切塊拼接法在條據(jù)教學中的應用

邱梅

摘 要：應用文因其格式固定，內(nèi)容單調(diào)，難以激發(fā)學生的學習熱情。本文重點介紹一種有效的教學方法——切塊拼接法在條據(jù)教學中的應用。在應用文的條據(jù)專題教學中嘗試運用合作學習中的切塊拼接法開展教學，可以充分調(diào)動學生的積極性，有效營造課堂氣氛，幫助學生打好寫作基礎。

關鍵詞：切塊拼接法 條據(jù)教學 應用

在應用文寫作課程的條據(jù)專題中，學生要掌握請假條、托事條、留言條、借條、欠條、領條等內(nèi)容，如按常規(guī)的講授法教授這些內(nèi)容，難免會令學生感到單調(diào)、厭倦。筆者深入思考分析后，決定嘗試運用切塊拼接法開展教學。

一、關于切塊拼接法

切塊拼接法實施的要點是：將整個班級的學生分成幾個小組。接著把一項學習任務按小組人數(shù)切分成幾個小任務，分配到個人，每人一個小任務。 然后，把各組學習相同內(nèi)容的學生召集起來，按照專題研究小組的形式學習同一個小任務。隨后，“專家”們回到原來的小組中，負責把自己學會的小任務教會其他組員。每個學生在這個過程中即是某專題組的“專家”組員，又是一名普通的組員；既擔任小師傅，又是學徒。學生們在這兩種角色交錯輪替中進行學習，最終全面掌握所學內(nèi)容。

二、切塊拼接法在條據(jù)教學中的運用

應用文寫作課程內(nèi)容中的條據(jù)篇幅短小、種類多樣，非常適合運用切塊拼接法。在實際教學中，切塊拼接法的施展可以分為以下幾個步驟。

1.創(chuàng)建小組

傳統(tǒng)的學習興趣小組往往是同質(zhì)小組，而合作學習小組則要求老師按照異質(zhì)分組的原則，將性別、學業(yè)水平、能力趨勢各有不同的學生分在同一個小組內(nèi)，組員間的互補性很強。這種“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分配方式保證了全班各組間的公平競爭。在實際教學中，因教學內(nèi)容中有7種條據(jù)，筆者便把38名學生分成5個小組，每組7人（個別小組8人），各組自行投票產(chǎn)生出組長，組內(nèi)的每個成員負責一種條據(jù)。

2.實施過程

（1）布置任務。正式上課時老師給每個小組成員布置任務，每組內(nèi)的7個成員分別承擔著請假條、托事條、留言條、借條、欠條、領條、收條的學習任務。先讓學生就分配到的某種條據(jù)參考教材進行自學，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（2）專題討論。當每個學生都初步瀏覽完學習材料后，不同小組學習同一種條據(jù)內(nèi)容的學生，便離開原來的小組，重新聚集在一個“專題組”內(nèi)共同探討某種條據(jù)的疑難問題，解開自學時的困惑。由于專題組成員必須將自己探討獲得的知識傳授給組內(nèi)的其他同學，所以責任心驅(qū)使其在專題討論階段必須做好筆記，不僅要知其然，更要知其所以然。授課教師要在7個“專題組”間巡回檢查，親自輔導。發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，一定要確保每個“專題組”的成員都掌握了學習的內(nèi)容。

（3）互教互學。這些小“專家們”在完成專題學習后，便返回到各自的原本小組中，并將自己所掌握到的某一種條據(jù)的知識傳授給其他組員。學生之間，緊密協(xié)作，互為“師生”，教學相長，共同進步。

（4）教師職責。教師除了巡視課堂、點撥疑難、維持秩序外，還應隨機傳授合作的技巧，鼓勵內(nèi)向的學生大膽發(fā)言，引導學生沉下心聆聽他人的發(fā)言，避免某些個性突出的學生“一言堂”，提醒學生反駁他人觀點要有理有據(jù)，切不可人身攻擊。

3.總結獎勵

待全班同學都順利完成學習內(nèi)容后，老師便組織學生進行課堂測驗。并將每位同學的測驗分數(shù)轉(zhuǎn)換成小組得分，對得分前3名的小組進行獎勵，以有效地激發(fā)學生的學習動機，增強學習效能，強化團隊意識與合作精神。

三、小結

在應用切塊拼接法進行條據(jù)教學的過程中，學生之間建立起了互動的學習群體，通過教師的引導對學習內(nèi)容進行討論與交流。每個學生都有均等的表現(xiàn)機會，課堂氣氛十分活躍。學生始終處于一種積極主動的狀態(tài)，深入討論各種問題，真正成為了學習的主體，這樣每個人都在不斷表現(xiàn)、吸收、反思和自我調(diào)整中收獲發(fā)展，得到成功。

參考文獻：

[1]王坦著.合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002.

[2]龐維國著.自主學習——學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[3]毋紅霞.應用寫作教學中激發(fā)學生興趣的幾種方法[J].河南職技師院學報，2001（2）.

[4]王遠暢.應用文寫作教學的瓶頸及突破[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（29）.

（作者單位：東莞市技師學院）endprint