多媒體：讓美術(shù)課堂美不勝收

趙新

摘 要 在信息時代，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的發(fā)展需求。教師要善于運用多媒體輔助教學(xué)，在興趣激發(fā)、探索引導(dǎo)和美術(shù)鑒賞等層面整合教學(xué)資源，使學(xué)生的眼界更加寬廣，思維更加靈活，讓美術(shù)課變得更加“美”不勝收。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；課程改革；多媒體

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0033-03

1 前言

隨著信息化進程的加快，信息時代為課程改革帶來翻天覆地的變化。多媒體教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用不斷為美術(shù)課堂注入新鮮的血液，讓美術(shù)課精彩不斷。多媒體教學(xué)成為美術(shù)課中一道亮麗的風(fēng)景線。

2 生動導(dǎo)入，激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話非常形象地告訴教育工作者，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)出來，就能夠喚醒他們探求新知的欲望。利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，讓生動的畫面吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來求知的動力，激發(fā)他們的興趣。

視頻導(dǎo)入，繪聲繪色 美術(shù)新知識的導(dǎo)入，單靠教師的一張嘴已經(jīng)不能讓學(xué)生集中注意力了。利用多媒體播放一些學(xué)生感興趣的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視片段，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻中繪聲繪色的表演，更是讓學(xué)生出現(xiàn)眼前一亮的感覺。

在教學(xué)“卡通大亮相”這一課時，根據(jù)授課內(nèi)容，給學(xué)生剪輯播放了一段《米老鼠和唐老鴨》的視頻。隨著視頻的播放，學(xué)生被唐老鴨和米老鼠的精彩表演深深地吸引住了，他們隨著視頻中唐老鴨幽默的表演和詼諧的語言而捧腹大笑。同時，影片中各種卡通形象也深深地吸引著學(xué)生的視線。在視頻觀看中，他們把卡通形象深深地印在了自己的腦海里。

視頻播放完以后，讓學(xué)生根據(jù)視頻描述一下米老鼠和唐老鴨的特點時，他們非常踴躍，爭先恐后地發(fā)言：唐老鴨看起來比較愛沖動，嘴巴和腳掌比較大，最吸引他們的是唐老鴨的大嘴巴；米老鼠的性格比較溫和，外部形象也很美，他們最喜歡米老鼠溫柔的眼神。生動的卡通形象及精彩的動畫內(nèi)容讓學(xué)生變得無比的輕松，同時也激發(fā)了他們對卡通形象的興趣，促使他們主動地去學(xué)習(xí)。

視頻導(dǎo)入，調(diào)動了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，對卡通形象也有了深刻的認(rèn)識和理解，提升了美術(shù)課堂的魅力。精彩的視頻，將課本上靜止的內(nèi)容繪聲繪色地表現(xiàn)了出來，成功地吸引了學(xué)生的注意了，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

游戲?qū)?，妙趣橫生 因為低年級的學(xué)生在形體理解方面比較差，所以繪畫教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不是很高。利用多媒體中的交互式電子白板，以游戲的方法巧妙地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以讓課堂其樂無窮，妙趣橫生。

在教學(xué)三年級下冊“六面怪臉”這一課時，利用電子白板提前給學(xué)生準(zhǔn)備了幾張只完成了半張臉的臉譜，剩下的半張臉讓各組選兩個學(xué)生上來把臉譜畫完，前提是找到臉譜后其中一位學(xué)生要蒙上眼睛畫，另一位學(xué)生指揮蒙眼睛的學(xué)生來完成臉譜。結(jié)果感覺比較好的學(xué)生把臉譜完成得還算不錯，感覺差的就畫得很是離譜。他們之中有的將嘴巴的位置畫到了腦門上，將眼睛畫到了另外一只眼睛的上方，甚至有的學(xué)生還把鼻子、眼睛和嘴巴都畫到了一起，可以說是笑話百出，逗得下面的學(xué)生前俯后仰。此時教師給學(xué)生講述了臉譜的基本畫法，學(xué)生在歡樂之余，情緒高漲，積極與教師的教學(xué)配合。通過電子白板的演示和講解，學(xué)生初步了解到臉譜的造型方法和人的五官位置基本相同，為下一步臉譜的制作奠定了基礎(chǔ)。

游戲?qū)?，讓課堂妙趣橫生的同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)實際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理需求精心設(shè)計課程的導(dǎo)入過程，能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，挖掘?qū)W生在美術(shù)方面的潛力。通過多媒體導(dǎo)入，把課堂的前幾分鐘利用好，對于整節(jié)課的課堂效率有著很大的促進和提高[1]。

3 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)探索

在美術(shù)課中，通過多媒體以網(wǎng)絡(luò)搜索的形式進行探究性的美術(shù)活動，能夠有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生在美術(shù)方面的潛力。網(wǎng)絡(luò)中大量的美術(shù)信息能夠促使學(xué)生對所學(xué)的美術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地去探究美術(shù)新知識。

隨心搜索，豐富素材 在美術(shù)課上，好多的美術(shù)知識僅憑教師講解，學(xué)生是很難理解的，就算教師說得天花亂墜，由于學(xué)生的知識面狹窄，也難以理解到教師所講的層次。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生提供更多的美術(shù)信息，拓寬學(xué)生的知識面，這樣再講解知識就會收到事半功倍的效果。

在教學(xué)四年級下冊“恐龍世界”這一課時，學(xué)生對恐龍知之甚少，對恐龍的形體特征、生活習(xí)性和生活環(huán)境幾乎是一片空白。在這種情況下，首先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索了關(guān)于恐龍的知識和圖片。隨著網(wǎng)頁的打開，他們的眼前就顯示出了關(guān)于恐龍的相關(guān)內(nèi)容，其中有文字介紹，有形象的圖片介紹，還有生動的、極具吸引力的恐龍大電影。豐富的素材，成功地吸引了學(xué)生的注意力。在網(wǎng)絡(luò)搜索中，學(xué)生知道了恐龍有雷龍、劍龍、甲龍、霸王龍等種類，還了解了相關(guān)恐龍的外形和生活習(xí)性。隨后，教師通過提問的方式，讓學(xué)生介紹各種恐龍的外部特征，學(xué)生回答得都非常精彩。

在接下來的畫恐龍這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生因為有了通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲得的大量素材，再結(jié)合自己對恐龍的認(rèn)識和理解，通過圖片寫生的形式，順利地完成了一幅幅富有創(chuàng)意的恐龍寫生作品。

通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生找到了豐富的學(xué)習(xí)素材，增長了知識，開闊了眼界，使他們的思維能力得到了提高。在網(wǎng)絡(luò)搜索過程中，豐富的知識素材也讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容保持了高度的新鮮感和主動參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動探索。

拓展空間，大開眼界 作業(yè)展評，在美術(shù)課中是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗，也是學(xué)生一節(jié)課所學(xué)知識的收獲。教師可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為滿意的作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布到校園美術(shù)論壇中去，聽聽教師和其他學(xué)生的評價，這將會讓他們拓展認(rèn)知空間，大開眼界[2]。endprint

在“卡通大亮相”一課中，當(dāng)學(xué)生完成了自己的卡通畫作品設(shè)計后，首先讓本班的學(xué)生以互評的形式指出各自卡通作品的優(yōu)缺點，并進行適當(dāng)?shù)男薷摹ｋS后建議學(xué)生把自己的卡通作業(yè)發(fā)到學(xué)校的美術(shù)論壇之中。在這個論壇當(dāng)中，學(xué)生有自己的網(wǎng)頁，他們的作品和自己的照片都存在于這個網(wǎng)頁中。當(dāng)他們進入論壇后，就可以看到本年級的全部卡通作業(yè)，然后和這些作業(yè)進行比較，找出自己作業(yè)的長處和不足。整個美術(shù)論壇就成了學(xué)生的第二課堂，在這個課堂中，他們可以隨意地瀏覽整個年級的卡通作品，通過美術(shù)論壇，和其他班級的卡通作業(yè)進行比較，找出自己的不足。同時，他們也接受了論壇中教師和其他學(xué)生對于自己作品的評價，并利用課余時間把修改后的卡通作品重新傳到論壇中，重新上傳后的作品和以前的作品相比，有了很大的進步。

美術(shù)論壇成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。學(xué)生在論壇中自由地瀏覽更多的美術(shù)作品，查找相關(guān)的美術(shù)知識，發(fā)表自己對于美術(shù)作品的想法和意見，彼此之間相互交流、相互促進，讓學(xué)生增長了見識，也增長了知識，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)拓展了空間。

