如何指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)新詞匯

李志蓮

摘要：英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，新詞匯的掌握尤為重要。每一篇英語(yǔ)文章都是由一個(gè)個(gè)詞匯組成的，只有積累越來(lái)越多的新詞匯，才能真正的提高英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文就如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)新詞匯進(jìn)行了教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)科；掌握新詞匯

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有把詞匯理解并記憶才能聽(tīng)懂英語(yǔ)聽(tīng)力，看懂英語(yǔ)的閱讀文章，學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的精髓。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像是一個(gè)人在爬樓層，而英語(yǔ)詞匯就是組成樓層的每一級(jí)階梯。必須從樓層的最底層上那一級(jí)階梯開(kāi)始，一步一步地往上爬。英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)作為一個(gè)整體，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵部分，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用和影響。因此，本文就如何指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)新詞匯展開(kāi)了教學(xué)研究。主要分析初中學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)新詞匯這方面還存在的問(wèn)題和指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)新詞匯的方法建議。希望通過(guò)此次教學(xué)研究活動(dòng)報(bào)告，可以讓學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)新詞匯，從而提升英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、初中生在學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)新詞匯時(shí)存在問(wèn)題和原因分析

（一）新詞匯記憶困難且速度慢

許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新詞匯的記憶感到非常吃力，很難將新詞匯記在大腦里。其根本原因是學(xué)生死在死記硬背，沒(méi)有記憶英語(yǔ)新詞匯的技巧。對(duì)于剛學(xué)的單詞，打開(kāi)書(shū)時(shí)一目了然，關(guān)上書(shū)就茫然一片。處于一種被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)和記憶單詞的狀態(tài)，也沒(méi)有主動(dòng)觀察和尋找那些單詞之間的聯(lián)系和關(guān)系，對(duì)單詞始終感覺(jué)抽象而陌生。因此，把單詞記下來(lái)就會(huì)很困難。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的過(guò)程中，缺乏耐心和恒心。不愿意主動(dòng)積極學(xué)習(xí)新詞匯，也沒(méi)有堅(jiān)持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課下連書(shū)都不會(huì)翻出來(lái)看看。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在錯(cuò)誤，有的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)用處不大，世界上說(shuō)的最廣泛還是漢語(yǔ)。帶著這種不正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，自然也就學(xué)不好。不愿去學(xué)習(xí)英語(yǔ)新詞匯，也學(xué)不進(jìn)去什么。

（二）無(wú)法將新詞匯運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中

很多學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)與運(yùn)用聯(lián)系得不夠緊密，甚至處于一種分離的狀態(tài)。無(wú)法將已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的英語(yǔ)作文寫(xiě)作中，上課學(xué)習(xí)單詞時(shí)，就像一個(gè)提線木偶一樣，老師教一個(gè)單詞，學(xué)生就跟著讀一個(gè)，學(xué)生毫不用心，只是課堂上唯唯諾諾的應(yīng)付了事。而教師為了趕著教學(xué)進(jìn)度，也沒(méi)有過(guò)多管理學(xué)生課堂的狀態(tài)。這樣就會(huì)導(dǎo)致下課以后，學(xué)生根本搞不清楚學(xué)了什么。課堂上對(duì)新詞匯掌握的不牢靠，課后寫(xiě)作業(yè)時(shí)也不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)的新詞匯。沒(méi)有及時(shí)運(yùn)用和復(fù)習(xí)，也就更加生疏了。這便形成了一種惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)并不是一件紙上談兵的事情，需要學(xué)生將學(xué)了的東西能夠用到實(shí)處。學(xué)英語(yǔ)詞匯就是為了學(xué)英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言表達(dá)方式很多，比如：口語(yǔ)，寫(xiě)作，肢體語(yǔ)言等等。而初中生大部分對(duì)英語(yǔ)學(xué)科都屬于初學(xué)者，沒(méi)有選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)這一門(mén)新的語(yǔ)言學(xué)科。

（三）學(xué)生對(duì)新詞匯的聽(tīng)說(shuō)能力不夠高

許多學(xué)生學(xué)了新詞匯，不能正確進(jìn)對(duì)單詞發(fā)音，甚至不知道如何根據(jù)音標(biāo)去拼讀單詞。對(duì)于新詞匯的聽(tīng)說(shuō)能力極差。原因之一是：學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)音標(biāo)的時(shí)候沒(méi)有掌握。原因之二是：課堂上學(xué)習(xí)了以后就沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。這些都是不能掌握新詞匯的重要因素。很多英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)課堂仿佛就是英語(yǔ)教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生不愿意開(kāi)口跟讀，學(xué)生不敢或者不好意思大聲讀出英語(yǔ)單詞，只是一味聽(tīng)老師在讀。以為自己聽(tīng)了就會(huì)了，其實(shí)課下依舊不敢讀，不會(huì)讀。

