在和諧、開放、自主的課堂環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)個性

劉緒榮

摘要：培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)個性品質(zhì)，是當(dāng)今英語教改的宗旨和趨勢。學(xué)生的獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)只有在和諧、開放、自主的課堂環(huán)境中才能養(yǎng)成。也只有在和諧、開放、自主的課堂環(huán)境中才能激活學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：和諧；開放；自主；學(xué)習(xí)個性；培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0017

一、解讀和諧、開放、自主的英語課堂環(huán)境

在中學(xué)階段，英語課堂主要以傳承、轉(zhuǎn)化和構(gòu)建語言知識體系為主，目的在于掌握英語語言文化知識、發(fā)展智力和能力、培養(yǎng)品德和促進(jìn)個性發(fā)展。它由主體教師、學(xué)生和客體課堂環(huán)境三個部分構(gòu)成，也可以說是構(gòu)成英語課堂的三個主要因素，直接影響教學(xué)的成敗。下面，筆者將對如何讓三者構(gòu)成一幅自然、和諧、開放、創(chuàng)新、充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境展開探討。

1. 英語課堂的和諧性

生態(tài)學(xué)意義上的和諧是生命之間互相關(guān)愛、支持、互惠共存的一級共存以及與客體環(huán)境融為一體展現(xiàn)出來的生態(tài)特征。英語是當(dāng)今主要的國際通用語言。2001年教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，課改的重點(diǎn)就是要改變過去忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，倡導(dǎo)合作與交流的學(xué)習(xí)方式。所以，在課堂教學(xué)中，師生、生生之間的“pair work”“You ask I answer”“Panel discussion”“class debate”等多種形式的互動能可有效地發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。由于英語課堂中師生、生生之間直接地、頻繁地交往和緊密地合作，特別需要一個和諧氛圍，這就決定了英語課堂的和諧性。它包含了師生共處的和諧、心理環(huán)境的和諧、教與學(xué)的和諧、行為的和諧、學(xué)生個性和課堂共性的和諧等。一切不平等的和諧都會阻礙有效的交際，也可以說和諧是我們課堂追求的最高境界。

2. 英語課堂的開放性

所謂開放就是與外界經(jīng)常性的多樣交換。組成英語課堂的主體要素——教師和學(xué)生——都是有生命的個體，本身就是開放系統(tǒng)。因此英語課堂不是靜止封閉的，而是具有開放性的。教學(xué)過程不局限于教師向?qū)W生的單向傳授，教師與學(xué)生、生生之間的互動交流是多向、立體的。同時，教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)局限于教科書，可以利用各種媒體課程資源。教學(xué)方式上以學(xué)生為中心采取靈活多樣的模式。評價方式也可以多樣化。

3. 英語課堂的自主性

在英語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)個體——學(xué)生——可根據(jù)各自不同的學(xué)習(xí)需求、動機(jī)、目標(biāo)，對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行具有積極主動的、創(chuàng)造性的、獨(dú)立自主性的、有意識的支配和調(diào)控權(quán)利和能力。

學(xué)生不再是知識的容器，而是知識的構(gòu)建者和生成者，英語不同于其他學(xué)科，必須通過個體的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高語言技能，因此英語課堂突出學(xué)生的自主性是符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的。隨著英語語言教學(xué)的交際化，學(xué)習(xí)的自主性成了英語學(xué)習(xí)過程中的先決條件。學(xué)生的自主性可以體現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、內(nèi)容和進(jìn)度、選擇與參與課堂活動、調(diào)控學(xué)習(xí)方法、支配智力和體力、學(xué)習(xí)資源的利用、時間和空間、學(xué)習(xí)效果評價等。這樣才能突出學(xué)生在英語課堂中的主體地位，才能增強(qiáng)與發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)習(xí)個性的探討

學(xué)生學(xué)習(xí)個性有三個特點(diǎn)：1. 獨(dú)特性：學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的有別于他人的、獨(dú)一無二的、獨(dú)特的風(fēng)格。生生之間是千差萬別的、各有所長、各有所短的；2. 可塑性：學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出相對穩(wěn)定的個性品質(zhì)，它并非一成不變，它會隨著教學(xué)的影響而發(fā)生變化，因此學(xué)習(xí)個性具有開發(fā)性和可培養(yǎng)性；3. 創(chuàng)造性：學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中融入新的知識，更新舊知識，并提高認(rèn)知水平，從而超越自我?？梢哉f，創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)個性的核心品質(zhì)。

三、在和諧、開放、自主的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個性的實(shí)踐

1. 和諧、民主、平等的英語課堂能激活學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在和諧、平等、民主的英語課堂中，教師是活動的策劃者、引導(dǎo)者、合作者、協(xié)調(diào)者和幫助者，即助學(xué)者。教師不能包辦一切，更不能一刀切，應(yīng)從學(xué)生的個性差異出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主解決問題。師生之間應(yīng)是平等交流、互相促進(jìn)、相互質(zhì)疑的伙伴，他們在相互過程中達(dá)到共同發(fā)展。師生、生生之間在非常融洽的環(huán)境中建立和諧平等的關(guān)系可讓學(xué)生感到來自師生的支持與關(guān)愛，有歸屬感、安全感。他們會帶著珍惜的、高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2. 多樣開放式的英語課堂能喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

開放多樣的英語課堂為學(xué)生提供了廣闊的選擇空間，無論是課程資源、教學(xué)模式，還是課堂內(nèi)容和活動。多樣化是個性教育的實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)個性本身就是多姿多彩的，所以學(xué)習(xí)個性教育應(yīng)是多樣的。正如著名教育家馬卡連柯所言：“忽視人的多樣性，硬把教育的任務(wù)問題放進(jìn)所有的都適用的一句話里面，那會是不可思議的粗枝大葉”。多樣性不僅使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)個性有自由舒展的余地，而且會激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動人的潛能。

3. 自主寬松的英語課堂能開啟學(xué)生的各種思維

在自主寬松的英語課堂中，學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有較多的時間動口、動腦、動手，這就能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考，從而從心靈深處萌發(fā)創(chuàng)新意識。具體地說，他們能不拘一格地運(yùn)用發(fā)散思維和聚合思維從僅有的信息中擴(kuò)展開去，從多個角度思考解決問題。

綜上所述，和諧、開放、平等、自主的英語課環(huán)境與學(xué)生良好的學(xué)習(xí)個性的培養(yǎng)息息相關(guān)，有著密不可分的關(guān)系。他們相互制約、相互聯(lián)系、相互作用。越是和諧、開放、平等、自主的課堂越有利于良好學(xué)習(xí)個性的培養(yǎng)，越能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。反過來，良好學(xué)習(xí)個性的弘揚(yáng)必然會促使課堂充滿活力與生機(jī)。

注：本文系課題《成功教育的研究與實(shí)驗(yàn)》論文一。endprint