小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

【摘要】社會的發(fā)展，新時代的教育更加重視學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，教師在具體的教學(xué)過程中，就需要不斷改變自身的教學(xué)觀念以及手段，注重學(xué)生的興趣教學(xué)，從而促使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)，同時教師需要注重數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)實踐橋梁的搭建。本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，接著提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略，以此確保學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提高和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0160-01

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其主要目的是為了培養(yǎng)自身的思維能力，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更需要注重數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，還對學(xué)生今后的發(fā)展具有積極作用。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要在學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)書本知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)引起高度重視。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力成為了現(xiàn)階段教師最為值得深入思考的問題。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念是關(guān)鍵，其主要原因在于小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)書本上的知識之后，容易受到創(chuàng)新觀念的驅(qū)動，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育的不斷發(fā)展，在實際的教學(xué)過程中，教師還是對新時代的教學(xué)目標并不是十分明確，造成學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)得不到應(yīng)有的重視，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面的內(nèi)容：

1.1課堂氣氛不活躍，教學(xué)方法陳舊

近年來，我國大力推行素質(zhì)教育，但是在具體的落實過程中，效果并不是十分明顯。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還是充當課堂的主體，學(xué)生還是作為學(xué)習(xí)機器，被動的接受數(shù)學(xué)知識，并沒有學(xué)習(xí)的自主性，難以活躍課堂氣氛，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到有效的調(diào)動[1]。此外，教師在具體的教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方法相當傳統(tǒng)，主要是“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中，并沒有時間對自身的所學(xué)進行必要的思考，學(xué)生并不能對自身的數(shù)學(xué)知識進行靈活的應(yīng)用，在此情況下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力難以得到有效的培養(yǎng)。

1.2存在思維上的僵化

小學(xué)生年紀較小，其十分好動，并且小學(xué)生的思維也是相當活 躍的。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)模式下，學(xué)生存在思維的僵化問題，主要原因在于教師在教學(xué)過程中，過于重視背數(shù)學(xué)，學(xué)生只會利用背數(shù)學(xué)公式進行解決數(shù)學(xué)問題，同時在思考數(shù)學(xué)問題時，主要采取固定思維思考數(shù)學(xué)問題，并不能對自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行靈活的應(yīng)用，一旦學(xué)生遇到了不同類型的習(xí)題，將難以理解問題，不僅僅不利于其數(shù)學(xué)成績的提高，還不利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.3從眾心理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生極易出現(xiàn)從眾心理，其主要體現(xiàn)在學(xué)生在說出數(shù)學(xué)答案時，難以堅持自身的答案，極易跟隨大眾的答案，這不僅僅不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還極易促使學(xué)生養(yǎng)成不自信性格。最為嚴重的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生一旦具有從眾心理，將會在面對數(shù)學(xué)問題之時，會放棄自身對數(shù)學(xué)問題的思考，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到有效的培養(yǎng)，從而不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的進一步發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

2.1以興趣為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)課堂當中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，首先需要學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂具有一定的興趣，才能有效促進學(xué)生求知欲激發(fā)，教師在學(xué)生求知過程中，引導(dǎo)學(xué)生思維產(chǎn)生創(chuàng)新意識，同時掌握必要的數(shù)學(xué)課本知識[2]。諸如教師在傳授旋轉(zhuǎn)一門課時，鑒于本課時理論性較強，教師為有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有必要采取游戲方式教學(xué)，讓學(xué)生各自原地不動轉(zhuǎn)圈，比一比誰能轉(zhuǎn)出更多圈數(shù)，小學(xué)生普遍具有好勝心，積極參與活動，在游戲之后，讓學(xué)生思考在轉(zhuǎn)圈過程中，有什么共同點，學(xué)生在游戲興趣還沒有降低的情況下，會積極思考此類問題，值得注意的是教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在此思考過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到有效的培養(yǎng)，同時能夠在愉悅的環(huán)境下掌握必要的數(shù)學(xué)知識。

2.2搭建知識與數(shù)學(xué)實踐的橋梁

眾所周知，數(shù)學(xué)知識來源于生活，卻高于生活，并且運用于生活，一句話而言，數(shù)學(xué)與生活關(guān)系緊密?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)概念，通常情況下較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，極易產(chǎn)生煩躁心理。為此，數(shù)學(xué)教師有必要加強數(shù)學(xué)知識教學(xué)與生活實踐相聯(lián)系，促進學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題能力的提高。與此同時，數(shù)學(xué)教師有必要建立數(shù)學(xué)框架，幫助學(xué)生掌握更深層次的數(shù)學(xué)知識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。諸如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)負數(shù)時，對于負數(shù)，學(xué)生在初步接觸時，并不能理解，其主要原因在于學(xué)生一直以來認為零才是最小的數(shù)?；诖?，教師應(yīng)該將負數(shù)的教學(xué)和學(xué)生生活緊密聯(lián)系。在冬天氣溫經(jīng)常性出現(xiàn)零下幾攝氏度，在書寫過程中，通常情況下在數(shù)字前面加“-”，只有這樣，才能讓學(xué)生對負數(shù)具有一個初步的認識，能夠幫助學(xué)生掌握負數(shù)的概念，同時有助于學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，從而自身的創(chuàng)新思維得到有效的培養(yǎng)。

2.3積極實施小學(xué)數(shù)學(xué)課改革

在小學(xué)階段，教師的教學(xué)主要在課堂上進行，并沒有延伸至課外。為此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維這一目標下，有必要將創(chuàng)新思維培養(yǎng)融入到新課程改革中。這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及方式加以摒棄，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)的灌輸性課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)教學(xué)課堂，讓學(xué)生自己積極思考數(shù)學(xué)問題，同時，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，避免學(xué)生在思考過程中，產(chǎn)生誤區(qū)[4]。如此一來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率會得到有效的提高，并且學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到有效的培養(yǎng)。

3.結(jié)語

現(xiàn)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅需要掌握必要的課本知識，還需要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，其主要原因在于創(chuàng)新思維能力的強弱直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，教師需要對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)引起高度重視，注重課堂教學(xué)開放性，不斷促進學(xué)生思考問題，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2012，23：66-67.

[2]蘇秋香.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].學(xué)周刊，2016，08：141.

[3]高喜堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2016，14：110.

[4]鄧恩英.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，08：13.

作者簡介：

張新鳳（1979.6-），女，漢族，福建人，本科，福建省三明市將樂縣城關(guān)中心小學(xué)教師。endprint