基于案例教學法的高中政治教學探究

陳善杰

摘要：新課程改革強調(diào)以人為本的教學理念，要求高中政治教學要以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習積極性和課堂參與性，培養(yǎng)學生自主思考的能力和獨立解決問題的能力。而案例教學法在高中政治教學中的應(yīng)用有助于提高政治教學的有效性，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生自主思考與獨立解決問題的能力。因此，運用案例分析法進行課堂教學是教學改革的必然趨勢。本文對基于案例教學法的高中政治教學進行探究，提出幾點提升案例教學法教學效率的建議。

關(guān)鍵詞：案例教學法；課堂教學；提升策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0128

高中政治與其他學科相比，理論性相對較強，內(nèi)容較枯燥，學生較難掌握并且容易產(chǎn)生厭倦感，要提高政治教育的有效性，必須將政治理論和案例相結(jié)合，通過分析案例向?qū)W生傳授理論。這一方面有助于活躍政治課堂教學氛圍，吸引學生注意力，激發(fā)學生的求知欲，讓學生產(chǎn)生較強的學習動力；另一方面有助于學生理解理論性的政治基礎(chǔ)知識，加深學生對理論知識的記憶。此外，還能夠使學生的思維得到鍛煉，有利于學生良好思維習慣的養(yǎng)成。所以，運用案例教學法進行高中政治教學十分必要。如何運用案例教學法進行政治課堂教學已成為高中政治教師在教學中首要解決的難題。本文主要對運用案例教學法進行政治教學的現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合教學經(jīng)驗，提出幾點針對性提升策略。

一、案例教學法的定義

案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論分析來進行學習的一種教學方法。案例教學法是1870年由哈佛的克里斯托弗·哥倫布·朗代爾首創(chuàng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為一種成功教育方法。案例教學法最大的特點就是通過案例教學法進行教學科研讓學生成為學習的主人，讓教師成為了引導者，在教學中重視雙向交流，可以很好地鼓勵學生獨立思考，引導學生從注重知識變得更加注重能力。

二、運用案例教學法進行高中政治教學的現(xiàn)狀分析

1. 選擇的案例不符合學生的認知

案例教學法主要是通過創(chuàng)設(shè)教學情境進行學生進行討論和分析。所以，選擇一個適合的案例，創(chuàng)設(shè)情境是案例教學法順利進行的基礎(chǔ)。但是目前的高中政治教學中，很多教師在選擇案例時并沒有顧慮到學生的認知程度，選擇的案例不符合學生的認知發(fā)展水平，無法調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。選擇的案例不是過于復雜就是過于簡單，為考慮到學生的實際學習情況。選擇的案例過難理解，導致學生失去學習信息，選擇過于簡單的案例，無法達到鍛煉學生思維的目的。

2. 對案例教學法的認識不準確，忽視師生間的雙向交流

由于很多教師對于案例教學法的理解只停留在表面，在運用案例教學法的過程中經(jīng)常將舉例教學法當成案例教學法使用，很多教師認為案例教學就是通過舉例子進行教學。但是舉例教學一般只是準備例子，一般不需要提出問題，教師就是課堂的主導者，不存在學生思維的鍛煉過程；案例教學除了準備例子還要準備問題，教師只是引導者，學生才是主導者，需要學生獨立思考，需要師生雙方進行大量的雙向交流。

3. 將案例分析過多地融入練習中，讓學生逐漸失去學習興趣

案例教學的意義是讓學生成為學習的主體，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀等。但是將案例分析過多融入到題海練習中，會讓學生覺得政治學科很難，很無趣，學生逐漸失去學習興趣。

三、運用案例教學法提升高中政治課堂教學有效性的策略

通過對高中政治教學中運用案例教學法進行教學的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)在運用案例教學法進行教學中存在的主要問題，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題并結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，提出基于案例教學法提升高中政治課堂教學有效性的幾點策略。

1. 選擇符合學生認知的案例，激發(fā)學生的學習興趣

案例是案例教學法發(fā)揮作用的必要前提，要想發(fā)揮出案例教學法的作用，政治教師在選擇案例時一定要了解學生的實際情況，吃透實際的教學內(nèi)容，然后根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和教學內(nèi)容，選擇一些符合學生認知水平并且具有針對性以及實踐性的案例。教師可以選擇教材中的案例也可以是時事案例，或者是教師自己改編的案例，但是改編的案例要符合教學內(nèi)容和實際情況，要不然會導致學生的認知偏差。利用案例教學法進行教學時，教師負責引導或適當進行指導，不能在學生進行案例討論中指導過多，指導過多會對學生的問題思考帶來干擾。學生在進行案例討論中，要引導學生注重書本中所學知識與實際案例相結(jié)合，實現(xiàn)問題的深入探討。教師可以將學生分組進行案例討論，將課堂時間還給學生，可以設(shè)計一些與學生的生活息息相關(guān)的案例，這樣極易引起學生討論的興趣。等到學生回答了自身想法之后，教師要結(jié)合案例說出自己的看法，讓學生明白經(jīng)濟全球化與對外開放的影響。

2. 深入了解案例教學法，注重師生雙向交流

在高中政治教學中，很多教師經(jīng)常將舉例教學法當成案例教學法使用，忽視了師生雙方的互動和交流。所以，在高中政治教學中，教師要強調(diào)學生的學習主體性，尊重學生的個體差異性，并加強與學生的溝通和交流，與學生建立民主和諧的師生關(guān)系，了解學生的實際情況，也促使學生在學習過程中不斷進行自我調(diào)節(jié)，提高案例教學法的教學效率，提高學生的道德素養(yǎng)。

3. 科學合理地使用案例教學，勿將案例變成題海的載體

在政治教學中要合理使用案例教學，不要將案例的應(yīng)用變成練習的載體。教師做訓練時要衡量各部分題型比例，不要過多使用案例分析，注重團隊合作，培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生的思維能夠更好地發(fā)散。

綜上所述，在高中政治教學過程中，合理運用案例教學法進行教學，是提高政治課堂教學效率，提高學生道德素養(yǎng)的重要途徑。這需要政治教師在平時廣泛收集生動有效的、符合教學內(nèi)容的案例，多關(guān)注社會時事、新聞等，需要教師從自身做起，提高學生的道德素養(yǎng)。endprint