電子白板在小學(xué)語文教學(xué)過程中的交互性初探

孫艷霞

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，無論是在視覺效果還是課堂效率上，都要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)很多。對(duì)電子白板在小學(xué)語文教學(xué)過程中的交互性進(jìn)行探究，為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 電子白板；小學(xué)語文；多媒體

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）13-0108-02

1 引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基本上是運(yùn)用黑板、粉筆和一些掛圖等教具。目前，信息化技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用變得越來越廣泛。從傳統(tǒng)的教學(xué)到現(xiàn)在的電子白板教學(xué)，每一種教學(xué)方式都有它的優(yōu)勢(shì)和不足。比如傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)模式，它具有很好的知識(shí)生成性，而多媒體教學(xué)中能引用很多的圖片和視頻進(jìn)行教學(xué)，但在知識(shí)生成性上會(huì)欠缺很多。電子白板就相當(dāng)于一個(gè)觸摸式的大屏幕，直接與電腦同步，教師可以隨時(shí)用白板筆進(jìn)行涂寫，可以說它既有傳統(tǒng)的黑板的優(yōu)點(diǎn)，又有多媒體的各種功能。雖然電子白板已經(jīng)走進(jìn)很多小學(xué)課堂，但是在教學(xué)過程中的應(yīng)用上還不夠成熟，因此，很多教師和家長都無法理解其交互性體現(xiàn)在哪里。通過在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用電子白板的實(shí)踐，探究電子白板的交互性問題。

2 電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板是目前在教學(xué)中受到熱捧的教學(xué)工具之一，它通過與電腦進(jìn)行連接，結(jié)合投影儀，將電腦屏幕上的內(nèi)容投射到電子白板屏幕上，而且通過投影屏幕來實(shí)現(xiàn)對(duì)圖像的標(biāo)記、注釋，也可以進(jìn)行繪圖制作。它有刪除、恢復(fù)、同步記錄等功能，可以完全跟隨使用者來進(jìn)行使用。而且它還具有各種文件的儲(chǔ)存功能，如JPG、PPT、PDF、HTML、BMP等，還可以讓圖像以幻燈片播放，進(jìn)行實(shí)時(shí)儲(chǔ)存跟回放，可以通過一只電子筆的簡單操作來實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。

視覺效果強(qiáng)大 電子白板的功能有拖拉、照相、隱藏、涂寫、匹配、及時(shí)反饋等，教師在運(yùn)用電子白板進(jìn)行演示時(shí)的效果絕對(duì)要比多媒體教學(xué)強(qiáng)很多，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如：教師在教學(xué)過程中應(yīng)用探照燈功能，可以呈現(xiàn)出解密的效果，讓學(xué)生感覺課程更加有趣；運(yùn)用拖動(dòng)功能可以讓學(xué)生自己上臺(tái)操作，很容易得到學(xué)生的關(guān)注；運(yùn)用放大鏡功能，可以更直觀地凸顯事物的效果圖。就像駱駝為什么在沙漠中不會(huì)陷下去？利用放大鏡可以直接放大駱駝的腳掌，這種視覺上的對(duì)比更容易刺激學(xué)生的注意力。

提高教學(xué)效率 電子白板可以說集是黑板、多媒體和電腦功能于一體的新型教育裝備，不僅拓展了教學(xué)思路，而且隨時(shí)調(diào)用資源更是可以提高課堂的教學(xué)效率。在課堂上教師可以隨時(shí)調(diào)用圖片和視頻等教學(xué)資源，還可以在上面隨時(shí)進(jìn)行涂寫和擦除等操作，不僅讓教學(xué)變得更加靈活多樣化，而且讓學(xué)生更容易理解語文課程中枯燥的內(nèi)容，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

靈活性強(qiáng) 電子白板在人際交互功能上要更加方便靈活，可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)殡娮影装逵泻茇S富的資源庫，教師可以隨時(shí)根據(jù)情況調(diào)動(dòng)所需的信息資源進(jìn)行教學(xué)。

互動(dòng)性強(qiáng) 電子白板可以根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行人與人、人與機(jī)的交互，教師可以用白板筆隨時(shí)進(jìn)行涂寫和繪畫，在教學(xué)過程中隨時(shí)更改和增減內(nèi)容。教師可以跟學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生可以分組討論，在生生之間互動(dòng)的同時(shí)，教師可以上臺(tái)在白板上操作，實(shí)現(xiàn)人與人之間的互動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。