4 基于學(xué)情，助力鑒賞

在美術(shù)鑒賞課中根據(jù)學(xué)情的需要使用多媒體課件，利用直觀、生動、形象的情境能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思維能力，讓他們在學(xué)習(xí)上化被動為主動，幫助他們?nèi)ヌ剿鞲嗟拿佬g(shù)知識，從而提高美術(shù)教學(xué)的效率，使鑒賞課收到意想不到的教學(xué)效果。

融入聲像，喚起情感 多媒體教學(xué)能夠有效地將靜止的教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖像、聲音等形式轉(zhuǎn)化成生動的、感染力強的場景式教學(xué)，能夠直接地刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動出來，提高美術(shù)課的教學(xué)效率[3]。

在二年級下冊“海底世界”一課的教學(xué)中，因為學(xué)生對海洋生物了解得不多，只是憑圖片知識不能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了喚醒學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的興趣，筆者就利用多媒體為他們播放了《海底總動員》這部動畫電影的精彩片段。隨著動聽的音樂，各種海底精靈出現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，這些精靈們相互嬉戲、玩耍、探險的場面深深地吸引著學(xué)生的注意力。他們目不轉(zhuǎn)睛地觀看著海底的精靈們，并不時地發(fā)出驚呼聲：“呀！這條小丑魚太勇敢了。還有珊瑚，沒想到會這么美麗?！薄按篌π泛脜柡?，水草好像有生命了耶！”“快看那條大鯊魚，好兇哦?！薄趯W(xué)生的驚呼中，海底世界的各種生物都深深地印在了他們的腦海中，面對各種海洋精靈，他們仿若置身其中，感受著海底的精彩世界，喚起了對海底世界的情感，為下一步的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

在教學(xué)中融入聲像，讓靜態(tài)美升華為動態(tài)美，讓意境美與學(xué)生的想象相結(jié)合，既刺激了學(xué)生的視覺和聽覺，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們的審美情趣，喚起了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的情感，為下一步教學(xué)活動的順利開展打下了基礎(chǔ)。

即時互動，碰撞思維 多媒體教學(xué)和美術(shù)課堂的有機結(jié)合，能夠拉近課堂內(nèi)容和學(xué)生之間的距離。通過電腦操作，能夠讓學(xué)生主動地去展開思維，從而使課堂氛圍變得更加的輕松、活潑。通過多媒體操作，學(xué)生的大腦能夠在互動的基礎(chǔ)上碰撞出思維的火花，從而更精彩、更有效地完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

在講授“自畫像”這一課時，學(xué)生都表示有難度，對于五官畫不好，尤其是眼睛、鼻子和嘴，為此利用多媒體設(shè)計了一個貼五官的游戲。在這個游戲中，把眼睛和嘴用短小的弧線來表示，讓學(xué)生通過操作鼠標(biāo)來改變這些弧線的大小，再根據(jù)自己的特點將這些弧線移到相應(yīng)的位置。有的小朋友嘴巴比較大，他們就利用鼠標(biāo)把表示嘴巴的弧線拉大，再通過改變弧線的方向和角度來拼出自己喜、怒、哀、樂的表情。在這個游戲中，學(xué)生通過鼠標(biāo)操作，不僅畫出了自己的五官特征，而且通過改變弧線的大小，畫出了其他學(xué)生的特征。通過電腦操作，學(xué)生展開思維，很快就掌握了表現(xiàn)自己五官特點的方法。在完成自畫像作業(yè)時，學(xué)生根據(jù)動畫互動給他們帶來的思維碰撞，創(chuàng)意出獨具特色的自畫像作品。

利用多媒體進行即時互動，能夠活躍學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的興趣。在電腦操作的過程中，他們能夠把學(xué)習(xí)中遇到的繪畫問題通過變形、夸張的手法加以解決，然后再把這些經(jīng)驗運用到實際的繪畫當(dāng)中去，來促使自己的繪畫作業(yè)能成功地表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)意。

5 結(jié)語

總之，隨著信息技術(shù)的不斷進步，多媒體的廣泛利用已經(jīng)將美術(shù)教學(xué)推到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)之中，使得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)題材更加廣泛，教學(xué)形式也更加多樣化。隨著多媒體與美術(shù)課堂的整合，學(xué)生的眼界更加寬廣，思維更加靈活，美術(shù)課也變得更加“美”不勝收。

參考文獻(xiàn)

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[3]宋秀.淺談多媒體在美術(shù)教學(xué)中的巧用[J].教育界：綜合教育研究，2014（11）：178.endprint