二、如何指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)新詞匯的方法建議

（一）教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新詞匯進(jìn)行理解記憶

許多老師上課還是照本宣科，課堂很是枯燥無(wú)新意。教師應(yīng)該讓英語(yǔ)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑起來(lái)，比如：學(xué)習(xí)一個(gè)單詞可以講一個(gè)幽默簡(jiǎn)短的小故事，讓學(xué)生愉快的接收新單詞。帶領(lǐng)學(xué)生找出新詞匯與已學(xué)過(guò)的一些詞匯的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有那么生硬，也能通過(guò)聯(lián)想去記憶新詞匯。學(xué)起來(lái)既輕松，又有效率。

（二）教師教會(huì)學(xué)生將英語(yǔ)新詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)并且運(yùn)用在英語(yǔ)作文創(chuàng)作中

學(xué)習(xí)新詞匯之前學(xué)生可以憑借自己之前學(xué)過(guò)的音標(biāo)，去對(duì)新單詞進(jìn)行拼讀，在教師上課之前就對(duì)要學(xué)的內(nèi)容有印象。教師在課堂上對(duì)新詞匯進(jìn)行教學(xué)和講解以后，要告訴學(xué)生課后及時(shí)溫習(xí)功課。對(duì)于學(xué)習(xí)的詞匯，要經(jīng)常拿來(lái)運(yùn)用。俗說(shuō)“一回生二回熟”，多用幾次就能加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶了。寫(xiě)作文是抒發(fā)情感和彰顯學(xué)生思維個(gè)性的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫(xiě)作時(shí)不再是單獨(dú)的單詞拼寫(xiě)，會(huì)牽涉到語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、句型等等。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)把新單詞運(yùn)用，還可以加強(qiáng)對(duì)新單詞的含義的理解，也同時(shí)復(fù)習(xí)了與新單詞相關(guān)的語(yǔ)法。、

（三）教師給學(xué)生播放單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的錄音

教師一定要利用每天早讀或者晚讀的時(shí)間，給學(xué)生播放英語(yǔ)新詞匯的錄音，最好錄音帶有對(duì)新詞匯的字母拼寫(xiě)。讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)跟讀，既鍛煉了記憶能力，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新詞匯的發(fā)音練習(xí)。把單詞發(fā)音發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，以后再將其拼寫(xiě)出來(lái)，這才是真正地記憶了一個(gè)新單詞。

（四）教師每天堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞和默寫(xiě)英語(yǔ)文章

“好記性不如爛筆頭”，不論學(xué)生對(duì)新詞匯的記憶能力處于什么水平，都務(wù)必要對(duì)新詞匯進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)。只有關(guān)上書(shū)以后還能寫(xiě)出來(lái)，才能證明學(xué)生是真的已經(jīng)掌握了新詞匯。教師每天批改學(xué)生的單詞聽(tīng)寫(xiě)本，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有哪些單詞記憶有問(wèn)題，該如何幫助學(xué)生去克服這個(gè)問(wèn)題。這是學(xué)生對(duì)教師的一種反饋，也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要的檢驗(yàn)方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

新詞匯，重在一個(gè)“新”字，顧名思義就是全新的，不曾學(xué)過(guò)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)新事物的時(shí)候，都會(huì)有一個(gè)探索和研究學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于初中生英語(yǔ)新詞匯的學(xué)習(xí)也是如此，教師要多加督促和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，帶有思考和想象去記憶新詞匯。讓學(xué)生能形成一種自主學(xué)習(xí)新內(nèi)容的習(xí)慣，不要一直依賴于教師的課堂教學(xué)，畢竟一節(jié)課也就40多分鐘。教師不能面面俱到地把每一個(gè)學(xué)生都教會(huì)每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有將其中的學(xué)習(xí)方法和技巧交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手去寫(xiě)，動(dòng)口去說(shuō)。才能有效地學(xué)習(xí)到新內(nèi)容。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的個(gè)性，但也不乏有一些共性。教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性和個(gè)性，進(jìn)行既有共通之處也有個(gè)別針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生要始終端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。只有教師和學(xué)生共同努力，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，對(duì)于掌握新詞匯或是別的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容才會(huì)事半功倍。endprint