微課環(huán)境下的電工技術(shù)混合式教學(xué)模式研究

田晶京

摘要：作者通過分析電工技術(shù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合課程性質(zhì)，提出了基于微課環(huán)境下的電工技術(shù)混合式教學(xué)模式，建立了相應(yīng)的教學(xué)體系并加以實(shí)踐。通過對(duì)比傳統(tǒng)授課方式與混合式教學(xué)模式授課后學(xué)生的考核成績(jī)，作者認(rèn)為采用混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；混合式教學(xué)；微課；電工技術(shù)課程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）39-0179-02

一、前言

電工技術(shù)是理工科學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前國(guó)內(nèi)工科院校的各個(gè)專業(yè)都在不同深度和層次上開設(shè)了這門課程。電工技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要講授電學(xué)和磁路的基本原理、電磁轉(zhuǎn)換關(guān)系、求解復(fù)雜電路的定理和定律以及電路當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例。課程內(nèi)容多，理論性強(qiáng)、知識(shí)量大，是學(xué)生一致認(rèn)為比較難學(xué)，考試不容易通過的課程?？墒请姽ふn程的教學(xué)內(nèi)容又是工科學(xué)生必須要掌握的，因此針對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)改革從未停止過。

混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)為電工技術(shù)教育教學(xué)改革提供了新的思路。它是指將多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式將多種教學(xué)方法有目的地加以結(jié)合，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的作用，更主要的是要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。目的是為了強(qiáng)化素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生能力。針對(duì)混合式教學(xué)采用的具體做法為：①教學(xué)形式上：傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合；②教學(xué)技術(shù)上：基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合視頻、音頻、文本、圖形、3D動(dòng)畫等多種多媒體技術(shù)；③教學(xué)手段上：傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)手段相結(jié)合；④教學(xué)目標(biāo)上：充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的作用，更主要的是要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果；⑤教學(xué)評(píng)價(jià)上：過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合。

二、基于微課的電工技術(shù)教學(xué)體系確立

“微課”并不等于“微視頻”，微課是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心指出，微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。電工技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)多但相對(duì)獨(dú)立，非常適合制作微視頻。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，專注度以及實(shí)時(shí)性等問題，微視頻的時(shí)間一般在10分鐘以內(nèi)，有明確的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容簡(jiǎn)短，集中說明一個(gè)問題。改革原有的教學(xué)模式，建立基于微課的混合型教學(xué)模式。基于微課的電工技術(shù)教學(xué)體系建立需要經(jīng)過以下幾個(gè)階段。

1.準(zhǔn)備階段。將課程簡(jiǎn)介、教師團(tuán)隊(duì)、課程大綱、課程教學(xué)計(jì)劃，課程在線時(shí)間，每章在線學(xué)習(xí)時(shí)間、天數(shù)，最低學(xué)時(shí)等提前告知學(xué)生。將與所講內(nèi)容相關(guān)的微課視頻、文檔、圖片、習(xí)題庫(kù)或基于問題的學(xué)習(xí)所需資料等信息上傳至校園網(wǎng)，或者以電子文檔形式提前下發(fā)給學(xué)生。

2.授課學(xué)習(xí)階段。①學(xué)生自主學(xué)習(xí)：由學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己安排微視頻學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)結(jié)束后獨(dú)立完成學(xué)習(xí)筆記，提出問題，找出難點(diǎn)，完成習(xí)題庫(kù)中相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題。②小組學(xué)習(xí)：基于問題分學(xué)習(xí)小組，相互交換學(xué)習(xí)筆記和習(xí)題，小組內(nèi)部討論、評(píng)價(jià)，最后小組成員給出該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)成績(jī)。③課堂學(xué)習(xí)：在完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)過后，教師主要通過課堂教學(xué)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，課堂中教師的大部分時(shí)間用于聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)、觀看作業(yè)成果、進(jìn)行答疑、問題討論和深化、師生之間進(jìn)行深入交流，通過簡(jiǎn)單測(cè)評(píng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而可以監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化。

3.能力提高階段。根據(jù)課程的內(nèi)容對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的從實(shí)踐問題出發(fā)，運(yùn)用逆向型思維解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

4.考核與成績(jī)?cè)u(píng)定階段。全面考核學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)的掌握進(jìn)行綜合評(píng)定。考試可以采用筆試或網(wǎng)絡(luò)考試。①首次學(xué)習(xí)學(xué)生成績(jī)：包括筆記成績(jī)，占總成績(jī)的10%；作業(yè)成績(jī)，占總成績(jī)的10%；小組互評(píng)成績(jī)，占總成績(jī)的15%；答辯成績(jī)，占總成績(jī)的15%；實(shí)驗(yàn)成績(jī)，占總成績(jī)的15%；考試成績(jī)，占總成績(jī)的35%。各部分成績(jī)構(gòu)成及比例如下圖所示。②重修學(xué)生成績(jī)：包括筆記成績(jī)，占總成績(jī)的20%；作業(yè)成績(jī)，占總成績(jī)的20%，考試成績(jī)，占總成績(jī)的60%。不需要再組織重修學(xué)生開班上課，學(xué)生自己通過校園網(wǎng)學(xué)習(xí)微課視頻即可，考試也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，可以多次進(jìn)行直到通過為止。

三、具體實(shí)施與成績(jī)分析

基于微課環(huán)境下電工技術(shù)混合式教學(xué)模式制定的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，在蘭州交通大學(xué)土木工程專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了試點(diǎn)。將試點(diǎn)班的學(xué)生最終的考核成績(jī)與采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的班級(jí)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并列出成績(jī)對(duì)比表，如表1所示。通過對(duì)比可以看出：①試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)及格率與優(yōu)良率相比較普通班都有所提高。②試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)主要集中在70—89分之間，而普通班的學(xué)生成績(jī)60—79分占的比例較大，這說明采用新的教學(xué)模式對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。③采用新的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)出更多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。

四、結(jié)束語

本科階段的教育不同于中、小學(xué)教育，學(xué)生在大學(xué)里不僅僅要學(xué)習(xí)今后工作當(dāng)中需要的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)工作中需要的各種能力，所以能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個(gè)4年的本科教育階段。電工技術(shù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課是為后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，電工技術(shù)課程教學(xué)采用混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、溝通交流能力、歸納總結(jié)等方面的能力都有很好的促進(jìn)作用。微課教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，使學(xué)生可以不受課堂限制，完全獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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http：//blog.sina.com.cn/s/blog_8dfa9ca20101ouw0.html.

[3]教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心.關(guān)于舉辦首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的通知[Z].

http：// weike.enet-edu.com/news/html/2012-12-25/20121225203502.htm.endprint