育數(shù)學(xué)教育的融合，還有很多的案例和發(fā)展機(jī)遇，需要開放教育數(shù)學(xué)教師從基礎(chǔ)出發(fā)，充分利用新媒體的教學(xué)模式，讓學(xué)生從不同的維度、不同的層面去了解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.情景創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)教學(xué)

情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，其實(shí)就是把面授課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和感知度。情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好的參與的面授課的學(xué)習(xí)過程中去，有利于提高面授課的教與學(xué)成效。比如，在解決數(shù)學(xué)工程類問題時(shí)，可以進(jìn)行相關(guān)的情景模擬。讓一個(gè)學(xué)生模擬甲方、一個(gè)學(xué)生模擬乙方，甲方要求乙方在合理的時(shí)間類把相應(yīng)的工程指標(biāo)完成，過程需要乙方自己去設(shè)計(jì)、規(guī)劃等。這樣的情景創(chuàng)設(shè)和模擬的過程，是吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要嘗試，也是為了讓學(xué)生更容易去理解課堂教學(xué)的內(nèi)容、積極參與到課堂問題解決和創(chuàng)新的過程。

4.充分利用國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源共享的優(yōu)勢，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)

國家開放大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、省校學(xué)習(xí)平臺(tái)和各學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)平臺(tái)，為開放教育學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。開放教育數(shù)學(xué)教師，可以利用這些網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源優(yōu)勢為教學(xué)服務(wù)。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源共享的優(yōu)勢，不斷的充實(shí)文字教材的內(nèi)容，有效的推動(dòng)開放教育學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作。此外，開放教育數(shù)學(xué)教師還可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程論壇、網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的組織，與開放教育的學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成效并為自身的教學(xué)與發(fā)展服務(wù)。

五、結(jié)語

總之，有效的提高開放教育數(shù)學(xué)教育成效至關(guān)重要。當(dāng)前，隨著國家經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)一步發(fā)展，有效的提高和充實(shí)基層單位工作人員文化與技能，對(duì)于基層單位的健康、快速發(fā)展至關(guān)重要。作為國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)中心開放教育數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從參與開放教育學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況入手，利用信息時(shí)代的教育優(yōu)勢和平臺(tái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)成人教育的思維定式和理念，利用開放教育教育教學(xué)模式全面有效的推動(dòng)當(dāng)前成人數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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