小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

張廷震

【摘要】閱讀是語文教學的一項基礎內容，同時閱讀能力也是決定小學生語文水平的重要因素。要想促使小學生能夠擁有更強的閱讀能力，小學語文教師就要結合學生發(fā)展需求，采取更有效的語文教學對策?；诖?，本文首先分析了學生閱讀能力對小學生發(fā)展的影響，隨后重點提出在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略。

【關鍵詞】小學語文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學生閱讀能力不僅影響著學生語文水平，同時也決定學生能否讀懂其他科目書籍。由此可見，要想促使小學生實現(xiàn)全面發(fā)展，語文教師在教學工作中不僅要為學生講授相關的語文知識，更應該積極培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、閱讀能力對小學生發(fā)展的影響

閱讀能力對小學生發(fā)展產生的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一是有助于提高小學生語文水平。閱讀本身就是語文教學的一部分，一方面，通常會采用考試的方式考查小學生語文水平，而在小學語文試卷中，閱讀是其中一項必不可少的內容，由此可見，閱讀水平在一定程度上會影響學生語文整體水平；另一方面，幾乎每一篇小學語文課文都是以閱讀的方式呈現(xiàn)出來的，因此提高小學生閱讀能力，有助于促使小學生更深入地理解課文知識，在加深學生對語文知識記憶的基礎上，提高小學生語文水平。

二是較強的閱讀能力，有助于學生更快速地掌握其他知識。大部分教材內容都是以閱讀的形式展示出來的，如果學生在教師講授相關知識前，就能夠運用自己較強的閱讀能力掌握到該方面知識，學生就能夠更扎實地記住該科目知識，促使學生學習水平得到整體提升。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)閱讀能力的策略

（一）創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生閱讀興趣

由于小學生年齡相對較低，生活閱歷不夠，因此學生認為閱讀難度相對較大，大部分學生都會產生不愿意學習閱讀知識，不愿意接受閱讀訓練的情況，在學習興趣不高的基礎上，學生無法擁有更強的閱讀能力，閱讀教學質量也會受到影響?；诖耍P者建議小學語文教師在開展閱讀教學前，首先需要全面分析閱讀材料中的內容，了解學生可能對文章中哪些知識更感興趣，從而后期重點為學生講授哪些知識；其次需要在掌握整體閱讀內容后，為學生創(chuàng)設出真實的閱讀情境，隨著多媒體在各階段教學中得到了良好的使用，教師就可以借助多媒體為學生搜集相關資料，以圖片、視頻的方式展示出閱讀中包含的內容，使學生感受到閱讀有趣的一面，從而提高小學生閱讀興趣，促使小學生可以在興趣的引導下更有效地學習閱讀技巧與方法。

（二）教授學生閱讀方法，提高閱讀有效性

有效的方法可以提高學生閱讀興趣與準確度，當學生能夠有效運用閱讀方法來解決閱讀問題時，學生就會產生較為濃烈的成就感，一方面，這樣可以提高小學生學習閱讀知識的興趣，提高閱讀有效性；另一方面，學生能夠根據(jù)自身的閱讀經驗，積累更多閱讀技巧，從而提高學生閱讀能力。由此可見，在小學語文教學中為學生講授閱讀方法是十分重要的。

例如在為學生講授小學三年級上冊《傾斜的傘》一課時，教師就可以為學生講授略讀與詳讀有效結合的閱讀方法，在略讀的基礎上，學生可以整體把控該篇課文的意思，對文章進行整體分段，通過詳讀的方式，學生能夠更細致、深入、全面了解到每一部分的意思，從而提高語文閱讀教學的有效性。

（三）引入趣味性課外閱讀，加強閱讀訓練

由于興趣引導著學生的學習，因此在學生對閱讀產生興趣的基礎上，小學語文教師需要為學生引入趣味性的課外閱讀知識，促使課外閱讀不僅可以拓寬學生學習視野，同時也能夠提高學生閱讀積極性，讓學生在不斷練習的基礎上，更扎實地掌握閱讀方法。筆者建議小學語文教師在引入趣味性課外閱讀前，需要積極收集學生學習興趣，促使引入的趣味性閱讀能夠滿足學生需求，同時教師也需要做好課外閱讀與課內閱讀的結合工作，使學生真正學會舉一反三。

例如在講授小學語文二年級下冊《動手做做看》一課時，教師就可以為學生引入一些實踐操作能力相對較強的課外閱讀，使學生對文章中的內容更加好奇，從而能夠更透徹地分析出來，讓學生在課外訓練的引導下，真正掌握閱讀方法。

（四）多種方式進行朗讀，培養(yǎng)學生閱讀語感

朗讀不僅能夠加深學生對閱讀知識的記憶，同時也能培養(yǎng)學生閱讀語感?；诖?，筆者建議小學語文教師應該引導學生采用多種方式進行朗讀，從而提高朗讀效果。

對于具有戲劇性的閱讀或童話類的閱讀，教師可以為學生分配角色，讓不同學生閱讀其中不同部分，這樣不僅能夠形成閱讀情境、培養(yǎng)學生閱讀語感，更能夠激發(fā)學生閱讀興趣；對于抒發(fā)情感的閱讀，教師可以引導學生進行獨自朗讀，讓學生在朗讀的基礎上，考慮作者在文章中融入了哪些情感，促使學生可以從作者的角度分析文章，形成閱讀語感。除此以外，教師也可以引導學生進行集體朗讀、采取領讀的方式讓學生進行朗讀，在多種朗讀方式的支持下，更有效地培養(yǎng)學生閱讀語感。

三、總結

綜上所述，要想在小學語文教學中更好地培養(yǎng)學生閱讀能力，教師不僅要為學生創(chuàng)設閱讀情境、教授學生閱讀方法，更要結合學生興趣愛好，引入趣味性課外閱讀，采取多種方式引導學生朗讀，促使學生可以在教師的引導下能夠產生閱讀興趣、閱讀語感，并在教師的強化訓練下，擁有更強的閱讀能力。

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（編輯：龍賢東）endprint