高中班主任工作模式的研究

呂胤霖

摘要：在高中教育這個(gè)教學(xué)任務(wù)緊張，管理工作復(fù)雜的當(dāng)下，高中班主任的工作模式就顯得過于陳舊、單一且乏味。面對這一情況，筆者以多年豐富的經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)下班主任的工作模式，并對此提出自己的兩點(diǎn)革新意見，希望通過這些措施，可以有效地改變當(dāng)下高中班主任的工作模式，為高中教育做出自己的努力。

關(guān)鍵詞：高中班主任；工作模式；革新措施

高中班主任作為高中教育一個(gè)十分重要的角色，無論是對于學(xué)生的教育與學(xué)習(xí)，還是對于學(xué)校的管理都發(fā)揮著不可替代的作用。在日常的工作中，班主任一般都是擔(dān)任著教學(xué)任務(wù)的，與此同時(shí)，班主任又要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，對學(xué)生進(jìn)行德育和教育方面的相關(guān)工作。在高中階段，班主任在同時(shí)進(jìn)行教學(xué)和班級管理的工作難免會力不從心，畢竟在高中階段，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)任務(wù)繁多，課程安排緊湊。另一方面，面對高考的壓力，學(xué)生在高中階段會出現(xiàn)很多心理問題，這時(shí)候班主任的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)是尤為重要的。并且，對于班主任而言，如何在管理班級的同時(shí)，保證教學(xué)秩序和教學(xué)效果是他們必須要面對的問題。對此，筆者以多年來擔(dān)任高中班主任的豐富經(jīng)驗(yàn)將對班主任的工作模式做出有效的探討和分析，以期更好地展開班主任的工作，對今后的工作提供有效的參考建議。

一、高中班主任工作模式現(xiàn)狀

在高中教育階段，教學(xué)有了更為明確的要求。目前來說，高中教師的數(shù)量一直處于一種供不應(yīng)求的狀態(tài)，因此一般作為班主任的教師都需要同時(shí)擔(dān)任班級的教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，班主任的工作就顯得十分繁忙。那么，對于班主任來說，如何兼顧教學(xué)任務(wù)與班級管理工作將成為他們首要考慮的問題。當(dāng)下，高中班主任的工作模式往往比較乏味且單一，班主任通常負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理疏導(dǎo)，并且在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下結(jié)合自己的教學(xué)工作和班級的各種情況進(jìn)行有效的應(yīng)對。那班主任在具體的工作中都需要負(fù)責(zé)什么樣的事情呢？

首先，要掌握班級學(xué)生的情況。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)了嚴(yán)重的分化，往往是學(xué)習(xí)較差和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生各據(jù)兩頭，屬于典型的中間大、兩頭小的情況。在這種情況下，班主任的工作就變得極為復(fù)雜，既要保證好學(xué)生能夠取得更大的進(jìn)步，又需要照顧學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，使得他們能夠跟上課程進(jìn)度，并且不斷地進(jìn)步。與此同時(shí)，班主任還需要關(guān)注這一時(shí)期學(xué)生的心理狀況。面對高中階段的緊張學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生難免會出現(xiàn)心浮氣躁與焦慮的癥狀。而這些情況都是需要班主任在日常的教學(xué)與班級管理的工作時(shí)需要密切關(guān)注的情況。只有在把握學(xué)生的情況，才能在學(xué)生出現(xiàn)狀況時(shí)做出有效的應(yīng)對措施，應(yīng)對各種突發(fā)狀況。

其次，要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。作為班主任，除了教學(xué)情況的了解之外，還需要具備心理輔導(dǎo)的能力。因此，作為班主任需要日常多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)與教育學(xué)的相關(guān)知識，并且要有將其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的能力。對于高中階段的學(xué)生而言，上部分我們提到過高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，易心浮氣躁，需要班主任及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對于每個(gè)學(xué)生而言，都會在日常的學(xué)習(xí)與生活中遇到各種問題，可能是父母吵架，可能是學(xué)習(xí)有所退步，可能是和同學(xué)發(fā)生矛盾，也可能是其他原因，對于學(xué)生的這種狀況，班主任要予以密切的關(guān)注，確保學(xué)生可以進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)與生活，必要時(shí)可以采取一定的措施，例如與學(xué)生進(jìn)行談心，對其進(jìn)行專業(yè)的心理疏導(dǎo)，以此來讓學(xué)生可以轉(zhuǎn)換心態(tài)，從而可以更好地去生活與學(xué)習(xí)。

最后，注意對工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。首先作為一名教師，要具有定期對自己教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，更何況是作為一名高中的班主任，更應(yīng)該每個(gè)月對自己的教學(xué)工作和管理工作進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過總結(jié)，來回顧自己對學(xué)生的教導(dǎo)和管理是否做到了嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真與負(fù)責(zé)，同時(shí)也能從中發(fā)現(xiàn)自己在工作中存在的問題與不足。明確了自己的工作情況，可以有效地針對自己的具體情況及時(shí)作出調(diào)整，并在之后的教學(xué)和管理工作中更好地為班級服務(wù)，更好地在學(xué)校的指導(dǎo)下來管理班級。

二、高中班主任工作模式的革新

上文我們分析了當(dāng)下高中班主任的工作模式現(xiàn)狀，并討論了班主任在日常生活中都具體負(fù)責(zé)什么事情。在了解了這些情況之后，針對當(dāng)下高中班主任單一的工作模式，我們必須要有所創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能帶來新的活力和能量，才能給高中教學(xué)與管理工作帶來更好的效益。人們常說創(chuàng)新是事物發(fā)展進(jìn)步的源頭活水。只要我們敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，我們就能在高中教育的領(lǐng)域取得更長遠(yuǎn)的進(jìn)步。那么，面對當(dāng)下的班主任工作模式，我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行革新：

（一）實(shí)行分層管理

對于班主任而言，管理工作是大頭，一個(gè)班主任要負(fù)責(zé)幾十號學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常在校的所有相關(guān)事宜。那么在這種情況下，由于每個(gè)學(xué)生情況各異，他們學(xué)習(xí)成績參差不齊，日常遇到的情況也都各種各樣，分層管理就顯得十分必要。班主任在日常的管理工作中可以改變往常一手抓的工作習(xí)慣，將學(xué)生的情況了解清楚并分出一定的層次，從而針對每一層次的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理，從而也能讓班主任有更多的時(shí)間和經(jīng)歷去管理學(xué)生與班級。

（二）打造學(xué)校、班主任、學(xué)生、家長的四位一體的開放式溝通方式

對于高中學(xué)生的管理不是班主任一個(gè)人的努力就可以很好地完成的，這種有關(guān)學(xué)生的工作需要學(xué)校與家長和學(xué)生本人的共同努力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該摒棄以往班主任單方面進(jìn)行管理的工作模式。要以學(xué)校為依托，以學(xué)生為中心，實(shí)行班主任和家長互相溝通交流來共同完成班級管理工作。具體來說，就是班主任要做好家長與學(xué)校進(jìn)行溝通與交流的媒介，從而使得學(xué)生在家可以受到父母有效的引導(dǎo)和教育，在學(xué)?？梢栽诎嘀魅蔚慕逃凸芾硐赂玫膶W(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們在對高中班主任的工作模式進(jìn)行現(xiàn)狀分析之后，了解到班主任既要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，又要負(fù)責(zé)管理工作，處于學(xué)校和家長之間，工作繁忙，工作模式單一且乏味。在這種情況下，我們又提出兩點(diǎn)有針對性的改革措施，第一點(diǎn)就是實(shí)施分層管理，簡化班主任的工作模式和減少工作量，讓班主任有更多的時(shí)間和精力去管理班級事務(wù)。第二點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、班主任、學(xué)生、與家長這四方的有效溝通，四方各司其職，各盡其力。與此同時(shí)，還可以打造開放式的教學(xué)管理環(huán)境，為其他問題的解決提供參考意見。通過具體的分析，我相信，只要我們肯創(chuàng)新，愿意提高自己的教學(xué)能力和管理經(jīng)驗(yàn)，我們就能更好地為高中教育做出自己的貢獻(xiàn)。endprint