教學(xué)工具單之信息獲取的一般過程

李娟娟

摘要：以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個問題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一輕獨創(chuàng)。對教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運用科學(xué)的教育方法，就可能獲得意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)造能力；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0018

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與技能

（1）了解信息獲取的一般過程。

（2）剖析獲取的各個環(huán)節(jié)，提高信息獲取的效率。

2. 過程與方法

通過自主閱讀，結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)解決本課的基本問題。

通過小組合作學(xué)習(xí)，解決預(yù)習(xí)中的問題，并生成小組共性問題。

通過小組解決全班共性問題，展示學(xué)習(xí)，解決本課的重難點。

通過問題訓(xùn)練更好地掌握本課內(nèi)容。

3. 情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生有效獲取信息的意識，養(yǎng)成良好獲取信息的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點

1. 信息獲取過程的分析。

2. 信息獲取方案的確定。

三、教學(xué)難點

信息獲取過程的分析

四、教具學(xué)具

教學(xué)工具單、筆記本電腦

課型：綜合解決課 課時：1

五、教學(xué)過程設(shè)計

1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入主題：2分鐘

我們生活中經(jīng)常要獲取信息，比如國慶節(jié)要買件運動服，首先要確定你要買什么品牌的運動服——然后確定去服裝的渠道，是品牌店，還是代銷店——確定購買方法，是網(wǎng)購，還是去店里購買——對所買的衣服進(jìn)行評價，質(zhì)量，材料，顏色等。

2. 自主閱讀，走進(jìn)文本：18分鐘

教師：（1）發(fā)放《問題導(dǎo)讀單》。（2）指導(dǎo)學(xué)生有效走進(jìn)文本（查、劃、寫、記、練、思）。

學(xué)生：（1）自主讀文，整體感知課文。（2）完成問題導(dǎo)讀單。（3）提出問題。

3. 交流收獲，生成問題：5分鐘

教師：（1）走進(jìn)小組傾聽學(xué)生交流自讀文本時的收獲。（2）組織全班交流。

學(xué)生：（1）小組長組織交流收獲。（2）整合本組生成的問題。

4. 合作交流，解決問題：8分鐘

教師：（1）發(fā)放問題生成單。（2）指導(dǎo)學(xué)生解決問題。

學(xué)生：（1）學(xué)生能獨立完成問題訓(xùn)練單的基礎(chǔ)訓(xùn)練題。（2）小組內(nèi)相互評價。

5. 展示疑難，合作交流：5分鐘

教師：下面我們一起交流一下完成的結(jié)果。（展、思、論、評、演、記）

（1）鼓勵學(xué)生進(jìn)行評價。（2）教師指導(dǎo)、點撥、講解。

學(xué)生：（1）學(xué)科長匯報；（2）學(xué)生能夠大膽發(fā)言，表達(dá)自己不同的見解。

6. 問題訓(xùn)練提升能力：5分鐘

教師：發(fā)放問題訓(xùn)練單，收集做題信息，解決、訂正共性問題。

學(xué)生：自主完成問題訓(xùn)練單。全班展示交流。

7. 全面總結(jié)，反思提高：2分鐘

教師：（1）引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、情感等方面總結(jié)、反思。（2）巡視、獲取信息。

學(xué)生：（1）學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體會來總結(jié)反思。

（2）展示反思，全班交流。

板書設(shè)計（如圖）：

參考文獻(xiàn)：

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