初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實創(chuàng)新教育

趙兵

【摘要】初中階段是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的階段，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在初中階段，學(xué)生面臨學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，如果不打好基礎(chǔ)便很難跟上學(xué)習(xí)進度，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)亦是如此.在當(dāng)前的新課改背景下，創(chuàng)新的教學(xué)方式無疑是改善教學(xué)最有效的途徑.因此，本文將對初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育進行分析，以供參考.

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教育

數(shù)學(xué)是從小學(xué)開始貫穿整個學(xué)習(xí)過程的重要科目，對于學(xué)生知識體系的完善有著至關(guān)重要的作用.在新的教學(xué)背景下，每個科目的教師都在追求創(chuàng)新，數(shù)學(xué)科目的教師也是如此，教師應(yīng)當(dāng)進行更深入的思考，確保教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效，為學(xué)生奠定更好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生以自信姿態(tài)去面對后續(xù)難度更高、內(nèi)容更多的學(xué)習(xí)過程.因此，本文將針對性進行分析，為改革提供理論基礎(chǔ).

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革現(xiàn)狀

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，就理論內(nèi)容來說，是小學(xué)階段的進階，高中教學(xué)的鋪墊，就思想層次來說是銜接小學(xué)與高中教學(xué)的思想過渡期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完全傾向圖像化、具象化，易于理解，而高中的知識則傾向抽象化、邏輯化，難度大，內(nèi)容深，不易理解.所以，如果要確保學(xué)生能夠跟進后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就要在這一階段讓學(xué)生養(yǎng)成敢想敢說、獨立思考、發(fā)散思考的思維習(xí)慣，并逐漸擺脫單一的圖像化思維，培養(yǎng)邏輯思維.但在陳舊的教學(xué)思想與教學(xué)模式之下，這樣的目標顯然是無法達成的.所以，教師應(yīng)當(dāng)審時度勢，看清近年來新課改的趨勢，對自身的教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容進行拓展與改革，讓學(xué)生愿意去學(xué)，愿意去想，愿意去說，愿意去探索，愿意去質(zhì)疑，進而達成最終的教學(xué)目標.所以，后續(xù)將針對性探討改革策略，為轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)局面提出建議[1].

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為主體

教學(xué)過程能否真正起到引導(dǎo)作用，與教師的教學(xué)思想是有著密切關(guān)聯(lián)的.所以，要讓學(xué)生更快理解數(shù)學(xué)知識，教師要先轉(zhuǎn)變自身的思維，從以往教師主宰課堂的思維模式當(dāng)中跳脫出來，真正以學(xué)生作為主體去思考，才能讓學(xué)生更樂于參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并更快地理解相關(guān)知識點.例如，在講解平行四邊形相關(guān)知識時，教師如果以學(xué)生作為主體去思考，了解到學(xué)生初中階段的思考模式依然傾向圖像化，就應(yīng)當(dāng)以更符合學(xué)生思想需求且能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的圖表法去幫助學(xué)生理解.借助分支圖表，可以設(shè)定出更多的分支條件，讓學(xué)生去了解平行四邊形的特點，怎樣的是平行四邊形，怎樣的是正方形，怎樣的是長方形，通過分支圖表列出的條件都可以逐漸分辨出來.這樣更有助于學(xué)生理清思維，而且有明確的指向，不會讓學(xué)生感到混亂.

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，讓思維擺脫限制

任何科目的教學(xué)都不應(yīng)當(dāng)限制在一本教材當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此.數(shù)學(xué)知識是無法限定范圍的，甚至我們生活中的許多細節(jié)都與數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)，所以教師也只有擺脫教材內(nèi)容的限制，讓教學(xué)內(nèi)容得到發(fā)散，讓學(xué)生學(xué)會不限制自身，學(xué)會從任何細節(jié)當(dāng)中尋找數(shù)學(xué)知識，才是成功的數(shù)學(xué)教育.例如，部分趣味的數(shù)學(xué)思考題便是教學(xué)內(nèi)容的發(fā)散.例如，將一個桌子切掉一個角之后，臺面的整體形狀是怎樣的？第一項答案是五邊形，第二項答案是四邊形，第三項答案是三角形，第四項答案是以上三種都有可能.這樣的趣味性提問能夠引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生主動展開思考，自主進行分析、思考并得出答案，比起根據(jù)教材內(nèi)容一味講解，這樣的趣味問題更能激起學(xué)生興趣[2].

（三）改革教學(xué)方式，確保教學(xué)實效性

在新的時代背景下，更多教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念與教學(xué)方式應(yīng)運而生，都是為確保教學(xué)質(zhì)量與效率的提升.所以，教師也應(yīng)當(dāng)充分理解這一趨勢，對自身教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新，才能讓這一階段數(shù)學(xué)教學(xué)更符合時代趨勢，符合學(xué)生的喜好.特別是信息化教學(xué)方式與媒體教學(xué)設(shè)備，在當(dāng)前教學(xué)背景下的應(yīng)用是十分必要的.例如，針對幾何圖形進行講解時，如果只依靠二維圖像去展示，學(xué)生很難理解幾何體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，而利用多媒體設(shè)備的三維展示，結(jié)合實體的幾何體物件進行展示，能夠讓學(xué)生更明確地了解到幾何體的結(jié)構(gòu)，每條邊、每個面之間的關(guān)系.這樣的教學(xué)創(chuàng)新是有利的也是必要的，雖然當(dāng)前許多教師也在積極應(yīng)用這種創(chuàng)新教學(xué)法，但隨著時代發(fā)展，還有更多先進的教學(xué)方式與教學(xué)理念有待教師在教學(xué)過程中不斷去探索[3].

三、結(jié) 語

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生后續(xù)思想習(xí)慣的養(yǎng)成以及知識體系的建立都有著重要意義，所以初中教師要更加注重教學(xué)創(chuàng)新，緊隨教學(xué)改革趨勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、改革教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)進入到新的階段，提升學(xué)生的知識理解能力與應(yīng)用能力.望本文的研究能夠?qū)Τ踔须A段的數(shù)學(xué)教學(xué)改革起到正面作用.

【參考文獻】

[1]姜天龍.試論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育，2015（Z1）：2.

[2]張軍艷.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2012（07）：104-105.

[3]鄭珠慧.新課程改革中創(chuàng)新教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的幾點思考[J].快樂閱讀，2011（12）：116-117.endprint