中職院校電工電子技術(shù)與技能微課教學(xué)設(shè)計(jì)探析

李忠

摘 要：當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們普遍運(yùn)用其更好地服務(wù)自己的工作和生活。而在教育領(lǐng)域中，人們積極運(yùn)用這些技術(shù)也能更好地服務(wù)教育教學(xué)工作，其中最為典型的就是采用微課教學(xué)模式，不僅較好地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助。本文重點(diǎn)分析中職教育中運(yùn)用微課如何設(shè)計(jì)電工電子技術(shù)與技能教學(xué)方式，期待能夠給學(xué)生和教師的教學(xué)工作帶來幫助。

關(guān)鍵詞：中職院校 電工電子技術(shù) 微課教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在微課已經(jīng)越發(fā)受到教育領(lǐng)域中人們的重視，并在實(shí)踐運(yùn)用中也獲得了良好的效果。所以在中職的教育中，教師也可以將微課教學(xué)模式運(yùn)用在課堂中，這種做法不僅可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也可以提升教學(xué)的效率。因此，微課為當(dāng)前的中職教學(xué)帶來新的曙光。

一、微課含義與特點(diǎn)

1.簡述微課含義

“微課”全稱“微型的視頻課程”，通過教師制作教學(xué)視頻而將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，可以有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，針對其中教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)還可以設(shè)計(jì)情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，學(xué)生在微課中掌握這些知識。由于時(shí)間短、突出重難點(diǎn)，這對攻克重難點(diǎn)知識有非常好的效果。此外，微課還不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來限制性，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)載體中自由的學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己情況而進(jìn)行循環(huán)學(xué)習(xí)，最終解決學(xué)習(xí)難題。

2.分析微課特點(diǎn)

（1）容量較小。微課核心是時(shí)間控制較短，以主流媒體要求格式通過壓縮的方式而講授教學(xué)內(nèi)容。一般情況下，微課資源包大約幾十兆，因此，這使教師和學(xué)生之間都可以順利地進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，并且在移動設(shè)備中也可以順利地觀看。

（2）教學(xué)內(nèi)容簡潔。主要是微課教學(xué)時(shí)長較短。一般微課時(shí)間大約是10分鐘，教師設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，充分突出重點(diǎn)，將許多重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)分析，使得學(xué)生可以在短時(shí)間掌握知識，并實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏目的。

（3）微課資源組合的靈活性。微課教學(xué)容量與時(shí)間體現(xiàn)出“微小”的特點(diǎn)，因此，教師需要更好地組合資源，打破重難點(diǎn)限制，使得學(xué)生可以在鮮明的主題和多樣化類型中提升掌握知識的能力。學(xué)生可以靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、中職教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的設(shè)計(jì)情況

1.教學(xué)主題的確立

在教學(xué)中采用微課的方式，需要掌握微課的特點(diǎn)。其中一個(gè)最為顯著的特點(diǎn)就是“小”，不僅在教學(xué)時(shí)間方面比較有限，而且課堂容量方面也受到一定的限制。因此，教師運(yùn)用微課的教學(xué)方式時(shí)就需要在確立教學(xué)主題方面做好準(zhǔn)備工作。第一，教師需要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)踐教學(xué)過程中有效地提煉出教學(xué)的主題，從而使得學(xué)生可以在微課學(xué)習(xí)模式中有目的性地掌握知識。一般情況下，微課的課堂中只有一個(gè)鮮明的主題，這一主題可以是一個(gè)十分重要的知識點(diǎn)，也可以是一個(gè)本節(jié)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識；第二，教師確立好教學(xué)的主題之后，就需要在10～15分鐘中完成講解工作，這就是微課教學(xué)中的時(shí)間小特點(diǎn)。所以教師需要在極為有限的時(shí)間中采取一定的方式來為學(xué)生有效解答難題；第三，需要注意的問題是并不是全部的內(nèi)容都適合運(yùn)用微課的方式講解。因此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情況選擇合適的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地把握知識中的重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的綜合能力。

然而，在中職電工子技術(shù)與技能的實(shí)踐教學(xué)過程中，主要分析了這門課程當(dāng)中所包含的主題來設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。分別是單相橋式的整流電路發(fā)生故障情況和排除策略，以及電位與四人搶答器等工作原理。因?yàn)檫@些內(nèi)容是該門課程中的重點(diǎn)，是學(xué)生需要掌握的核心內(nèi)容，同時(shí)這些知識點(diǎn)也被列為教學(xué)過程中的難點(diǎn)。如果運(yùn)用傳統(tǒng)的方式講解這些知識，不僅使得課堂中變得十分枯燥，這些知識本身的抽象性和深奧性也會導(dǎo)致學(xué)生難以掌握，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)的情況。然而運(yùn)用微課的方式，教師可以將知識點(diǎn)制作成微課，將每一個(gè)知識點(diǎn)都進(jìn)行分解處理，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會感到困難，同時(shí)可以較好地幫助學(xué)生克服掌握知識過程中所存在的恐懼心理。

2.微課的實(shí)施方式

微課的教學(xué)方式在中職課堂的教學(xué)過程中發(fā)揮了積極作用，這不僅使得學(xué)生在微課里感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師也通過微課的方式不斷提升了教學(xué)的效率。因此，微課的教學(xué)方式可以廣泛運(yùn)用在中職的課堂中。

（1）保證教學(xué)內(nèi)容簡潔性。因?yàn)樵谖⒄n教學(xué)中，它主要是將課堂中的知識進(jìn)行簡練，尤其是幫助學(xué)生有效克服學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)問題，從而學(xué)生可以在課后結(jié)合課堂掌握情況而不斷提升對知識的掌握。然而微課的時(shí)間有限，這就要求教師做到快速進(jìn)入主題，一般采用的方式是開門見山，還有的教師在教學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方式是以問題直接導(dǎo)入或者懸念導(dǎo)入，這可以較快地提升學(xué)生對這些知識學(xué)習(xí)的興趣。

（2）堅(jiān)持內(nèi)容講解精確性。這主要是要求教師根據(jù)知識點(diǎn)運(yùn)用一定的方式講解內(nèi)容，教師必須堅(jiān)持主線明確以及邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更快掌握教學(xué)知識中的重點(diǎn)。例如教師在處理問題中可以采取演示教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等方式，幫助學(xué)生更快掌握知識點(diǎn)，同時(shí)不斷提升自己解決問題的能力。

（3）快速收尾。在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過總結(jié)的方式對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，一方面幫助學(xué)生回憶和加深對所學(xué)知識的印象，另一方面便于學(xué)生在知識體系中梳理，使學(xué)生可以對教師所講解的知識有良好的記憶能力。對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)十分有利。當(dāng)學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方式后，就可以在復(fù)習(xí)過程中運(yùn)用同樣的方式提升自己的學(xué)習(xí)效率。

三、小結(jié)

中職學(xué)生自身已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方式，并且積累了一定的生活閱歷，因此，他們在學(xué)習(xí)中會融合自己的經(jīng)驗(yàn)，這對學(xué)習(xí)而言無疑是有利的。然而學(xué)生仍需要教師給予一定的指導(dǎo)，尤其是在接受一門新的知識時(shí)，需要教師運(yùn)用一定的技巧引入，從而不斷提升學(xué)生掌握知識的能力。本文通過分析電工電子技術(shù)與技能實(shí)踐教學(xué)過程中，教師采用設(shè)計(jì)微課的方式幫助學(xué)生掌握課程知識的可行性，證明微課可以更好地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也將確立教學(xué)主題和實(shí)踐教學(xué)策略展示給學(xué)生，使中職學(xué)生可以在這門課程的學(xué)習(xí)中不斷掌握知識。同時(shí)通過微課的方式，也使教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使得學(xué)生能夠更好地參與學(xué)習(xí)，并在長期交流和合作學(xué)習(xí)中提升自己的能力。

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（作者單位：順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint