淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王光維

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的內(nèi)容，對于小學(xué)生的思維認識狀態(tài)來說具有一定的抽象性.小學(xué)生的認知水平處于具體形象階段，面對邏輯嚴謹且實用性較強的數(shù)學(xué)知識很容易感覺到學(xué)習(xí)上的困難，不能夠了解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)內(nèi)容，久而久之就會形成一定的厭倦心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)熱情，從而使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生的負擔.我們知道，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力.學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣才能夠主動地進行探究、確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)有效進行.因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合實際情況有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.本文著重探討情境教學(xué)、游戲教學(xué)、實踐教學(xué)三種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師.”從心理學(xué)角度來說興趣是推動學(xué)生獲取知識的原始動力.學(xué)生只有對某個事物感興趣才會主動地去探究、獲取信息.教學(xué)實踐也表明：學(xué)生對于哪個學(xué)科感興趣，那么該學(xué)生的哪個學(xué)科知識掌握就比較靈活、知識量也較大，而如果對哪個學(xué)科不感興趣，那么該學(xué)生的這科知識學(xué)習(xí)得就不好.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》也明確指出：教師在教學(xué)中要依托學(xué)生的興趣來開展教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生進行思考.在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

一、情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維認知水平處于具體形象階段，面對教材中出現(xiàn)的硬性內(nèi)容不能夠很好地理解，需要借助一定的外界因素來展示知識的本質(zhì)性內(nèi)容，我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的生活性很強，很多信息都能夠在生活中找到原型.筆者認為教師可以將教材中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在熟知的生活中去感悟知識內(nèi)容，一方面，能夠降低數(shù)學(xué)知識的理論性和抽象性，另一方面，學(xué)生在熟知的生活環(huán)境中能夠放飛自我的思想，潛意識地去探究知識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生.筆者在教學(xué)中采取情境教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生熟知的生活構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗探究問題、提出問題、解決問題，進而獲取一定的數(shù)學(xué)知識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣所在.

如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”時，筆者構(gòu)建了這樣的情境.小明剛到學(xué)校門口，門崗老師看小明來得這么早就問道：“你家住在什么位置，這么早就來學(xué)校了.”小明用手指出方向：“我家住在學(xué)校的正南方，也就500米的距離.”之后，讓學(xué)生思考自己的家在學(xué)校的什么方向，該怎么表達？將生活中的常識性內(nèi)容構(gòu)建成教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)的氛圍，促使學(xué)生主動地去探究問題，尋找正確的表達方式.這樣，在輕松的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.

二、游戲教學(xué)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性活潑，性格特點是愛玩，對新鮮事物充滿著無盡的興趣.數(shù)學(xué)教材中知識的呈現(xiàn)形式較為單一，很難引起學(xué)生的興趣.傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、死記硬背式教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生短暫地掌握數(shù)學(xué)知識，但是很容易讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.而數(shù)學(xué)知識本身是有著趣味性的，對此，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點，開展游戲教學(xué)，以游戲的娛樂性以及教學(xué)形式的新鮮性來吸引學(xué)生的關(guān)注，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.筆者在教學(xué)中鑒于小學(xué)生的性格特點和認知需求將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成游戲的形式進行展示，促使學(xué)生在寓教于樂中掌握數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的樂趣.

如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認識”中“簡單的小數(shù)加、減法”時，筆者開展了“湊整數(shù)”的游戲.教師提前準備好幾十張寫有小數(shù)的卡片，之后每10名學(xué)生一組上講臺抽取卡片，讓學(xué)生之間對卡片上的數(shù)進行相加或者相減，能夠得到整數(shù)的組合在一起（不限制組合人數(shù)和加減組合）.這樣，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在湊整數(shù)的過程中還能夠開發(fā)學(xué)生的思維，從根本上強化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知和興趣.

三、實踐教學(xué)升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的在于學(xué)生能夠靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題.小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容，實用性很強，教材中呈現(xiàn)出的理論性的推理內(nèi)容、原理知識都是通過實踐證明而得出的.在教學(xué)中，教師簡單地將知識原理和推理內(nèi)容出示給小學(xué)生看，小學(xué)生很難理解，運用起來也是一知半解.對此，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容嘗試讓學(xué)生動手實踐，通過自我實踐、觀察、推理得出結(jié)論，促使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)新知的探究中來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的真諦，升華其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

如，在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時，單純地讓學(xué)生背誦“三角形的內(nèi)角和是180°”或者采取推理的方式讓學(xué)生掌握時，教學(xué)效果不好.對此，筆者讓學(xué)生動手實踐去驗證新知.讓學(xué)生用自己的方式去探究三角形的內(nèi)角和是多少.有的學(xué)生直接用量角器去量三角形的每一個角，之后將它們相加，得出無論是什么樣的三角形三個角加起來都是180°（誤差忽略不計）.有的學(xué)生則用紙折出多個三角形，將每個三角形的三個角撕下來拼在一起可以得出一個平角，從而得出結(jié)論.這樣，讓學(xué)生動手操作，了解知識原理形成的過程，強化自我對知識認知的同時，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展.

總之，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，而興趣直接決定著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況.小學(xué)生的心理認知形態(tài)和性格特征也決定了從興趣入手教學(xué)的必然性.作為教師，在教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生，采取多元化的手法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生主動地探究知識，全面提升自我.

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