中職機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)施合作教學(xué)之探討

陳俊英

摘 要：在中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)中，合理使用合作教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，增加師生情感交流，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種很好的途徑。本文針對中職學(xué)生的特點(diǎn)探討了中職機(jī)械專業(yè)合作教學(xué)的有效方法，并在實(shí)際教學(xué)行動(dòng)中總結(jié)合作學(xué)習(xí)的效果及反思。

關(guān)鍵詞：中職 機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課 合作教學(xué) 策略

機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課是機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所以提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣，選擇教學(xué)方法在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)尤為重要。合作教學(xué)正是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使其全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。

一、關(guān)于合作教學(xué)

合作教學(xué)由美國教育學(xué)家布盧姆最早提出，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間互動(dòng)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。合作教學(xué)將傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)化，有效地搭建了師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺，將老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性配合統(tǒng)一，最大限度地提高了教學(xué)質(zhì)量。

合作教學(xué)把“讓每位學(xué)生都能進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界。小組合作這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生希望得到關(guān)注的心理需求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會交往的能力。合作教學(xué)能使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自己最佳的角色位置。同時(shí)，它改變了以往課堂上“教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)”的刻板教學(xué)方式，使教學(xué)成為“真正以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)”。

二、機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課開展合作教學(xué)的必要性

1.合作教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，往往缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺少扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，缺乏搞好學(xué)習(xí)的良好個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績普遍低下，絕大部分學(xué)生存在或多或少的厭學(xué)情緒，在課堂上表現(xiàn)出來的是睡覺、玩手機(jī)等。中職教學(xué)首先考慮的就是怎樣把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓他們在課堂上找到自己的價(jià)值所在。教育心理學(xué)認(rèn)為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最好的方法是讓學(xué)生相互合作交流、互幫互助、親自體驗(yàn)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，就能最大程度地喚醒中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而合作學(xué)習(xí)正好符合了這一教學(xué)現(xiàn)狀。

2.中職機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容需要合作教學(xué)

盡管機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)是一種基礎(chǔ)性的教學(xué)活動(dòng)，但機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課包含大量名詞、概念和原理等理論知識，使其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容顯得抽象、枯燥和乏味，學(xué)習(xí)起來相對困難。如果只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如在機(jī)械基礎(chǔ)課上教師繪聲繪色描述各種設(shè)備結(jié)構(gòu)和它的動(dòng)作過程，學(xué)生聽得云里霧里，聽到最后還是不理解。長此以往，學(xué)生對這些課學(xué)習(xí)失去興趣和信心，甚至有些學(xué)生對自己選擇的專業(yè)產(chǎn)生了懷疑，從而產(chǎn)生“拒絕學(xué)習(xí)”情緒。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，如在公差與配合課程中，在學(xué)習(xí)“配合”一節(jié)可以讓學(xué)生分組動(dòng)手拆裝減速器，感受“配合”的特征，認(rèn)識軸上零件不同的配合形式，并討論各自的區(qū)別及應(yīng)用場合。學(xué)生在做中學(xué)，在小組成員共同探索、互相討論中學(xué)，讓枯燥的知識“動(dòng)”起來，解決了學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙因素。合作教學(xué)能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，能主動(dòng)認(rèn)真思考，積極討論，大膽提問，讓教學(xué)在合作、共同活動(dòng)中完成，達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以機(jī)械專業(yè)課非常需要合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課的信心，激發(fā)學(xué)生對機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.適應(yīng)社會的需求

對2013級機(jī)電應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)相關(guān)部門人員進(jìn)行訪談過程中，不少單位的人事主管提到，新招的員工不一定技術(shù)要有多強(qiáng)，但一定要有服從、合作的團(tuán)隊(duì)精神，可見合作能力對中職學(xué)生非常重要。中職生正處形成正確世界觀、人生觀，獲得知識和技能的關(guān)鍵階段。所以在中職教學(xué)中，學(xué)校有義務(wù)也有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生服從與合作的團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞精神等非智力因素，為中職學(xué)生日后走上社會打下良好基礎(chǔ)，使之能更快融入企業(yè)，適應(yīng)社會。合作教學(xué)可以讓學(xué)生享受團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的快樂，懂得參與活動(dòng)的意義，培養(yǎng)解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)會與他人合作，共同解決問題的能力，符合社會對中職教育的需求。

三、中職機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)施合作教學(xué)

合作教學(xué)可以分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評價(jià)階段。

1.準(zhǔn)備階段

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)觀的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)觀是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的核心因素。中職學(xué)生大部分在初中就是學(xué)習(xí)障礙生。他們對學(xué)習(xí)失去信心和興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，課堂上總是昏昏欲睡，課堂上習(xí)慣于被動(dòng)接受，不愿參與課堂討論。因此，教師在教學(xué)中，首先對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)重要性教育。教師可把工廠的生產(chǎn)線作為教學(xué)材料，把生產(chǎn)線各部門功能及各部門之間合作展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生意識到與人溝通合作的重要性。從而幫助學(xué)生樹立正確的合作學(xué)習(xí)觀，能主動(dòng)參與討論。

