如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

吳水娥

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。新課程理念認(rèn)為課堂教學(xué)的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極自主地參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；激發(fā)；激勵(lì)性評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0055

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人們對(duì)他們所感興趣的事物總是使他們不知不覺(jué)地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，不僅不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)專(zhuān)心致志、廢寢忘食地去閱讀、求問(wèn)。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，說(shuō)明學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的催化劑。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。因此，在知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將其滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程是必要的，也是值得探討的問(wèn)題。筆者在實(shí)際課堂教學(xué)中從以下幾點(diǎn)入手，收到了很好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將會(huì)引起學(xué)生迫不及待地探索、研究的興趣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，新知與舊知，已知與未知時(shí)刻在學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。如教學(xué)“菱形的性質(zhì)”時(shí)，可在復(fù)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”的基礎(chǔ)上設(shè)疑：“菱形是特殊的平行四邊形，除了具有平行四邊形的性質(zhì)，還具有哪些特殊的性質(zhì)呢？”然后請(qǐng)學(xué)生分小組去探求、去驗(yàn)證。從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究愿望。

二、通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

動(dòng)手操作是啟迪學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要手段。通過(guò)動(dòng)手操作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與獲取知識(shí)，更好地吸引他們的注意力，多角度觀察認(rèn)知對(duì)象，促進(jìn)分析與探究。

如：在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟知識(shí)。教師讓每位學(xué)生先準(zhǔn)備四個(gè)全等的直角三角形，再讓學(xué)生將四個(gè)直角三角形擺放成以斜邊為邊長(zhǎng)的正方形。通過(guò)操作，學(xué)生很快擺放好。此時(shí)，學(xué)生情緒高漲，順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生思考：如何求得正方形面積？學(xué)生通過(guò)交流、探究，得出有兩種不同的思路求正方形面積。最后總結(jié)出勾股定理，也就水到渠成。通過(guò)這樣的實(shí)踐操作，將活動(dòng)內(nèi)容與理論知識(shí)有效地結(jié)合在一起，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這樣，學(xué)生不但能牢固地掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們勇于探索知識(shí)奧妙的情趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為了受賞識(shí)而生存。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去上課、批改作業(yè)、分析試卷。用賞識(shí)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越有自信，越來(lái)越對(duì)你的課感興趣。

比如課堂上注意到一些問(wèn)題的討論他們有比較好的見(jiàn)解時(shí)，要用眼神和表情給予鼓勵(lì)，讓他們起來(lái)回答，提出答案中的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們下次繼續(xù)努力。讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在作業(yè)批改中，不僅是批改正誤，也在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自出錯(cuò)的類(lèi)型，把作業(yè)看成是師生交流的一種重要方式，讓作業(yè)的批改更有內(nèi)涵。比如，有的學(xué)生較多地出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，筆者在作業(yè)上批注：計(jì)算要謹(jǐn)慎，別做小馬虎。有的學(xué)生知識(shí)點(diǎn)用得不恰當(dāng)，筆者在作業(yè)上批注：復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)××，理解該知識(shí)的本質(zhì)和用法，仔細(xì)思考錯(cuò)誤習(xí)題，有效反思訂正。在作業(yè)上有進(jìn)步的學(xué)生，筆者會(huì)及時(shí)在作業(yè)本上寫(xiě)上做很得好，繼續(xù)加油，并畫(huà)上笑臉。這些形式給每個(gè)學(xué)生帶來(lái)了希望，使他們感受到被關(guān)注的溫暖，學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和自覺(jué)性越來(lái)越好，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，成績(jī)也會(huì)不斷提高。

在每一次考試以后，對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行考試分析，對(duì)存在比較大問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)談心，并利用課余時(shí)間補(bǔ)缺補(bǔ)差。

只要實(shí)現(xiàn)觀念的更新，把課堂評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)批語(yǔ)、考試分析變成一種自覺(jué)的行為，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們會(huì)給你帶來(lái)太多的回報(bào)，你就不會(huì)感到它是一種額外的負(fù)擔(dān)或多余的勞動(dòng)。它們不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造了學(xué)生，也塑造了我們數(shù)學(xué)教師自己。

四、使用多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有些數(shù)學(xué)內(nèi)容靠靜態(tài)的實(shí)物、圖畫(huà)和詳盡的講解，學(xué)生難于理解。教學(xué)時(shí)，如果巧妙地運(yùn)用投影、多媒體等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，不但能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，展示學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“圓的性質(zhì)”時(shí)，對(duì)于“直徑所對(duì)的圓周角是直角”，可先用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)演示，先讓學(xué)生直觀感知，再?gòu)睦碚撋贤茖?dǎo)。通過(guò)多媒體信息技術(shù)將學(xué)生帶入圖文并茂、有生有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能夠有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！币虼?，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，以自己對(duì)數(shù)學(xué)最真誠(chéng)的熱愛(ài)、最睿智的領(lǐng)悟、最詩(shī)意的詮釋引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的數(shù)學(xué)。endprint