翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要作用，在教育的不斷發(fā)展過程中，語文閱讀能力受到了更多重視，教師采取了多種方法進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。本文主要是探討翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中語文閱讀；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，教師沒有充分意識(shí)到閱讀能力的重要性。教師在課堂上也是以教為主，更多的是將自己的知識(shí)講述給學(xué)生。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師利用這一模式可以提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，因此這一教學(xué)模式受到了廣泛關(guān)注。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生通過視頻預(yù)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂為教師和學(xué)生提供了更多的便利，尤其是教學(xué)資源的形式越來越豐富，利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)贏得了更多時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂主要是利用根據(jù)一些特定的主題錄制相關(guān)的視頻，將這些視頻上傳，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源共享的形式為學(xué)生提供了更多便利，尤其是學(xué)生可以利用多樣化的移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，語文閱讀教學(xué)本身具有一定難度，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，閱讀量不同，在視頻學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以積累更多經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解語文閱讀內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這一課，主要是讓學(xué)生感悟到背影所體現(xiàn)出來的真實(shí)情感，教師除了傳統(tǒng)的說教方式之外，還可以提前錄制一個(gè)教學(xué)視頻，然后在學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容有了充分了解之后，課堂上教師就可以采取分組討論的形式，尤其是讓大家討論對(duì)這一文章內(nèi)容的理解和感悟。學(xué)生通過獨(dú)立思考，不僅能夠?qū)ξ恼掠懈羁痰睦斫?，還能加深印象，充分提高學(xué)生的閱讀和分析能力。另外，在錄制教學(xué)視頻過程中，需要注意細(xì)節(jié)表述，尤其是父親在攀爬欄桿過程中，讓學(xué)生對(duì)這一舉動(dòng)進(jìn)行分析，教師要讓學(xué)生真正理解課文中的重難點(diǎn)語句，尤其是進(jìn)行情感的分析，從作者的角度分析，引起學(xué)生的共鳴，也可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，不斷提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生打好語文閱讀的基礎(chǔ)。

（二）聲色兼?zhèn)?，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)情感內(nèi)化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同。在教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而且重視學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效幫助學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)。比如在文言文閱讀教學(xué)過程中，一般的教學(xué)方式都是逐句翻譯，然后讓學(xué)生背誦和理解，但是這種方式的教學(xué)，不僅教師非常累，學(xué)生學(xué)起來也比較困難。在文言文閱讀教學(xué)過程中可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，尤其是可以先將整個(gè)文言文內(nèi)容通過視頻錄制為大家講述，在學(xué)生明確了整個(gè)內(nèi)容后，再逐字逐句進(jìn)行翻譯，這樣學(xué)生更容易接受，教師在講解過程中也會(huì)減少阻礙。

在講述《小石潭記》過程中，文字的描述非常生動(dòng)，但是如果想讓學(xué)生身臨其境，最好可以采取視頻、畫面的形式為學(xué)生展示這篇文章的內(nèi)容，尤其是讓學(xué)生感受到除文字之外的具體場景，這樣不僅有助于學(xué)生的記憶，還能提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，更突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問題

（一）教學(xué)視頻質(zhì)量差

雖然翻轉(zhuǎn)課堂受到了教師的重視，并且很多教師開始嘗試這種教學(xué)方法，不過還是存在一些問題。比如在錄制視頻過程中，教師為了節(jié)省時(shí)間，沒有仔細(xì)進(jìn)行安排，沒有將錄制視頻重視起來，尤其是認(rèn)為錄制視頻沒有講課重要，因而視頻的質(zhì)量比較差，教師一般使用的錄制設(shè)備沒有達(dá)標(biāo)，而且教師錄制視頻時(shí)會(huì)仿照自己講課的形式，沒有利用視頻、音頻等多種元素，因而無法引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀看視頻過程中，對(duì)教師的行為更加關(guān)注，但是不重視教師講述的內(nèi)容，因而雖然采用了翻轉(zhuǎn)課堂的方法，卻沒有真正得到應(yīng)有的效果。初中語文閱讀教學(xué)存在一定困難，因而教師在錄制視頻過程中應(yīng)該下更多功夫，不斷提高視頻錄制的水平，提高視頻質(zhì)量，才能有效保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。

（二）教師掌控能力差

初中生在學(xué)習(xí)語文過程中缺乏主動(dòng)性，教師則需要明確這一點(diǎn)，尤其是要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生的知識(shí)水平有限，學(xué)習(xí)能力稍差，教師不能完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此需要在學(xué)習(xí)過程中給予一定的指導(dǎo)。很多教師的掌控力比較差，尤其是在教學(xué)過程中，對(duì)自己和學(xué)生的要求較低。教師采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，但是除了錄制視頻之外，也要充分利用好課堂時(shí)間，尤其是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)閱讀內(nèi)容有所了解的前提下，要重視激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師需要掌握更多的教學(xué)技巧，讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。

（三）反饋機(jī)制不足

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的形式下學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，通過觀看視頻，能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有更多了解，不過教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻無法了解。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，沒有教師的干預(yù)，教師就不能有效得知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因而會(huì)缺乏針對(duì)性。在閱讀教學(xué)過程中，反饋機(jī)制具有重要作用。因此，應(yīng)當(dāng)完善翻轉(zhuǎn)課堂的反饋機(jī)制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以在學(xué)生觀看錄制視頻之后進(jìn)行師生交流，這樣教師就能獲悉學(xué)生沒有理解的部分，在教學(xué)過程中就可以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用和提高策略

（一）教師層面

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)具有重要作用，尤其是教師需要合理地組織課堂，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能更好地理解閱讀的知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)還能提高獨(dú)立思考和分析的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)能力。

1.教師要提高自己的專業(yè)水平

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式比較靈活。在教學(xué)過程中，教師的專業(yè)水平是基礎(chǔ)，教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，需要準(zhǔn)備大量資料，除了書本資料外，最好對(duì)作者以及閱讀內(nèi)容的背景進(jìn)行簡單介紹，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課外查找資料。同時(shí)，教師應(yīng)該具備專業(yè)的視頻錄制技術(shù)，要科學(xué)地使用視頻軟件。

2.教師要明確自己的學(xué)生觀

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師需要發(fā)揮自身的輔助作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教師按部就班進(jìn)行教學(xué)，尤其是在教學(xué)過程中教師設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題，讓學(xué)生參與思考。因此，教師需要調(diào)整自己的學(xué)生觀，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，比如進(jìn)行分組練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行提問，同時(shí)可以讓學(xué)生分享自己閱讀后的感悟等。教師需要明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和方式，同時(shí)離不開教師的指導(dǎo)。

（二）校園網(wǎng)平臺(tái)提供教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育行業(yè)也要充分利用這一技術(shù)的優(yōu)勢。因此，開展閱讀教學(xué)，應(yīng)該注重對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行科學(xué)處理，尤其是制作教學(xué)視頻過程中，教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，查找教學(xué)資源。還有教師可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑將一些資源傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)工作，在自主學(xué)習(xí)下會(huì)有更多的收獲。

（三）改善閱讀教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用教學(xué)環(huán)境，尤其是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，無法滿足學(xué)生的需求。隨著教學(xué)難度的不斷提高，教師需要利用信息技術(shù)調(diào)整教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)論

總之，要想不斷提高初中生的語文閱讀能力，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂模式的使用，能夠幫助教師提高教學(xué)效果，尤其是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生利用課下時(shí)間完成預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)存在一些弊端，尤其是視頻的質(zhì)量問題，因此要求教師提高錄制視頻的水平，合理地組織課堂教學(xué)，讓翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中語文閱讀教學(xué)過程中發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王博艷.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣西教育，2016（25）.

[2]許凱.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2016（36）.

[3]秦嶺.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）.

作者簡介：朱模升，1968年生，安徽省來安縣人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，多年來致力于初中語文閱讀教學(xué)的研究。

（編輯：馬夢杰）endprint