（2）教師備課。教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容的教情，研究學(xué)生的學(xué)情，選取適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的考慮，設(shè)計(jì)合作教學(xué)方案，并準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)材料（如每個(gè)任務(wù)準(zhǔn)備學(xué)案），為合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（3）合理分組。筆者以本校機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、機(jī)模專業(yè)的學(xué)生為對象進(jìn)行教學(xué)研究，參照座位并遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組成員4～6人，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能差異、興趣傾向、協(xié)調(diào)交往能力等進(jìn)行合理搭配，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以保證組間的競爭的公平性。每一組都有一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)分配任務(wù)，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地合作；檢查和評價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行，并向教師反饋本組學(xué)習(xí)情況。為了激勵(lì)組長們的積極性，教師明確規(guī)定，組員的進(jìn)步，就是組長的成績。

2.實(shí)施階段

（1）課前引導(dǎo)。在課堂一開始就提出合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會手足無措、無從下手。這需要教師精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生和別人交流，聽取別人意見的欲望。在這種情況下就能使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)，這時(shí)教師才開始布置任務(wù)。在布置任務(wù)時(shí)教師要做適當(dāng)?shù)闹v解，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及必須掌握的知識點(diǎn)；將新知識與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能避免在合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)盲目性，使小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效。endprint

（2）適時(shí)指導(dǎo)。合作教學(xué)注重學(xué)生間的互動(dòng)，但若自由度過大，則容易偏離合作主題，導(dǎo)致合作教學(xué)缺乏實(shí)效。因此，教師在開展教學(xué)的過程中必須有效控制整個(gè)過程。教師是小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，要參與其中，實(shí)時(shí)調(diào)控、指導(dǎo)。首先教師要針對中職生動(dòng)手能力強(qiáng)，缺乏合作能力弱的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽行為、善于表達(dá)能力、良好的互助行為等合作素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以解決合作過程中的跑題、冷場等問題，保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（3）設(shè)置競爭。只有不斷競爭，才能提高自身的素質(zhì)。所以小組合作學(xué)習(xí)對于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但對于組與組之間來說，還必須有競爭。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競爭”，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。例如，在機(jī)械制圖課程講授“繪制齒輪軸”時(shí)，可安排以學(xué)習(xí)小組為單位的比賽，看哪個(gè)小組能最快繪制出最優(yōu)的表達(dá)方案。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，各小組成員爭相運(yùn)用已有的知識得出了各種表達(dá)方案。小組競賽不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的積極運(yùn)用已學(xué)知識來解決問題的能力，而且在學(xué)習(xí)過程中，為了使小組成功，小組成員能夠各盡其才、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短，呈現(xiàn)出“人人教我、我教人人”的局面。這樣競爭讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂趣，讓合作得到升華。

3.評價(jià)階段

學(xué)習(xí)評價(jià)是合作教學(xué)有效性的必要保證。首先，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要記錄小組學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的合作態(tài)度、解決問題能力、表達(dá)能力等給予及時(shí)地、鼓勵(lì)性地評價(jià)，以增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。其次，每個(gè)小組在展示自己的成果后，采用教師評價(jià)、小組互評等多主體評價(jià)模式。教師評價(jià)時(shí)，有意識強(qiáng)化小組群體的表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

四、小結(jié)

中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)施合作教學(xué)，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課障礙的問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高。經(jīng)過調(diào)查，部分學(xué)習(xí)障礙生認(rèn)為，合作教學(xué)讓他們感到機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課不再是“天書”了，使自己有了學(xué)習(xí)的信心；通過小組合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)討論或聽組內(nèi)同學(xué)的討論加深了對知識的理解，不再是單純的模仿。學(xué)習(xí)好的學(xué)生也認(rèn)為合作教學(xué)不僅學(xué)到了課本知識，而且培養(yǎng)了解決問題的能力。合作教學(xué)不僅提高教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)了被企業(yè)所推崇的責(zé)任意識與責(zé)任感、服從與協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、探究能力，使機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。

合作教學(xué)理論與我國職業(yè)教育的教情有一定差異，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思。比如：在合作學(xué)習(xí)的過程中，如何避免出現(xiàn)“一言堂”和表面繁華的小組合作學(xué)習(xí)；當(dāng)班級人數(shù)太多時(shí)，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性；小組討論時(shí)間如何把控，如何避免出現(xiàn)時(shí)間過長，完不成進(jìn)度，學(xué)生的注意力不夠集中，從而影響討論的深入等問題。

總之，在今后的教學(xué)中，要更加深入地探索，真正使合作教學(xué)在中職機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂上實(shí)現(xiàn)效益最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念和實(shí)踐[M].北京：中國人事出版社，2002.

（作者單位：廣東省湛江機(jī)電學(xué)校）endprint