3 電子白板的作用

改變師生的角色 語文是一門枯燥乏味的課程，很難使學(xué)生對(duì)語文課程一直保持學(xué)習(xí)熱情。但是隨著電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師的角色已經(jīng)不再是知識(shí)灌輸者，而是變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生也從一個(gè)接受知識(shí)的被動(dòng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的探討參與者。

提供豐富的資源 教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在教學(xué)中很多時(shí)候會(huì)利用圖解進(jìn)行教學(xué)，圖解教學(xué)能直觀地呈現(xiàn)出教學(xué)信息，更形象地表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，并且能很好地呈現(xiàn)出每個(gè)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，能刺激學(xué)生主動(dòng)思考。應(yīng)用電子白板進(jìn)行圖解教學(xué)時(shí)，教師可以在圖片或圖表上直接寫出內(nèi)容或結(jié)果，或者讓學(xué)生直接上臺(tái)畫出重點(diǎn)，讓其他學(xué)生進(jìn)行相互探討，從而提高與學(xué)生的互動(dòng)性。因?yàn)榘装逡彩呛诎宓纳?jí)，它不僅保留了黑板的功能，更是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行了加強(qiáng)，特別是在視覺效果上要強(qiáng)于黑板，色彩、圖片、動(dòng)畫和視頻等方面的運(yùn)用，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

突破教學(xué)難點(diǎn) 小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都是非常有限的，學(xué)習(xí)難度是非常大的，就像南方的孩子很多沒有見過雪花，內(nèi)地的孩子很多沒有見過大海，城里的孩子很多沒有見過水井是一樣的。他們?cè)谡n文中看了那么多描寫這類東西的文章，還是無法體會(huì)到作者的感受。利用電子白板，能很容易地為學(xué)生解析出這些知識(shí)的難點(diǎn)。特別是利用電子白板配合相應(yīng)的情境設(shè)置，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在小學(xué)課本中《觀潮》一文的第四自然段中，作者生動(dòng)形象地描寫了潮的樣子和聲音，將浪潮比喻為白色戰(zhàn)馬，將聲音比喻為山崩地裂般。然而無論是描寫得多么精彩、多么壯觀，學(xué)生沒有看到過、聽到過，那有什么用呢？只能是瞎子摸象。有一部公益廣告，其表現(xiàn)的是未來的世界，那時(shí)的天空是黃色的，沒有白云，沒有太陽。教師讓學(xué)生畫出他們眼中的世界時(shí)，學(xué)生畫出的是黃色的天空，教師問為什么天空是黃色的，學(xué)生說他沒有見過藍(lán)天白云，不知道怎么畫。就像這部公益廣告一樣，教師要借助視頻和錄像，讓學(xué)生感受到浪潮那千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)般的感覺，通過聲音讓學(xué)生聽一聽是不是與作者的描寫相符。讓學(xué)生從感官上感受到那種美、那種震撼，理解作者為什么會(huì)有如此的感受，從而更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種創(chuàng)造情境的教學(xué)模式，更是有事半功倍的教學(xué)效果，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦 要提高學(xué)生的語言文字能力，積極應(yīng)用電子白板引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。如利用電子白板設(shè)計(jì)一系列的選擇填空題，讓學(xué)生自己動(dòng)手拖動(dòng)選項(xiàng)，找到正確答案。無論是答對(duì)還是答錯(cuò)，教師都要讓學(xué)生進(jìn)行討論，這種教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的觀察能力、操作能力、思維能力和語言文字能力。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 在多媒體教學(xué)中基本上應(yīng)用的都是PPT教學(xué)課件，教師編寫好的課件是不能隨意改變的。這些雖然有一些效果，但存在很大的局限性，所以學(xué)生還是跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣被動(dòng)地接受知識(shí)，也導(dǎo)致他們不愿意去主動(dòng)思考問題，只等著教師給出答案。而電子白板的應(yīng)用可以改變這些局面，教師在課堂教學(xué)中可以隨時(shí)即興發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

如在教學(xué)生字的時(shí)候，教師可以隨時(shí)通過Tab快捷鍵的轉(zhuǎn)換，在電子白板上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，做一些標(biāo)記。特別是在教學(xué)多音字的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生做些填空題，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以運(yùn)用白板的拖拉、隱藏等功能，讓學(xué)生進(jìn)行探討和辯論。這樣的教學(xué)模式不僅可以降低教師的教學(xué)壓力，而且能提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生從坐等答案、不愿思考的懶惰心理中解脫出來。

4 結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力和操作能力等，使課堂充滿互動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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