在大學(xué)英語教學(xué)中融入文化元素的相關(guān)探討

摘要：在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，大部分教師只重視教授學(xué)生英語學(xué)科知識(shí)，忽略了大學(xué)英語教學(xué)中文化元素的融入，使學(xué)生的全面發(fā)展受到了阻礙。在新課改的大背景下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，明確培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要性，通過多樣化的教學(xué)方式，將文化元素融入大學(xué)英語教學(xué)之中，不斷地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文通過分析大學(xué)英語教學(xué)中融入文化元素的意義，探究大學(xué)英語教學(xué)中融入文化元素的相關(guān)策略，以期提高英語教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；文化元素；融入

隨著英語教學(xué)體制改革的不斷深入，各教育領(lǐng)域都加大了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重視度。在素質(zhì)教育的大背景下，大學(xué)英語教師在注重傳授英語學(xué)科知識(shí)的過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)、口語能力、心理素質(zhì)等多個(gè)方面的綜合能力得到全面提升。為此，教師應(yīng)該讓學(xué)生多多接觸外國的文學(xué)作品，開拓學(xué)生的生活視野，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和語言結(jié)構(gòu)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 大學(xué)英語教學(xué)中融入文化元素的意義

1.1提高學(xué)生對(duì)文化的感知能力

以人類學(xué)的觀點(diǎn)切入，文化分為正式文化和普通文化。正式文化主要包括歷史、地理、政治、哲學(xué)、文化學(xué)等，而普通文化包括社會(huì)習(xí)俗和某種行為規(guī)范，平時(shí)所言的文化則是正式文化和普通文化兩種文化的結(jié)合。語言是文化的載體，語言與文化內(nèi)涵的傳承不可分離，一定程度上講，英語學(xué)習(xí)實(shí)際上也是對(duì)英美文化的學(xué)習(xí)。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語文學(xué)作品，可以詳細(xì)了解英美文化的價(jià)值中心以及思維模式，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)英美文化的感知能力有著積極作用。

1.2提高學(xué)生英語綜合能力

在開展英語基礎(chǔ)語言教學(xué)的過程中，只有進(jìn)行大量的知識(shí)教授和練習(xí)，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地使用語言，在此過程中，英語文學(xué)語言是語言教學(xué)的精華，文學(xué)語言中包含了英美國家高貴典雅的書面語，也包含了通俗易懂的口頭語。從某種角度上講，學(xué)習(xí)英語語言就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語文化的語言模仿環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，對(duì)英美文化有所了解。而學(xué)生在對(duì)英美文化有所了解后就可以補(bǔ)充自身的詞匯量，其在具體的語境下，自身的英語語感會(huì)不自覺地加強(qiáng)，這有助于提升學(xué)生的英語語用能力。

1.3提高人文修養(yǎng)以及審美能力

大學(xué)生在進(jìn)行英美文學(xué)作品賞析學(xué)習(xí)的過程中，須要對(duì)不同的作者、不同寫作風(fēng)格、不同的寫作文體、不同的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生首先學(xué)習(xí)基本的文學(xué)語言，然后漸漸深入了解作品的內(nèi)涵。由于英美文學(xué)作品中包含了豐富的人文性，具有較強(qiáng)的文學(xué)涵養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解內(nèi)涵的過程中，會(huì)不自覺地對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及所展現(xiàn)的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行賞析，這一過程中，學(xué)生的審美能力得以升華。除此以外，在大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中包含大量具有真善美情感的文學(xué)作品，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生形成積極向上的人生價(jià)值觀。

2 在大學(xué)英語教學(xué)中文化元素融入的問題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不佳

我校高等院校中英語基礎(chǔ)好的學(xué)生比較少，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生比較多，很大的原因是他們對(duì)英語科目和其他文化學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，并且沒有制訂合理明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使大部分學(xué)生對(duì)英語好感度不高，認(rèn)為英語課堂學(xué)習(xí)十分無聊，更有甚者還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但在現(xiàn)實(shí)的工作之中，很多專業(yè)對(duì)英語水平以及文化素養(yǎng)還是有一定的要求的，這就需要學(xué)生掌握一些基本的文化知識(shí)，具備一定的英語交際能力。全球化時(shí)代，國際貿(mào)易、英語翻譯等專業(yè)都需要學(xué)生有著極強(qiáng)的英語水平和文化素養(yǎng)才能勝任，否則在與外國人交流時(shí)，無法了解他人的需求，造成誤解。

