淺談?dòng)變簣@男教師在幼兒教育中的重要作用

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)教育的重視度可謂是逐日增加。在教育系統(tǒng)當(dāng)中，幼兒教育作為其中尤為重要的一部分，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有較大的影響，其主要原因在于幼兒教育對(duì)學(xué)生的個(gè)性，行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有決定性的影響，這就需要在幼兒教育當(dāng)中重視幼兒的個(gè)性養(yǎng)成。如此一來(lái)，應(yīng)該對(duì)幼兒的個(gè)性培養(yǎng)引起高度重視。在幼兒教育過(guò)程中，男教師可謂十分重要，其主要原因在于男教師能夠充分發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，促使幼兒得到進(jìn)一步完善的發(fā)展。本文主要對(duì)男教師對(duì)幼兒教育的作用進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，以此促使幼兒園男教師在幼兒教育當(dāng)中的作用得到充分發(fā)揮，從而有助于幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 男教師 幼兒教育 重要作用

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0209-01

隨著教育的不斷發(fā)展，幼兒教育作為教育當(dāng)中尤為重要的一部分，還是最基礎(chǔ)教育，對(duì)后續(xù)教育質(zhì)量具有決定性影響?，F(xiàn)階段，幼兒教育同樣得到了迅速發(fā)展。由于幼兒教育直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，其主要原因在于幼兒教育對(duì)學(xué)生的個(gè)性、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有決定性影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣具有重大影響。幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育提出了更高的要求，這就需要幼兒園對(duì)幼兒師資引起高度重視。男教師作為其中的一部分，受到人們的高度關(guān)注。男教師對(duì)塑造幼兒的健康人格、堅(jiān)強(qiáng)勇敢性格具有較大的影響，并且有助于幼兒良好思維方式的形成。

1.有助于培養(yǎng)幼兒的陽(yáng)剛個(gè)性

根據(jù)日本知名度較高的心理學(xué)家在深入研究之后，研究結(jié)果表明現(xiàn)階段幼兒在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了個(gè)性發(fā)展缺陷，其主要原因在于在接受幼兒教育時(shí)，主要由女性教師進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)我國(guó)家庭由于傳統(tǒng)思想的影響，主要由女性照顧家里，從而造成幼兒在家、在校主要與女性進(jìn)行交流，促使幼兒嚴(yán)重缺乏與男性的接觸。幼兒園作為教育的基礎(chǔ)階段，也是起始階段，在此期間，幼兒的塑造的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)幼兒今后的發(fā)展具有較大的影響。一旦缺乏男教師，將會(huì)導(dǎo)致幼兒如同失去父親一樣，在單身家庭當(dāng)中長(zhǎng)大一樣，極易造成幼兒存在性格缺陷，更為嚴(yán)重的是一旦缺乏男教師的陽(yáng)剛之氣的影響，將會(huì)造成幼兒潛意識(shí)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的消除[1]。諸如，在某所幼兒園當(dāng)中，教師主要由女性組成，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，幼兒必然接觸不到男性教師，同時(shí)由于在家由母親或者奶奶監(jiān)管，在性格方面，只能養(yǎng)成依賴心理，并不能表現(xiàn)出自信一面，難以在今后的社會(huì)當(dāng)中立足。一旦男教師介入，將會(huì)完全改變這種局面，能夠幫助幼兒形成堅(jiān)強(qiáng)、陽(yáng)剛的個(gè)性。

2.男教師能夠調(diào)動(dòng)幼兒好動(dòng)的天性

通常情況下， 在幼兒園任教過(guò)程中，女性教師比較嚴(yán)格按照計(jì)劃行事，并不會(huì)遇事及時(shí)改變自身的教學(xué)觀念，相對(duì)而言，女教師難以有效解決幼兒教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。男性教師在環(huán)境適應(yīng)方面以及反應(yīng)方面比女性教師更強(qiáng)，在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠選擇一些具有挑戰(zhàn)性與鍛煉性的活動(dòng)，輔助教學(xué)。幼兒具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)周邊的事物充滿好奇心，完全符合男性教師冒險(xiǎn)、勇敢等特點(diǎn)，在幼兒教育當(dāng)中，就需要對(duì)孩子的這種天性培養(yǎng)引起高度重視[2]。諸如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，女教師只會(huì)教幼兒一些安全性動(dòng)作，例如模仿白雪公主與七個(gè)小矮人，然而男教師只會(huì)帶著孩子進(jìn)行一些危險(xiǎn)動(dòng)作，例如模仿駿馬飛奔。此外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，女教師只會(huì)安靜呆在教室陪著幼兒，男教師將會(huì)帶著幼兒在操場(chǎng)上進(jìn)行一些游戲，諸如踢足球。當(dāng)幼兒遇到難題時(shí)，通常情況下，女教師主要的做法提醒孩子需要倍加小心，男教師的做法通常時(shí)鼓勵(lì)幼兒需要勇敢面對(duì)，大膽。男教師在幼兒園執(zhí)教時(shí)，能夠在幼兒教師程序化教學(xué)方式當(dāng)中進(jìn)行改善，并且有效促進(jìn)幼兒活潑好動(dòng)的天性。

3.培養(yǎng)幼兒健全的人格

幼兒健全的人格主要表現(xiàn)在能夠比較客觀對(duì)自己或者他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且能夠確保自身的學(xué)習(xí)優(yōu)秀情況下，進(jìn)行其他活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮自身的潛能。男教師主要特點(diǎn)具有陽(yáng)剛之氣，勇敢，剛強(qiáng)等，并且具有較強(qiáng)的邏輯思維能力以及較為廣泛的興趣愛(ài)好，從而能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)幼兒具有較大的影響，這將使得幼兒具有自信心、獨(dú)立性以及創(chuàng)造性[3]。此外，男教師在教學(xué)過(guò)程中，主要選取的是具有挑戰(zhàn)性的游戲，幼兒能夠在游戲過(guò)程中，形成不怕挫折，并且能夠有效培養(yǎng)勇于面對(duì)困難的勇氣。上述的一些性格對(duì)幼兒的健全性格的養(yǎng)成具有較為重要的作用，從而能夠促使幼兒在今后的發(fā)展過(guò)程中，積極面對(duì)生活，走向全面發(fā)展之路。

4.促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

現(xiàn)階段，從組織管理學(xué)角度而言，組織行為與管理效率影響因素當(dāng)中，男女比例是主要因素之一，為此，有必要在幼兒園注重男性教師的教學(xué)，只有這樣，才能確保幼兒非智力因素的形成與全面發(fā)展，同時(shí)有助于幼兒接受不同美感的熏陶[4]。一直以來(lái)，在幼兒園任教的教師主要以女性為主，職場(chǎng)性別較為單一，并且工作節(jié)奏等較為單調(diào)，不利于教學(xué)效率的提升。但是在幼兒園當(dāng)中引入男性教師，這將有助于幼兒園性別比例的調(diào)整，從而促使幼兒園工作效率的提升。根據(jù)有效調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在任何一所單位當(dāng)中，只要男女比例失調(diào)超過(guò)20%，將會(huì)造成工作效率低下，只有確保男女教師的平衡，才能確保工作效率。在幼兒?jiǎn)T只要男女教師均衡的情況下，才能讓幼兒接觸更多的信息，這將有利于激發(fā)幼兒的思維能力，并且能夠促進(jìn)幼兒分辨事物能力的提升，這就有利于幼兒的全面發(fā)展。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展，幼兒教育作為教育當(dāng)中尤為重要的一部分，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有較大的影響，其主要原因在于幼兒教育對(duì)學(xué)生的個(gè)性、邏輯思維能力以及興趣愛(ài)好培養(yǎng)具有重要影響。為此，有必要重視幼兒的全面發(fā)展，這就需要在幼兒教育當(dāng)中，對(duì)男教師的教學(xué)引起高度重視，并且采取有效措施，充分發(fā)揮男教師的作用，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊坤.淺談?dòng)螒蛟谟變航逃械闹匾饔肹J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，02：236.

[2]孫忠梅.幼兒園活動(dòng)區(qū)自制玩學(xué)具及其效用探究[J].學(xué)周刊，2014，05：234.

[3]叢中笑.教師在幼兒教育中的重要作用[J].中國(guó)校外教育，2014，16：1-3.

[4]李艷榮.西部民族地區(qū)幼兒園男教師成為幼兒“重要他人”的管理策略探究[J]. 北方民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，03：87-91.

作者簡(jiǎn)介：

任西華（1983—），河南鹿邑人，小教一級(jí)，2002年畢業(yè)于鄭州市第二師范學(xué)校普師專業(yè)，主要從事幼兒學(xué)前教育。endprint