淺析互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫麗

【摘要】初中化學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的開始，因此，所涉及到的理論知識(shí)較為零散，容易理解。而且，化學(xué)知識(shí)需要理科性思維，它和數(shù)學(xué)的邏輯思維不同，它不僅需要你能夠解出化學(xué)方程式，還希望可以明白各個(gè)反應(yīng)原理。因此，如何讓學(xué)生在接觸到化學(xué)時(shí)，不討厭，不厭煩就成為教師要考慮的問題。本文將對(duì)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行簡單的分析，以此來吸引初中生的注意力，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)課堂上的熱情。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式 初中化學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)新應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0177-02

1.引言

由于學(xué)生第一次接觸化學(xué)內(nèi)容，保持著對(duì)化學(xué)的那份好奇。教師要緊緊抓住這份好奇心，并多加利用，勾起學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生充分愛上化學(xué)這門課。但現(xiàn)實(shí)是，許多教師受傳統(tǒng)教育方式的影響，在傳授化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，仍舊以灌輸式教學(xué)為主，絲毫不顧學(xué)生的個(gè)人情感，只是一味的向?qū)W生講解化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生做習(xí)題。這導(dǎo)致許多學(xué)生課堂表現(xiàn)沉悶，甚至對(duì)化學(xué)開始產(chǎn)生厭煩的心理，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯極為不利。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)思想，逐步探索出以學(xué)生為主的創(chuàng)新型教學(xué)模式，多以學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生在課堂上的想法以及不懂得地方，以此來改變自己的授課方式。

2.互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

所謂的互動(dòng)式教學(xué)，就是教師和學(xué)生之間形成一種互動(dòng)關(guān)系，這樣既緩和了課堂的氛圍，還解決了學(xué)生上課枯燥的問題。而且，互動(dòng)形式的產(chǎn)生會(huì)讓教師更容易走進(jìn)學(xué)生的心理，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，還容易接收到學(xué)生對(duì)于授課情況的看法，以此來調(diào)整教師的授課方案。更為重要的一點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)會(huì)讓老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，明白哪部分內(nèi)容需要多講，哪部分內(nèi)容需要淺顯帶過等等。

互動(dòng)式教學(xué)的出現(xiàn)增加了教師和學(xué)生之間交流的頻率，增進(jìn)了師生的情感，同時(shí)了提高了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的熱情，以此來促進(jìn)學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.初中化學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

3.1創(chuàng)設(shè)化學(xué)互動(dòng)課堂

初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)開始的階段，其內(nèi)容多以定義、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、特點(diǎn)為主，這主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些基本的物質(zhì)原理，為以后學(xué)習(xí)更深的化學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在授課的時(shí)候，應(yīng)把握學(xué)生的好奇心，擴(kuò)大有趣化學(xué)現(xiàn)象的講解，以此來激發(fā)學(xué)生的對(duì)于化學(xué)內(nèi)容的興趣。當(dāng)然，教師還可以通過各種各樣的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，也可以通過解釋生活中的某些現(xiàn)象來調(diào)和課堂氛圍，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在探討“燃燒條件和滅火原理”的時(shí)候，教師要通過講解各成分的燃點(diǎn)，來詮釋滅火的原理。為了能夠抓住學(xué)生的興趣，教師將準(zhǔn)備三樣?xùn)|西，蠟燭、火柴、煤塊，然后向同學(xué)們展示，這三樣?xùn)|西在常溫狀態(tài)下并沒有燃燒，但他們確實(shí)可燃物，以此向?qū)W生提問，生活中的沙子、石塊可以燃燒嗎？為了進(jìn)一步驗(yàn)證，物質(zhì)是否要達(dá)到一定溫度后燃燒以及物質(zhì)具有不同溫度的要求時(shí)，先用火柴點(diǎn)亮蠟燭，然后再試著用火柴是否能讓煤塊燃燒起來。在驗(yàn)證物質(zhì)是否需要與空氣接觸的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生親自來示范一下，將燒杯罩住蠟燭，看看燃燒情況。通過這個(gè)貼近生活的實(shí)驗(yàn)，勾起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，期間的互動(dòng)式教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

3.2以創(chuàng)新教學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的互動(dòng)氛圍

教師要清楚的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的目的就是提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師要通過互動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，并且掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)，通過學(xué)生反饋的授課情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新改革，從而促進(jìn)課堂與學(xué)生之間的良性發(fā)展，讓學(xué)生喜歡上課，也喜歡學(xué)習(xí)。

例如，教師為了讓學(xué)生更清晰地了解人體呼出的氣體成分，邀請(qǐng)學(xué)生通過吸管對(duì)著燒杯中的石灰水吹氣。通過發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁并有沉淀生成，以此來讓學(xué)生提出猜想。通過這樣的驗(yàn)證方法不僅可以激發(fā)學(xué)生探索的積極性，還加深學(xué)生對(duì)于這節(jié)課程的印象，讓學(xué)生在了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和現(xiàn)象有了清晰地認(rèn)識(shí)。

3.3互動(dòng)形式要多樣化

課堂的授課形式多樣化才能讓學(xué)生保持一份新鮮感，并且融入到課堂當(dāng)中。這就要求教師在互動(dòng)模式上，不僅要將化學(xué)課本內(nèi)容靈活地展現(xiàn)出來，還要通過多樣化的互動(dòng)形式，保持與學(xué)生交流，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，教師還要大力發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式探索問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，增加學(xué)生之間的默契感。

例如，在研究金屬的活潑性的時(shí)候，以鐵和銅為研究對(duì)象，讓學(xué)生展開討論，并提出猜想。為了驗(yàn)證這種猜想，教師利用金屬在空氣中的燃燒情況來說明誰的活潑性強(qiáng)。當(dāng)然，為了更好地解決這個(gè)問題，教師可組織學(xué)生，以小組為單位，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過將鐵和硫酸銅發(fā)生的置換反應(yīng)來說明金屬的活潑性質(zhì)。這樣的互動(dòng)方式會(huì)加深學(xué)生該節(jié)知識(shí)的印象，讓學(xué)生清楚熟知金屬的活潑性差異和驗(yàn)證方法。

4.結(jié)語

新教育改革方案的實(shí)施，讓教育變得靈活，教育主體也更顯人文關(guān)懷。而在初中化學(xué)中，以互動(dòng)式教學(xué)增進(jìn)師生之間的情感，讓教師充分掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)情況。通過與學(xué)生之間的交流，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以此得到學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整授課的形式，提高創(chuàng)新程度。

參考文獻(xiàn)：

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