漫談高中物理的預習方法

劉昕

摘要：在日常的高中物理教學中，教師大多在對課堂教學的方法進行討論，可是課堂教學固然很重要，但是要讓課堂教學得以順利的進行，學生對于教學內(nèi)容的預習也是其中必不可少的重要環(huán)節(jié)。本文就對高中物理的預習方法進行大致的探討，以便能讓學生更好的進行學習。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學；預習方法

在高中物理教學中，教師除了要對課堂教學進行全面把握外，還要加強對學生的預習方法指導，讓學生能夠掌握科學有效的預習方法，并將其運用到實際學習之中，從而使得學習效果得到有效提高。這不僅能夠有效的提高當前高中物理教學的質(zhì)量，還能夠進一步與教學改革相契合，從而為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才提供有力的保障。換個角度來看，如果學生能夠?qū)︻A習的方法進行全面的掌握，并熟練的運用到具體的學習之中，那么就可以很好的對學生的能力培養(yǎng)起到有效的促進作用，讓學生的自學能力得到有效的養(yǎng)成，使學生完成從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，從而學生能夠積極主動的對高中物理知識進行深入的探索，進而對其日后的學習和生活產(chǎn)生積極促進作用，這既是我們當前教學所追求的目標，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育對高中學生的基本要求。那么，學生該如何進行預習呢？這就是我們接下來要進行討論的問題。

一、以綱為領，進行預習

學生在進行預習的時候是需要有一定計劃的，一般來說是有教師為學生提供預習提綱或附帶預習提綱的導學學案，在這其中將每一個章節(jié)的知識要點、重點、難點進行涉及，具體以問題的形式予以呈現(xiàn)，讓學生在按照提綱進行預習的過程中來對這些問題進行解決，讓學生在解決問題的過程中完成對這些要點、重點、難點的深入預習。這樣一來，預習提綱就能夠給予學生極為必要的幫助，讓學生能夠清楚把握好教材中的要點、重點和難點，從而進行切實有效的自學。當學生帶著問題進入到預習之中時，學生能夠保證著明確的任務、清楚的目標，使得其能夠準確的抓住教材內(nèi)容中的要領，有針對性的對相應問題進行深入探究，從而使預習的效果得到最大化的發(fā)揮。同時，這樣對于學生的獨立學習能力是一種很好的促進，能使學生獨立的完成問題的研究和分析，使學生解決問題的能力得到有效的提升。

值得注意的是，如果學生在提綱的指引下進行預習的時候，對其中的一些問題感覺到有些難以解決，那么學生就需要靜下心來，對問題進行反復的思考，在對相應的教材內(nèi)容進行反復的閱讀，從而能夠使問題的研究變得更為深入，從而盡最大可能的將問題予以解決，這樣不光能夠讓學生的問題分析能力和問題解決能力得到提高，還能為教師的課堂教學奠定基礎，使得教師更容易將課堂教學的氣氛帶動起來，為學生的課堂討論和練習提供必要的保證。

例如，教師在進行復習課的教學時，通常會提出大量的問題，這些問題均是來自于教材之中，但由于復習課的特殊性，使得這些問題之間的跨度較大，因此就會出現(xiàn)學生無法進行回答的情況，此時學生大多是急急忙忙的去翻看課本的相關(guān)內(nèi)容，試圖通過對公式和定律等知識的現(xiàn)場復習來予以應對，這樣一來學生在整個課堂教學中就顯得極為被動，究其原因，就是學生的課前準備不夠充分，甚至是根本沒有去進行課前準備。這個時候，預習的好處就能夠被體現(xiàn)出來了，如果學生在課前進行了充分的預習，那么就可以對復習課的相關(guān)內(nèi)容有大致的了解，同時在預習大綱的引導下，會對復習的過程和方法也有預先的準備，這樣學生在復習課堂上就能更好的切入到課堂教學之中，跟著教師的節(jié)奏一步一步的對已學過的內(nèi)容進行復習，并給自己在課堂上對問題進行思考預留了空間。

我們不難看出，學生只有在課前根據(jù)預習提綱進行了充分的準備，在預習中對課堂教學將要設計的物理概念、定律和定理等進行初步掌握，才能夠在課堂教學中進行無障礙的學習，從容的跟隨著教師的步伐前進。

二、標記重點，促進預習

我們從日常高中物理教學中不難看出，部分學生根本不對預習予以重視，進行預習知識也只是敷衍的完成教師所布置的預習任務，僅走馬觀花的對課文進行瀏覽，不深入到課本之中對內(nèi)容進行理解，也不將課本內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象、概念和規(guī)律進行聯(lián)系。學生在這樣的預習中是得不到任何學習上的促進的，這樣的預習跟不預習的區(qū)別不大。因此，首先，教師要讓學生明白預習的重要性，要告知學生預習并不是簡單的對教材進行瀏覽，而是要深入到教材之中，對其中的內(nèi)容進行理解。其次，教師要在學生進行預習的過程中提供必要的指導，讓學生將教材中的物理規(guī)律和物理公式弄清楚，弄懂這些知識的具體含義、成立條件、應用方法等，并在課本上進行注釋，以便日后復習的需要。最后，教師要讓學生能夠不厭其煩的對一些重點知識進行重點記憶，通過反復閱讀、多次分析等手段的使用，來講一些容易混淆或難度較高的知識進行重點記憶。這樣預習才能變得更為有效，才能對學生的課堂學習產(chǎn)生積極的促進作用。

另外，學生在預習中對重點進行標注的時候，要特別注意預習時所遇到的難點和疑點，這些要進行特別的標注，以便能夠在課堂教學中得以解決。這樣學生在課堂教學中能夠更具學習的方向性，其思維活動的目的性會更強，從而使學生能夠在學習中抓住主動權(quán)，使課堂學習效率得到有效提升。

三、事無巨細，仔細預習

學生在完成了對課本主要內(nèi)容的預習后，還要進一步的將預習進行深化，對課本中的例題和課后練習進行預習。這一個預習過程中，并不是叫學生去單純的讀例題和課后習題，而是要讓學生嘗試著去獨立解答例題中的問題，在解答后或者解答遇到困難時，再去看例題的解答示例，這樣才能讓學生進一步的強化對課本知識內(nèi)容的理解；隨后，再讓學生用同樣的方法來預習課后習題，把所遇到的困難進行詳細記錄，以便在課堂教學中對相應的知識進行重點學習。另外，學生在對例題和習題的預習過程中，還需要注意對實驗進行預習，牢牢把握住物理學科的強實驗性，從而將課本中所學的知識進行進一步的升華。

在通過了這一系列的預習后，學生可以對教材中的物理知識進行全面系統(tǒng)的掌握，從而使其在高中物理學習中表現(xiàn)得更為積極主動。同時，在高中物理教學中，學生對于物理課程的預習是極為有利的，可以讓學生的自學能力得到有效培養(yǎng)和提升，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。正是如此，教師更應當落實在學生預習過程中的引導作用，使學生的自學能力得到有效的培養(yǎng)，從而使學生的物理綜合素質(zhì)得到有效的提升。endprint