淺析如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂小結(jié)

梅偉

摘要 在教育教學(xué)中，課堂小結(jié)是課堂教育的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)。恰當(dāng)預(yù)設(shè)好課后小結(jié)，既能冶情勵(lì)志，又能幫助孩子們鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。成功的課堂小結(jié)也可以營(yíng)造好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，還起著承上啟下，為新課做鋪墊的作用?；诖?，本文將圍繞發(fā)揮“雙主”作用，做主導(dǎo)性小結(jié)，指導(dǎo)孩子們圍繞文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行課后小結(jié)，激勵(lì)引導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)悟性，從“鞏固訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變成“拓展延伸”等四點(diǎn)展開(kāi)，為使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)精彩的結(jié)尾做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂；小結(jié)；藝術(shù)；教學(xué)

課堂小結(jié)是對(duì)一節(jié)課的總結(jié)。小結(jié)不單對(duì)本課的教學(xué)起著畫(huà)點(diǎn)睛之筆的作用，也將教學(xué)推向高潮，還將課程拓展至課外。故此，課后小結(jié)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)組成部分。

1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，做主導(dǎo)性小結(jié)

在課堂授課中，老師起著主導(dǎo)作用，同時(shí)也要竭力將孩子們推向?qū)W習(xí)的主體性。創(chuàng)造積極歸納自動(dòng)獲得知識(shí)的課堂氛圍，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)能力，展露才能之目的。例如，在教授課文《司馬光》時(shí)，待結(jié)束時(shí)，可預(yù)設(shè)以下問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習(xí)這課，我們學(xué)到了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊總結(jié)，最后經(jīng)過(guò)提煉，再得出結(jié)論?！爸饕獢⑹龅氖撬抉R光砸缸救一位小朋友的事情。讀了這個(gè)故事，讓我們明白遇到了緊急事情，不要慌張，要沉著、勇敢地想辦法，這樣才能處理好發(fā)生的事情?！蓖ㄟ^(guò)教師的提問(wèn)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去做出總結(jié)，將師生的“雙主”作用充分發(fā)揮了出來(lái)。

2 指導(dǎo)孩子們圍繞文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行課后小結(jié)

課后小結(jié)的目的是為了讓孩子們進(jìn)一步理解文本的主要內(nèi)容與中心思想，提高孩子們的理解與表述能力。所以，作為教師，要指導(dǎo)孩子們圍繞文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行課后小結(jié)，以便孩子們更好地掌握文本內(nèi)容，學(xué)會(huì)習(xí)作技法。例如，在教授《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，當(dāng)孩子們掌握文章內(nèi)容時(shí)，可以讓他們讀文本的最后一句：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。此時(shí)，再提出問(wèn)題：同學(xué)們，小興安嶺美在什么地方呢？你們了解作者是如何圍繞美麗的小興安嶺來(lái)寫(xiě)的嗎？同桌相互討論，再由他們自己小結(jié)。經(jīng)過(guò)探討，大家很快明白了此句話既總結(jié)了全文，同時(shí)也體現(xiàn)了文本的中心，表達(dá)著作者對(duì)美麗的小興安嶺的贊頌與喜愛(ài)之情。通過(guò)指導(dǎo)孩子們自己總結(jié)，能夠加深對(duì)文章中心的掌握，而且也學(xué)到了總分的寫(xiě)作技法。

3 鼓勵(lì)引領(lǐng)，啟發(fā)孩子們的悟性

在課堂結(jié)尾之時(shí)，科任老師要對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)給予客觀激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中孩子們的個(gè)性表現(xiàn)進(jìn)行有效小結(jié)，這樣能夠起到鼓勵(lì)效果。比如，可以讓孩子們談一談?wù)n堂上的收獲，促使小組合作交流的順利開(kāi)展。當(dāng)孩子們?cè)谛〗Y(jié)、反思中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知，而且還能對(duì)以后的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效規(guī)劃與設(shè)計(jì)。這也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的升級(jí)反思。例如，在教授《尊嚴(yán)》一文時(shí)，語(yǔ)文老師可以這樣進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)：盡管故事簡(jiǎn)短，但是其內(nèi)涵卻是非常深刻且豐富的。它告訴我們：勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)能夠創(chuàng)造出更多美好的生活，也能造就出獨(dú)特的人格魅力。勞動(dòng)是社會(huì)責(zé)任的具體表現(xiàn)，通過(guò)辛勤的雙手能造就美好的未來(lái)。以前對(duì)勞動(dòng)存在偏見(jiàn)的學(xué)生也都能通過(guò)本課的學(xué)習(xí)小結(jié)幡然醒悟。在教師的教導(dǎo)下逐漸熱愛(ài)勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)是人生的重要價(jià)值。這種激勵(lì)式的小結(jié)有效激起了孩子們的熱情，且對(duì)課文內(nèi)涵有了更深刻的理解與感受。

4 從“鞏固訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變成“拓展延伸”

孔子曰：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”表達(dá)之意是從一件事情類(lèi)比而了解其他很多事情。學(xué)習(xí)亦是這樣，了解一篇文章要能夠由此及彼，拓展延伸，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)《觀潮》一文時(shí)，當(dāng)孩子們領(lǐng)略了錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)面、驚天動(dòng)地的聲音以及壯觀瑰麗的形態(tài)后，語(yǔ)文老師可以這樣進(jìn)行拓展：“同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們已經(jīng)深刻地感受到作者筆下天下奇觀——錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)。你們認(rèn)為最吸引你們的是什么呢？”此刻，大家的學(xué)習(xí)興趣都被充分激發(fā)了出來(lái)，課堂里頓時(shí)議論紛紛。這時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“我們?cè)倩氐秸n文中去讀讀描摹聲音與潮水來(lái)時(shí)的形態(tài)的詞句，想一想，假如你們來(lái)寫(xiě)一小段江水的漲落，你們又會(huì)如何介紹呢？”待學(xué)生思考片刻后，進(jìn)行了相關(guān)片段的練寫(xiě)。這樣，教師巧妙地將教學(xué)由“課內(nèi)”延伸到了“課外”，并且由理論過(guò)渡到了實(shí)際操作中，使學(xué)生的能力都能及時(shí)得到遷移。在課堂總結(jié)部分對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑐?cè)重對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的拓寬、加深，更能激起孩子們對(duì)知識(shí)的探索欲望，而且在一定程度上還能提高他們的讀寫(xiě)能力。

好的課堂小結(jié)猶如撞鐘，余音繞梁，讓人回味。本文筆者將自己日常實(shí)踐教學(xué)中積累的和想到的寫(xiě)出來(lái)，希望能起到拋磚引玉，與同仁共勉之效。同時(shí)，也希望語(yǔ)文教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)小結(jié)，以便進(jìn)一步將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生自主、探索性復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新課文指明了方向。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣荊山鎮(zhèn)尤村小學(xué)）