2.2英語教師的引導(dǎo)能力不佳

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式在中國的教育環(huán)境下已經(jīng)根深蒂固，教育理念的更新，雖然已經(jīng)在教育行業(yè)中宣傳了很久，但英語教師已經(jīng)形成了一成不變的教育理念和教育習(xí)慣，這也導(dǎo)致了高等教師的教學(xué)模式過于簡單、乏味。教師只是簡單地進(jìn)行課堂知識(shí)講解，課下的作業(yè)布置，課前的作業(yè)檢查等模塊教學(xué)，學(xué)生早已產(chǎn)生厭煩心理，沒有學(xué)習(xí)興趣。加之老師自身的文化素養(yǎng)不高，對(duì)中西方文化知識(shí)缺乏一定的了解，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，無法將文化元素融入課堂之中。其次，有些教師只注重于研究教材，而對(duì)于新的知識(shí)了解甚少，而“90后”的大學(xué)生卻對(duì)新知識(shí)很感興趣，教師無法與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，課堂教學(xué)氛圍差，無法將文化融入課堂教學(xué)之中。

2.3文化元素的融入意識(shí)不強(qiáng)

近幾年，高等院校更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，對(duì)于人文素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，很多高校更加注重課程的考試，而忽略了學(xué)生文化素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)今很多高校，英語課程的學(xué)習(xí)規(guī)劃之中，更加重視學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)置目標(biāo)以及規(guī)劃目標(biāo)，忘記了文化元素的融入。在課程的安排上，會(huì)更加突出語言能力的學(xué)習(xí)和考核，忽略了文化元素的融入。

3 在大學(xué)英語教學(xué)中融入文化元素的策略

3.1督促學(xué)生收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料

學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，教師可以在課前設(shè)計(jì)具有文學(xué)涵養(yǎng)的問題，讓學(xué)生通過多種渠道收集資料來解決提出的一些問題。例如：在大學(xué)英語中，有涉及到名人名言的，教師可以先講述該名人的一部分生平故事。例如：莎士比亞的名言經(jīng)常出現(xiàn)于英語教材中，教師可以說出幾部莎士比亞編寫的劇本，如《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》等，大部分大學(xué)生對(duì)于莎士比亞的生平、時(shí)代背景都有所了解，且可以通過課本、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集莎士比亞的資料。因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這句名言，找出作者的背景，然后讓學(xué)生收集歷史背景以及人物的生平資料。學(xué)生在收集資料的過程中就會(huì)對(duì)莎士比亞有所了解，甚至對(duì)其身處的年代以及文化背景有所了解，再加上莎士比亞的舞臺(tái)劇十分出名，學(xué)生在理解之后會(huì)對(duì)其國家的歷史文化有所了解，這就不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。endprint

3.2開展延伸性英語閱讀的活動(dòng)

除了教授教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容以外，教師還要適當(dāng)?shù)亻_展延伸性英語閱讀活動(dòng)。即教師選取與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的文學(xué)主題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到英語文學(xué)的魅力。例如：教師可以選擇一篇具有意境的詩歌，如泰戈?duì)柕摹禩he most distant way in the world 》，由于詩歌的中文版已經(jīng)盛傳于學(xué)生中，教師可以在學(xué)生對(duì)詩歌有所理解后，為學(xué)生推薦泰戈?duì)柕钠渌膶W(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行賞析和感受。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)入到詩歌中，體會(huì)到作品中的文學(xué)內(nèi)涵，教師可以讓學(xué)生以表演話劇的形式學(xué)習(xí)詩歌。在進(jìn)行話劇排演之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，然后小組選擇自己喜愛的一首詩歌進(jìn)行話劇編寫，小組成員各司其職，分工合作，有的學(xué)生進(jìn)行話劇對(duì)話編排，有的學(xué)生進(jìn)行話劇道具準(zhǔn)備，有的學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)補(bǔ)充，有的學(xué)生進(jìn)行文字記錄以及音樂準(zhǔn)備等。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，對(duì)英語詩歌中的文化背景要有所了解，因?yàn)橹挥羞@樣才能編排出合理的故事情節(jié)和故事內(nèi)容。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌所體現(xiàn)的中心思想，教師在學(xué)生編排時(shí)就應(yīng)該點(diǎn)明中心思想，讓學(xué)生根據(jù)中心思想進(jìn)行合理編排，以便學(xué)生在話劇排練過程中，充分體驗(yàn)文學(xué)魅力。另一方面，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，可以激發(fā)他們的潛在能力，有助于提升學(xué)生的綜合能力。

4 結(jié)束語

開展大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的主要目的是在教授學(xué)生語言基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)各國文化有所了解，并使學(xué)生在了解這些文化的過程中，對(duì)各國文化有自身的理解，潛移默化地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。為此，大學(xué)英語教師除了要完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該在課堂中開展具有延伸性的英語閱讀活動(dòng)，以及與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)主題，開展能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生融于教學(xué)活動(dòng)中，充分感受英語文學(xué)的魅力，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語文學(xué)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。

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