簡析初中物理如何在電學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

楊學(xué)昌

摘要：電學(xué)知識(shí)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。電學(xué)方面的教學(xué)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，自主地把知識(shí)和理論運(yùn)用到實(shí)際中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)發(fā)展真理。

關(guān)鍵詞：演示；實(shí)踐教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

電學(xué)方面的知識(shí)教學(xué)，是在學(xué)生進(jìn)入初二階段之后開始接觸的內(nèi)容。電學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和親自的動(dòng)手操作中，提高電學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。在動(dòng)手中學(xué)會(huì)基本的電路設(shè)計(jì)和電路問題檢查，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展，為其今后的電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，以往應(yīng)試教育中，教師對學(xué)生進(jìn)行電學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，都只是關(guān)注學(xué)生只是掌握的熟練程度，忽略學(xué)生的操作能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在理論層面，不利于知識(shí)的深化。尤其是，學(xué)生遇到新的電路設(shè)計(jì)情境的時(shí)候，就會(huì)十分茫然，不知道從何處下手。這都是學(xué)生缺乏動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)的原因。因此，初中物理教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的電學(xué)方面動(dòng)手能力，真正提高學(xué)生的綜合物理素質(zhì)。在實(shí)踐中，提高學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和能力，樹立科學(xué)的電學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)過筆者多年的教學(xué)研究與實(shí)踐，認(rèn)為，教師可以從以下三個(gè)方面著手。

一、注重演示的教學(xué)效果，這既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)手段，可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)與能力

演示教學(xué)方法就是，教師在電學(xué)知識(shí)方面的教學(xué)中，要多采取多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)變化的電學(xué)原理，使抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的圖形、圖像、視頻、幻燈片等，增強(qiáng)學(xué)生對電學(xué)知識(shí)的理解。甚至很多教師由于時(shí)間、空間限制無法為學(xué)生現(xiàn)場演示的實(shí)驗(yàn)或者電學(xué)原理，都可以借助于多媒體或者信息技術(shù)全方位呈現(xiàn)?？梢?，演示教學(xué)法，可以把具體的電學(xué)操作過程或者變化階段，清晰明確地給學(xué)生展示出來，使其具體了解每一種電學(xué)的操作步驟，對其動(dòng)手能力的發(fā)展有很大幫助。

（一）采取實(shí)物教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場電學(xué)演示

初中階段，學(xué)生抽象邏輯思維初步發(fā)展，還是以形象性的思維形式為主，對電學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考的時(shí)候，還需要借助于形象性的具體實(shí)際事物，這樣思維才能完整，思路才足夠清晰。有效的直觀教學(xué)，就是教師在演示中采取實(shí)物直觀，以實(shí)際可以操作和觸摸的材料或者設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行演示，在學(xué)生的頭腦中建立清晰的操作步驟和程序。例如，在學(xué)習(xí)電阻的原理時(shí)，學(xué)生對于電阻的作用，電阻與電流、電壓的關(guān)系在理論上基本掌握。但是如何把這種知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的可見操作，如何激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，需要教師結(jié)合具體的電阻大小選擇不一樣的實(shí)驗(yàn)材料，通過變換電阻，記錄電壓和電流量表的數(shù)據(jù)，為學(xué)生演示其內(nèi)在關(guān)系。

（二）教師要規(guī)范自身的操作步驟，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行具體實(shí)踐，為學(xué)生的動(dòng)手操作樹立榜樣

初中物理教師的示范操作對學(xué)生的動(dòng)手能力影響較大。教師是學(xué)生的直接學(xué)習(xí)者，是學(xué)生行為的示范者，物理教師在日常教學(xué)中要有意識(shí)運(yùn)用自己的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生演示科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作，啟發(fā)學(xué)生樹立科學(xué)的電學(xué)動(dòng)手理念，自覺提高動(dòng)手能力。例如，教師在為學(xué)生示范電路設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須對一些細(xì)節(jié)十分在意，即使一點(diǎn)小的差錯(cuò)也要鄭重對待，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)動(dòng)手意識(shí)。同時(shí)，教師自身不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，利用課余時(shí)間，多為學(xué)生展示經(jīng)典的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，以富有科學(xué)性和啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手熱情。

二、開展實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展動(dòng)手能力

電學(xué)方面知識(shí)的教學(xué)，必須在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和發(fā)展，在實(shí)際操作中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，使其順利建構(gòu)完整的知識(shí)體系和電學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。也只有經(jīng)過實(shí)踐，教師和學(xué)生才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作過程中的不足，及時(shí)有針對性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，完善電學(xué)知識(shí)理論和實(shí)踐教學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。

（一）開展電學(xué)小實(shí)驗(yàn)，在日常課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手參與興趣

很多電學(xué)小實(shí)驗(yàn)，不一定非要在實(shí)驗(yàn)室開展，只要教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)行為，可以充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)即時(shí)參與動(dòng)手過程。在課堂組織易于操作的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的操作興趣，體會(huì)操作的成功感，提升動(dòng)手水平。例如，組織學(xué)生提前課下準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：銅絲、電池、小燈泡、電阻等，在課堂上設(shè)計(jì)簡單的串聯(lián)電路。學(xué)生在多次的操作中會(huì)及時(shí)強(qiáng)化多學(xué)知識(shí)，還會(huì)增強(qiáng)動(dòng)手操作的意識(shí)。

（二）創(chuàng)新初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用

以往初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是教師為了應(yīng)付教學(xué)檢查，或者為了完成教學(xué)任務(wù)而開展的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。一般都是教師提前講清實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)過程、步驟、技巧和結(jié)果，最后達(dá)到同樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)生才是成功的，其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)都被定義為失敗。甚至很多教師就只是帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并不在意實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果。這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不僅不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高，還會(huì)對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生的持久發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師要?jiǎng)?chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和權(quán)利、機(jī)會(huì)和主動(dòng)權(quán)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織自己小組感興趣的實(shí)驗(yàn)，在操作中強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和主體地位，使他們真正獲得動(dòng)手能力的提高。例如，教師可以通過課堂教學(xué)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)，給學(xué)生進(jìn)行拓展，使學(xué)生在深入思考中自己選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，小組計(jì)劃實(shí)驗(yàn)過程，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

三、在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)

初中物理教學(xué)還是以大班教學(xué)為主，學(xué)生的差異性顯著，但是教師的教學(xué)精力和范圍有限，不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生。因此，教師要善于啟發(fā)和組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在相互配合中，彼此激發(fā)和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)和進(jìn)步。例如，班級(jí)中有的學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，不僅理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，而且動(dòng)手能力高，自主操作水平較一般學(xué)生明顯突出。但是有的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)比較畏懼，一直屬于物理學(xué)困生，動(dòng)手操作意識(shí)低下。教師要組織學(xué)生進(jìn)行有效分組，本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，使小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ)，促進(jìn)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生對能力弱的學(xué)生的幫助和指導(dǎo)。小組之間形成激烈的競爭和相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的增強(qiáng)。同時(shí)，在合作中，學(xué)生還要不斷取長補(bǔ)短，從別人的優(yōu)勢中借鑒好的經(jīng)驗(yàn)，獲得自主的、主動(dòng)的發(fā)展。

總而言之，在初中物理電學(xué)方面知識(shí)的教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式與方法。以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為重點(diǎn)，樹立積極的動(dòng)手意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，為學(xué)生素質(zhì)全面提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint