拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)新模式探索

趙忠奎

摘要：拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，是高水平研究型大學(xué)肩負(fù)的歷史使命。為此，大連理工大學(xué)提出了“131”綜合改革計(jì)劃，而教學(xué)模式改革是關(guān)鍵。本文以我?；づc環(huán)境生命類(lèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班主干課程《綠色化學(xué)前沿技術(shù)》為例，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下的本科課程的教學(xué)新模式進(jìn)行探索。認(rèn)為，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：（1）課程內(nèi)容著眼相關(guān)領(lǐng)域國(guó)際研究前沿和最新成果，與時(shí)俱進(jìn)；（2）課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相結(jié)合；（3）摒棄傳統(tǒng)硬盤(pán)存儲(chǔ)式單向教學(xué)方法，探索案例式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，還可通過(guò)微課的引入，來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；（4）建立綜合考評(píng)新體系，加強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的考查。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)；綠色化學(xué)前沿技術(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)新模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）39-0106-04

一、引言

我國(guó)2015年GDP達(dá)到了10385.66億美元，僅次于美國(guó)而居世界第二位；而科技部公布的世界創(chuàng)新能力排名僅為第18位。隨著國(guó)家的重視和投入，創(chuàng)新能力盡管有了很大提升，但還不夠，與我們的經(jīng)濟(jì)總量不能匹配?！笆濉币?guī)劃綱要中明確提出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展戰(zhàn)略。而創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的核心在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的高等教育，錢(qián)學(xué)森認(rèn)為，中國(guó)現(xiàn)在沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是“冒”不出杰出人才。丘成桐認(rèn)為，以目前國(guó)內(nèi)的本科教育模式，不可能培養(yǎng)出一流人才。為此，必須打破現(xiàn)有教學(xué)模式，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，支撐我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。深化教育教學(xué)改革是對(duì)同高等教育發(fā)展的引擎，也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障。在復(fù)雜的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，課程教學(xué)新模式的探索和實(shí)踐是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是在貫徹教育部關(guān)于中央部門(mén)所屬高校深化教育改革的過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、模式和評(píng)價(jià)方法存在的問(wèn)題及對(duì)策

傳統(tǒng)教學(xué)采用經(jīng)典的教材，內(nèi)容陳舊，與創(chuàng)新人才培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，更談不上拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，需要不斷加強(qiáng)教材建設(shè)。這絕不能是對(duì)原教材的簡(jiǎn)單修改，而是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把相關(guān)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展融入教材和課程體系建設(shè)。在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，也要打破傳統(tǒng)的“硬盤(pán)存儲(chǔ)式”教學(xué)模式，摒棄以往老師只管講，學(xué)生只顧記筆記，課上課下無(wú)活動(dòng)的做法。積極開(kāi)展教學(xué)新模式的探索和實(shí)踐。建立啟發(fā)、互動(dòng)、討論的教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和對(duì)未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。以相關(guān)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展為藍(lán)本，并結(jié)合教師的科學(xué)研究成果和體會(huì)，在本科教學(xué)中，拓寬學(xué)生知識(shí)面、活躍思維、開(kāi)闊視野，賦予其專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)、原創(chuàng)的精神和科學(xué)的思維方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。著力培養(yǎng)“大師級(jí)”拔尖創(chuàng)新人才。傳統(tǒng)的考試，不能如實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更不能體現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的水平。通過(guò)考前突擊、死記硬背，可以獲得很高的成績(jī)。遺憾的是，在未來(lái)的科研和工作中，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；甚至，考完就忘。通過(guò)對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)，得到的只是成績(jī)單，別的一無(wú)所獲，更不用談創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。筆者在博士、碩士研究生指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)，在科研中，能有記起所學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，而能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到科研中來(lái)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的更是鳳毛麟角。因此，應(yīng)該下定決心，革新傳統(tǒng)考試方法，建立兼顧考勤、課堂討論和互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力等的新的考評(píng)方法?？梢圆粩嗵剿骱蛯?shí)踐，采用不同的考核方式，但其核心是能夠更好體現(xiàn)“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力”這三大創(chuàng)新素養(yǎng)的考核。下面以我校化工與環(huán)境生命類(lèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班主干和必修課程《綠色化學(xué)前沿技術(shù)》為例，論述拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下教學(xué)新模式的探索與實(shí)踐。

三、《綠色化學(xué)前沿技術(shù)》課程概述

1.課程的性質(zhì)和任務(wù)。本課程屬于化學(xué)化工創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班專(zhuān)業(yè)方向模塊中的必修課，也是精細(xì)化工及化學(xué)化工其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向的特色課程。其任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握當(dāng)今世界綠色化學(xué)前沿技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和批判性學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的思想。引領(lǐng)學(xué)生從非常規(guī)清潔高效反應(yīng)新技術(shù)、綠色化學(xué)催化、新型反應(yīng)器強(qiáng)化技術(shù)和非常規(guī)清潔溶劑多個(gè)維度來(lái)系統(tǒng)全面了解和掌握綠色化學(xué)前沿技術(shù)這一國(guó)際前沿科學(xué)研究領(lǐng)域的先進(jìn)科學(xué)和技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，建立綠色化學(xué)合成的概念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和熱情，使學(xué)生具有把所學(xué)到的綠色化學(xué)前沿技術(shù)運(yùn)用到科研和生產(chǎn)實(shí)踐的初步能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才，為我國(guó)化學(xué)工業(yè)節(jié)能減排，可持續(xù)發(fā)展提供支持。

2.課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。課上總學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)。包括課堂教學(xué)24學(xué)時(shí)和課程實(shí)驗(yàn)36學(xué)時(shí)。課上安排2學(xué)時(shí)講授文獻(xiàn)查閱、分析整理、歸納總結(jié)。要求學(xué)生課下針對(duì)自己感興趣的某一綠色化學(xué)前沿技術(shù)，查閱文獻(xiàn)，撰寫(xiě)一篇綜述論文。使學(xué)生初步具備通過(guò)查閱文獻(xiàn)獲取知識(shí)及文獻(xiàn)綜述和論文撰寫(xiě)能力，從而調(diào)動(dòng)對(duì)創(chuàng)新的激情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

3.課程的內(nèi)容和資源。課程內(nèi)容豐富，涵蓋固體催化合成技術(shù)、離子液體等非常規(guī)清潔溶劑高效反應(yīng)技術(shù)、微反應(yīng)器等新型反應(yīng)器強(qiáng)化技術(shù)，以及微波、超聲、等離子體、光、電化學(xué)等非常規(guī)反應(yīng)新技術(shù)。以筆者參閱國(guó)內(nèi)外近2700余篇文獻(xiàn)編著《高效反應(yīng)技術(shù)與綠色化學(xué)》為參考教材，并融入相關(guān)反應(yīng)技術(shù)的最新研究進(jìn)展和筆者帶領(lǐng)的“先進(jìn)催化材料”研究組所取得的研究成果，以保證課程的先進(jìn)性和創(chuàng)新性。

四、《綠色化學(xué)前沿技術(shù)》課程課堂教學(xué)新模式探索

1.專(zhuān)題式教學(xué)模式。針對(duì)該課程內(nèi)容十分豐富繁雜的特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)按教材章節(jié)講授的方式，采用專(zhuān)題式研究型教學(xué)新模式。一個(gè)高效反應(yīng)技術(shù)，一個(gè)專(zhuān)題，從該技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)（該技術(shù)概述、發(fā)現(xiàn)發(fā)展歷程、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)等）、作用原理（作為高效反應(yīng)技術(shù)的促進(jìn)作用機(jī)制）及在綠色合成中的最新應(yīng)用（該技術(shù)用于清潔合成的最新研究成果和進(jìn)展）三個(gè)方面進(jìn)行講授。從而使條理清晰，易于掌握。此外，這種專(zhuān)題式教學(xué)方式，類(lèi)似于學(xué)術(shù)報(bào)告，對(duì)未來(lái)創(chuàng)新研究有一定啟蒙作用。endprint

2.可將微課引入課堂教學(xué)。微課，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能，如某一高效反應(yīng)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)、促進(jìn)原理等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種嶄新教學(xué)模式。在一個(gè)專(zhuān)題的講授中，可以把該技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展歷程、促進(jìn)原理等制作成微課視頻，穿插在專(zhuān)題式課堂教學(xué)中，以利于提高教學(xué)效果，并實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

3.注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。開(kāi)展高水平創(chuàng)新研究，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維是前提，創(chuàng)新能力是保障。從本科開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)尤為重要。通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：（1）時(shí)刻灌輸挑戰(zhàn)書(shū)本知識(shí)、挑戰(zhàn)約定俗成、挑戰(zhàn)已有發(fā)現(xiàn)和成果、挑戰(zhàn)現(xiàn)有的方法、原理和定律的思想；（2）通過(guò)新技術(shù)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展歷程，來(lái)激起學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式；（3）從解決人類(lèi)生存和發(fā)展的大事記來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神；（4）從科學(xué)發(fā)展史上的有重大甚遠(yuǎn)意義的發(fā)現(xiàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

4.注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是開(kāi)展創(chuàng)新研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所設(shè)計(jì)的能力的總稱(chēng)，包括：知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式、創(chuàng)新技能等。我國(guó)教育一直都十分注重知識(shí)儲(chǔ)備，貫穿小學(xué)、中學(xué)（初中、高中）、大學(xué)、研究生（碩士、博士）的整個(gè)階段。但要解決學(xué)生對(duì)知識(shí)不能活學(xué)活用的問(wèn)題，就要求在知識(shí)傳授過(guò)程中，改變傳統(tǒng)照本宣科的講授方式，探索和實(shí)踐啟發(fā)式、實(shí)例式、互動(dòng)式、討論式教學(xué)新模式，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于科學(xué)研究和技術(shù)研究，科學(xué)的思維方式非常重要。正確的思維方式，可以較為輕松、巧妙地解決科研、生產(chǎn)中的問(wèn)題。錯(cuò)誤的思維方式，可能會(huì)南轅北轍。培養(yǎng)正確的思維方式在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中至關(guān)重要。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新研究得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)支撐，主要包括問(wèn)題分析能力和通過(guò)資料查閱、交流解決問(wèn)題的能力及實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)化學(xué)化工學(xué)科，實(shí)驗(yàn)技能是關(guān)鍵。本課程中，通過(guò)文獻(xiàn)閱讀和綜述方法的講授、課下文獻(xiàn)的查閱和分析總結(jié)、課堂案例的分析和討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)等手段來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.采用啟發(fā)式教學(xué)方法。改變灌輸式被動(dòng)教學(xué)方法，采用啟發(fā)式主動(dòng)教學(xué)新方法。一方面，在講授過(guò)程中，通過(guò)一些問(wèn)題的巧妙設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，獲取結(jié)論，從而深入理解和掌握知識(shí)。比如，在講超聲化學(xué)時(shí)，啟發(fā)大家去思考，為何看似溫和的反應(yīng)條件，卻對(duì)化學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)出如此強(qiáng)大的促進(jìn)作用？為何等離子體能夠輕易打破非常穩(wěn)定的化學(xué)鍵？從而，啟發(fā)學(xué)生去思考、結(jié)合資料查閱，主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的促進(jìn)作用機(jī)理；另一方面，通過(guò)一些高效反應(yīng)新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展歷程的講授，或通過(guò)一些創(chuàng)新研究成果發(fā)現(xiàn)和研究過(guò)程的講解，啟發(fā)學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，如沸石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展歷程。從而提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。同時(shí)，這種問(wèn)題啟發(fā)式的教學(xué)方式，還兼具提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的作用。

6.實(shí)施實(shí)例教學(xué)方法。實(shí)例式教學(xué)方法具有生動(dòng)、具體、易于理解、更具說(shuō)服力的特點(diǎn)。課程采用實(shí)例對(duì)比教學(xué)模式，對(duì)于所涉及的高效反應(yīng)新技術(shù)，以最新研究進(jìn)展為事例，結(jié)合傳統(tǒng)合成方法的對(duì)比，使學(xué)生在直觀體會(huì)高效反應(yīng)技術(shù)的魅力的同時(shí)，進(jìn)一步掌握該技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和促進(jìn)作用機(jī)制，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，為將來(lái)對(duì)該技術(shù)的應(yīng)用和深入研究奠定基礎(chǔ)。比如，在講授微波促進(jìn)反應(yīng)之時(shí)，以苯偶酰與酮交叉Aldol縮合合成羥基環(huán)戊烯酮為例，微波反應(yīng)8分鐘，可以獲得80%的收率，而采用傳統(tǒng)熱化學(xué)反應(yīng)，經(jīng)過(guò)17天，僅獲得63%的產(chǎn)率。從而使學(xué)生加深印象，記憶深刻，并感知科學(xué)的奧妙，激發(fā)創(chuàng)新激情。

7.推行互動(dòng)式教學(xué)模式。革除傳統(tǒng)老師講學(xué)生聽(tīng)的枯燥乏味的單向說(shuō)教式教學(xué)模式，推行互動(dòng)式雙向教學(xué)新模式，營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)教、學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高效反應(yīng)技術(shù)的深入理解和掌握，達(dá)到最佳教學(xué)效果。比如，在講授微波化學(xué)的熱效應(yīng)、非熱效應(yīng)和非常規(guī)熱效應(yīng)之時(shí)，根據(jù)實(shí)例討論，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，營(yíng)造積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)辯證思維方式和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供支撐。

8.開(kāi)展討論式教學(xué)模式。討論式教學(xué)法是在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)新方法。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)某個(gè)高效反應(yīng)技術(shù)，采用討論式教學(xué)方法。比如，在講授微反應(yīng)器、催化蒸餾等新型反應(yīng)器強(qiáng)化技術(shù)之時(shí)，針對(duì)新型反應(yīng)器的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用范圍進(jìn)行討論，使學(xué)生時(shí)刻處于“問(wèn)題—思考—探索—解答”的聯(lián)動(dòng)狀態(tài)，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，分組實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)對(duì)高效反應(yīng)技術(shù)下的反應(yīng)和傳統(tǒng)熱化學(xué)下反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比、分析和討論。也對(duì)不同條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，從而加深課堂所學(xué)的高效反應(yīng)技術(shù)的理解和掌握。

9.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)并推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。通過(guò)設(shè)置前沿反應(yīng)技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，力圖使學(xué)生體會(huì)前沿技術(shù)和科研創(chuàng)新的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和未來(lái)從事科研的積極性，切身體會(huì)前沿技術(shù)的高效和清潔特征，并深入掌握該前沿技術(shù)的實(shí)驗(yàn)技能，為將來(lái)將該技術(shù)運(yùn)用到自己科研奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能。以賦予學(xué)生創(chuàng)造性能力，為將來(lái)從事創(chuàng)新性研究打下基礎(chǔ)。因此，本課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置具有一定創(chuàng)新性。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，可從以下幾個(gè)方面對(duì)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和探索：（1）實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置。選擇催化、離子液體、微波、超聲、光化學(xué)、電化學(xué)等高效反應(yīng)技術(shù)，設(shè)置合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)與傳統(tǒng)合成過(guò)程的對(duì)比，加深對(duì)所學(xué)的高校反應(yīng)技術(shù)的理解和掌握。（2）分組實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)組內(nèi)對(duì)比和討論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組的成員進(jìn)行分工，包括：新技術(shù)、傳統(tǒng)技術(shù)及條件優(yōu)化（催化劑、時(shí)間、溫度、濃度等），從而可以更好地體會(huì)高效反應(yīng)技術(shù)的促進(jìn)作用和獨(dú)特魅力，同時(shí)，還可以將“實(shí)驗(yàn)”做成“試驗(yàn)”，增加自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)部分，從而增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素養(yǎng)。（3）可以引入微課，以提高實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)效果。擬將新的反應(yīng)技術(shù)的操作制成視頻，使實(shí)驗(yàn)的課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備變得生動(dòng)、有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告的革新。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)更加側(cè)重分析、討論和個(gè)人心得體會(huì)。（5）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考評(píng)的革新。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)打分，摒棄以往按回答問(wèn)題情況給分的做法，更應(yīng)摒棄按產(chǎn)品多少給分的錯(cuò)誤做法。而是采用新的評(píng)分方法，側(cè)重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作、實(shí)驗(yàn)課上的分析和討論、實(shí)驗(yàn)儀器清洗擺放等基本科研素養(yǎng)，并兼顧實(shí)驗(yàn)報(bào)告和問(wèn)題的回答情況。

五、《綠色化學(xué)前沿技術(shù)》課程考核新模式

采用創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，也要采用新的行之有效的考核模式與之相匹配。只有采用新的考核方式，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和適應(yīng)新的教學(xué)模式，從而達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)。摒棄考試（答卷）這一傳統(tǒng)考核方法，構(gòu)建和實(shí)施兼顧考勤、課堂討論、互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、文獻(xiàn)閱讀、課程論文等諸多環(huán)節(jié)的綜合考評(píng)新體系。以創(chuàng)新能力為考評(píng)導(dǎo)向，貫穿整個(gè)考評(píng)環(huán)節(jié)。從而樹(shù)立創(chuàng)新理念，激發(fā)創(chuàng)新熱情，提高創(chuàng)新本領(lǐng)，為未來(lái)投入科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)?？荚嚪绞綍?huì)影響教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)考試方式多是促使學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式；而新的考核方式則考核學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效果和能力提升程度。通過(guò)新的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生主觀、能動(dòng)、有興趣地去學(xué)習(xí)，并大幅降低考勤所占比例。對(duì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的考核方式，其核心在于考核學(xué)生的三大創(chuàng)新素養(yǎng)，從而為將來(lái)投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮奠定基礎(chǔ)。

六、總結(jié)

目前，全球公認(rèn)，美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)最為成功。美國(guó)名校在本科教學(xué)7大原則框架下制定的培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和采用的教育模式無(wú)不滲透著拓寬學(xué)生知識(shí)面，活躍思維，開(kāi)闊視野的教學(xué)理念。我們需要去反思我們的教育理念和教育模式。創(chuàng)新型人才需要具備三個(gè)素質(zhì)：專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)、原創(chuàng)的精神和求真的渴望。高等教育對(duì)于養(yǎng)成這三大要素具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下的本科課程的教學(xué)新模式進(jìn)行探索和實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：（1）課程內(nèi)容著眼相關(guān)領(lǐng)域國(guó)際研究前沿和最新成果，與時(shí)俱進(jìn)；（2）課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相結(jié)合；（3）摒棄傳統(tǒng)硬盤(pán)存儲(chǔ)式單項(xiàng)教學(xué)方法，探索案例式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，并可通過(guò)微課的引入，提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；（4）建立綜合考評(píng)新體系，加強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的考察。建立引導(dǎo)、啟發(fā)、互動(dòng)、鼓勵(lì)的教學(xué)新模式，拓寬學(xué)生知識(shí)面、活躍思維、開(kāi)闊視野，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的拔尖創(chuàng)新人才，為我國(guó)十三五創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，提供人力支撐和保障。

參考文獻(xiàn)：

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