創(chuàng)客教育背景下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建初探

馬妮+王紅兵

摘要：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)“技術(shù)與藝術(shù)”并重，能夠熟練應(yīng)用媒體創(chuàng)作工具進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作的專業(yè)設(shè)計(jì)人才?；趧?chuàng)客教育的理念，結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了構(gòu)建，形成了以專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐模塊為起點(diǎn)，專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐模塊為進(jìn)階的多層次、能力遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）15-0180-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)熱潮和3D打印技術(shù)、微控制器等開源硬件平臺(tái)的日益成熟，創(chuàng)客教育（ Maker Education）正在掀起一股席卷全球的教育變革浪潮。2015年全國(guó)兩會(huì)，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在《政府工作報(bào)告》中提出“培育創(chuàng)客文化”，當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了。

一、創(chuàng)客教育概述

“創(chuàng)客”源于英文單詞“Maker”，泛指利用網(wǎng)絡(luò)、3D打印以及其他新興科技，熱衷于設(shè)計(jì)、制造，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客們協(xié)作學(xué)習(xí)、交流思想、探索未知環(huán)境的場(chǎng)所，正在全球范圍內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。伴隨著創(chuàng)客空間的普及，創(chuàng)客精神也逐漸引起了教育者的思考和共鳴，創(chuàng)客精神與學(xué)生旺盛的求知欲和“做中學(xué)”的教育思想不謀而合，創(chuàng)客教育由此應(yīng)運(yùn)而生。

創(chuàng)客教育在廣義上是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)，狹義上是一種以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式。創(chuàng)客教育是“做中學(xué)”理論的發(fā)展和延伸，創(chuàng)客活動(dòng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造、創(chuàng)新，從而深化了創(chuàng)客教育從創(chuàng)造中學(xué)的活動(dòng)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)思考、設(shè)計(jì)和制作，以實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)跨自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性新興學(xué)科專業(yè)，涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，涉及造型藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、信息與通信技術(shù)等方面，是科技與藝術(shù)學(xué)科交叉與整合的產(chǎn)物，具有廣闊的發(fā)展空間和潛力。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)跨多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)中不但要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是能夠達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生獲得必備的實(shí)踐能力，是信息社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證。很多高校都已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，都注重應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在制定教學(xué)計(jì)劃過程中明顯增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，而與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)相比，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中還存在一些急待解決的問題。

（一）缺乏創(chuàng)新人才的培養(yǎng)意識(shí)

當(dāng)前高校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中，欠缺創(chuàng)新人才的培養(yǎng)意識(shí)，學(xué)生缺乏自主性，思考空間有限。主要體現(xiàn)在：

1.教學(xué)方法單一，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前的實(shí)踐教學(xué)依然采用示范性教學(xué)法，主要以教師為中心、教師進(jìn)行演示和示范，學(xué)生進(jìn)行模仿式學(xué)習(xí)，缺乏分工與協(xié)作；單一的實(shí)踐教學(xué)方法限制了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，容易讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)枯燥，從而對(duì)實(shí)踐不感興趣，實(shí)踐教學(xué)落不到實(shí)處。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)延續(xù)了傳統(tǒng)的章節(jié)式的內(nèi)容設(shè)計(jì)，依然按照傳統(tǒng)的實(shí)踐程序展開，老師設(shè)計(jì)步驟，學(xué)生驗(yàn)證完成，缺乏實(shí)際案例和創(chuàng)新內(nèi)容。這樣的實(shí)踐教學(xué)不利于挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能和開發(fā)創(chuàng)造性思維，也不利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)綜合能力。

（二）缺乏跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，有基于專業(yè)的學(xué)生工作室的組建，但缺少跨年級(jí)、跨專業(yè)和學(xué)科的梯隊(duì)型創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，不利于高年級(jí)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享與傳承，也不利于學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體性得不到全面的展現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)受限。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏應(yīng)用性，與社會(huì)需求、市場(chǎng)需求脫離

數(shù)字媒體行業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)媒體從業(yè)人員的需求量不斷增大，具備實(shí)踐能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才更是需求旺盛。而當(dāng)前高校的實(shí)踐教學(xué)模式與行業(yè)的工作模式存在一定程度的脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大都是教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的，缺乏系統(tǒng)性，與社會(huì)需求、市場(chǎng)需求相脫離，學(xué)生在就業(yè)后，無法將所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于自己的工作崗位。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基于創(chuàng)客教育的實(shí)踐教學(xué)模塊分析

創(chuàng)客教育理念下，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育需要有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增設(shè)實(shí)踐課程之外，還需在實(shí)踐教學(xué)過程中采取科學(xué)有效的教學(xué)措施，提升教學(xué)實(shí)效。在創(chuàng)客教育背景下，對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)，形成了分層次、能力遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1所示）。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐模塊

專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐模塊主要以課內(nèi)實(shí)踐為主，以獨(dú)立的一門課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，來提高獨(dú)立課程的實(shí)踐動(dòng)手能力。為了在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行了改革。在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上：教師設(shè)定好每次實(shí)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)，放開對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟的限制，將網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)際任務(wù)作為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐過程中學(xué)生獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)，教師主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、答疑。在實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用上：采用基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。課前，學(xué)生利用微課、云課堂內(nèi)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過微信群、QQ群、云課堂與老師和同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行答疑，相互交流討論，完成知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)驗(yàn)過程真正做到“以學(xué)生為中心”，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）專業(yè)實(shí)踐模塊

完成專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐模塊的學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立思考與獨(dú)立設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力都得到了鍛煉，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)踐模塊則通過多種方式提供給學(xué)生更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其中主要設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)：綜合實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)踐和崗位實(shí)踐。endprint

校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)：主要是針對(duì)某一課程或課程群進(jìn)行的系統(tǒng)性訓(xùn)練，應(yīng)采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)際項(xiàng)目中完成對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，這樣才能使理論教學(xué)中獨(dú)立的、零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合起來，形成一個(gè)完整的體系，將技術(shù)手段和藝術(shù)創(chuàng)作在綜合性實(shí)踐訓(xùn)練中得到有機(jī)的融合和統(tǒng)一。

課外實(shí)踐：采用競(jìng)賽制、懸賞制進(jìn)行。鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)新”，讓更多學(xué)生參與到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中來，并獲得行業(yè)認(rèn)可，參加作品創(chuàng)作實(shí)踐和學(xué)科設(shè)計(jì)大賽是重要的途徑。大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目均為實(shí)題設(shè)計(jì)制作，符合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的良好載體，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。提供給學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力。

崗位實(shí)踐：在當(dāng)前專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式與業(yè)界的工作模式存在一定程度的脫節(jié)時(shí)，崗位實(shí)踐勢(shì)在必行。在企業(yè)的崗位上，接觸當(dāng)今行業(yè)的動(dòng)態(tài)及發(fā)展方向，是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一個(gè)重要的途徑。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐模塊

目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總體上是以分階段、分層次實(shí)踐教學(xué)體系為理論依據(jù)，根據(jù)各年級(jí)的不同學(xué)習(xí)階段來制定的，在實(shí)際操作中各年級(jí)相互獨(dú)立、互不干涉，各年級(jí)之間在實(shí)踐過程中不能形成有效的溝通機(jī)制。在創(chuàng)新實(shí)踐模塊中，要打破現(xiàn)有局限，組建跨年級(jí)跨專業(yè)梯隊(duì)型的團(tuán)隊(duì)，形成創(chuàng)客匯集的創(chuàng)客空間。

通過跨年級(jí)、跨專業(yè)聯(lián)合的方式，使不同專業(yè)、不同階段的教學(xué)內(nèi)容能夠統(tǒng)一在一個(gè)有機(jī)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，并形成高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)和指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)模式，有利于最大化地將各屆數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)形成一個(gè)有機(jī)整體，為以后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以創(chuàng)客空間進(jìn)行過渡，并將創(chuàng)客空間作為的一個(gè)階段性目標(biāo)，使大學(xué)生的創(chuàng)新之路可以走得更遠(yuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，重在培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力突出，能適應(yīng)社會(huì)崗位需要的應(yīng)用型人才。在創(chuàng)客教育的背景下，針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了重構(gòu)，構(gòu)建了一個(gè)從專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐出發(fā)，層次化、能力遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，在不斷進(jìn)階過程中提高創(chuàng)新能力。

作為一種新的教育模式，創(chuàng)客教育如何有效融合于日常教育教學(xué)中必然會(huì)面臨一系列的難題：如何培育創(chuàng)客教師，如何開設(shè)創(chuàng)新課程，如何建設(shè)開放性的創(chuàng)客教育平臺(tái)，師生創(chuàng)客教育理念的確立及創(chuàng)客教育績(jī)效的評(píng)價(jià)等問題，還有待進(jìn)一步探索。

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