互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

蔣洪

摘要：增強(qiáng)師生互動(dòng)一直是教學(xué)研究的重點(diǎn)，利用師生互動(dòng)可以有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行更具針對(duì)性地教學(xué)。而運(yùn)用互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)比較有效的教學(xué)模式，本文將以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，探討互動(dòng)教學(xué)的注意事項(xiàng)，分析互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)模式

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，全國(guó)教學(xué)改革也如火如荼地開(kāi)展，很多老師都在尋求教學(xué)上的突破，尤其是對(duì)新型教學(xué)模式的運(yùn)用，以此來(lái)提升老師的教學(xué)水平和提升教學(xué)的效率，讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。所謂“學(xué)問(wèn)”可以簡(jiǎn)單理解為通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)中的問(wèn)題，并通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。即通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。這是一個(gè)循環(huán)，也是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以借鑒的教學(xué)模式。對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行分析就可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是解決問(wèn)題，都離不開(kāi)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，即通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)交流解決問(wèn)題。因此這一教學(xué)模式可以歸納為互動(dòng)教學(xué)模式。本文主要探討的即是互動(dòng)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。高中階段的學(xué)生面臨著較為繁重的學(xué)習(xí)壓力，而高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生而言一直是處于比較重要的地位，高中數(shù)學(xué)的難度較大，也使得學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，從而成為了“學(xué)困生”。這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展有著極其不利的影響，需要老師引起重視。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是比較模式化的，這也因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的要求就比較嚴(yán)格，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容不得馬虎，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的失誤很可能造成巨大的影響。因此數(shù)學(xué)課堂一般較為嚴(yán)謹(jǐn)，老師盡可能地通過(guò)講課來(lái)講述知識(shí)點(diǎn)和其中的一些細(xì)節(jié)，而學(xué)生則通過(guò)記筆記來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，甚至可能因?yàn)榻虒W(xué)方法的單一而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文將結(jié)合筆者豐富的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式。

一、建立親近隨和的教師形象

互動(dòng)教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是在教學(xué)中可以建立和諧的師生關(guān)系，師生之間可以像朋友一樣相處，師生之間沒(méi)有交談壓力，學(xué)生有什么想法可以暢所欲言，而老師對(duì)學(xué)生有什么要求也盡管提出來(lái)。但當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)老師在學(xué)生心目中的形象本身就比較疏遠(yuǎn)，顯得老師高高在上，學(xué)生難以和老師親近，在這樣的師生關(guān)系下，互動(dòng)教學(xué)也就難以開(kāi)展了。因此在這樣的背景下，老師務(wù)必要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，老師的形象也應(yīng)該變得更加平易近人。這樣的辦法很多，較為常見(jiàn)的可以是主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并在課堂上適當(dāng)進(jìn)行展示，以拉近師生關(guān)系。高中階段的學(xué)生處于青年和少年的過(guò)渡時(shí)期，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有更多的接觸，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的一些熱點(diǎn)話(huà)題也接觸較多，他們學(xué)習(xí)之余的談資也大多來(lái)源于網(wǎng)上的八卦消息等。因此老師也要抽空了解學(xué)生感興趣的話(huà)題，并在課堂上或者是課后時(shí)間與學(xué)生討論，讓學(xué)生感受到老師原來(lái)也和自己關(guān)注的是同一話(huà)題，那么老師一下子就融入了學(xué)生之中。除此之外，老師還可以學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在課堂上適當(dāng)運(yùn)用，一方面是為了活躍課堂氣氛，另一方面是為了拉近師生距離，使得老師的形象更加親和。

二、運(yùn)用師生互動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

互動(dòng)教學(xué)模式在運(yùn)用過(guò)程中最大的問(wèn)題就是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，老師不知道互動(dòng)教學(xué)該從何著手。因此互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用的基礎(chǔ)就是老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，包括學(xué)生掌握得較好的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生掌握得不足的知識(shí)點(diǎn)，最重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的最大的問(wèn)題。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，互動(dòng)教學(xué)才能更具針對(duì)性。而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生互動(dòng)就顯得極為重要，老師通過(guò)和學(xué)生交流來(lái)獲取老師所要知道的信息。而師生互動(dòng)的形式是多樣化的，老師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以通過(guò)課后閑聊的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但需要注意的是，老師要能夠及時(shí)總結(jié)學(xué)生在交談中反饋出來(lái)的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保學(xué)生能夠掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三、運(yùn)用學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是核心和主體，老師僅僅作為教學(xué)的引路人，在教學(xué)中，老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此老師要能夠突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，老師提出問(wèn)題，由學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)討論完成。這樣的教學(xué)方法可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，符合新課改的要求，也能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，也能夠從中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但需要注意的是，老師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，確保學(xué)生在討論過(guò)程中有著良好的秩序，以及學(xué)生之間能夠碰撞出思維的火花。因此在學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以先讓學(xué)生自己分組，再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。需要注意的是，每個(gè)討論小組都必須包括男生女生，女生較多的小組會(huì)出現(xiàn)閑聊的現(xiàn)象，而男生較多的小組也容易引發(fā)矛盾，因此學(xué)生之間男女性別的平衡很關(guān)鍵。每個(gè)討論小組中要包括性格較為開(kāi)朗的學(xué)生和性格較為內(nèi)向的學(xué)生，使得雙方的性格能夠?qū)崿F(xiàn)中和。討論小組中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也應(yīng)當(dāng)引起重視，不能使得小組中學(xué)生的成績(jī)都比較好或是都比較差，必須要保證每個(gè)小組中都有一兩個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生和一兩個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，使得學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助。

四、運(yùn)用互動(dòng)進(jìn)行課后評(píng)估及反饋

課后評(píng)估和課后反饋也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而這兩個(gè)方面恰是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所缺乏的，很多老師注重課堂教學(xué)，而忽視了課后評(píng)價(jià)。課后評(píng)價(jià)與反饋可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。因此老師要對(duì)課后評(píng)價(jià)和課后反饋引起足夠的重視，進(jìn)行課后評(píng)價(jià)和課后反饋的方式以師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)相結(jié)合的方式為主，師生互動(dòng)主要指的是老師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，可以采取提問(wèn)的方式幫助學(xué)生回憶課堂教學(xué)內(nèi)容和記憶課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生互動(dòng)則是通過(guò)學(xué)生之間的相互提問(wèn)，使得學(xué)生之間能夠彼此幫助、互相學(xué)習(xí)，有助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。

五、總結(jié)

互動(dòng)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的意義，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升有著很大的幫助，但需要注意的是，互動(dòng)教學(xué)模式是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的全新嘗試，需要老師能夠不斷學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升自己的執(zhí)教水平，從而更好地操作互動(dòng)教學(xué)模式。endprint