數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合思路探究

王慧+唐山德

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于年齡相對較小，對一些事物的理解還不全面，加上教學(xué)方法不得當(dāng)，因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)長期存在效率不高的問題。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，化抽象為具體，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)邏輯，逐步提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；因材施教

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0027-02

1 前言

近年來，信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于教育領(lǐng)域。將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，可以極大地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提高整體教學(xué)質(zhì)量。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義與重要性，提出具體的整合思路。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)不明確 確定課堂的教學(xué)目標(biāo)關(guān)系著整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容與進(jìn)程，同時(shí)也是對教師教學(xué)的最基本要求。然而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管每一個(gè)教師都設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但往往脫離教學(xué)的實(shí)際需要。教師在課堂上由于受教學(xué)課時(shí)的局限，更多是追求完成所設(shè)置的任務(wù)，而對學(xué)生是否理解、是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)觀察較少。長此以往，形成教師不是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是在完成自己的任務(wù)的局面，這種教學(xué)理念的偏差直接制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法不得當(dāng) 近年來，隨著素質(zhì)教育的逐漸普及與新課標(biāo)的要求，越來越多的學(xué)校開始尋求新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。但是仍舊存在許多傳統(tǒng)落后的思想和方式，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師仍舊只強(qiáng)調(diào)教材、教師講解作為課堂的重心，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位。同時(shí)由于數(shù)學(xué)學(xué)科的相對抽象性，加上教學(xué)方式單一，單憑教師的講解學(xué)生難以理解，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降。

學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性 數(shù)學(xué)的抽象性使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往過于枯燥，學(xué)生在課堂上對教師講解的內(nèi)容常常會(huì)感到一知半解，而教師對學(xué)生的關(guān)注度也較低。這就使得一些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上常常走神，而且由于在課堂上沒能很好地理解知識(shí)，課下無法完成教師布置的任務(wù)。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性急劇下降，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也制約教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出一切有條件的學(xué)校都必須使用計(jì)算機(jī)和多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合是新課標(biāo)的基本要求，運(yùn)用信息技術(shù)具有重要的意義。

將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，有助于激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣的引導(dǎo)，學(xué)生對學(xué)習(xí)是非常勉強(qiáng)的。尤其是小學(xué)生，年齡尚小，容易受到外界事物的干擾，課堂氣氛稍一緊張，就會(huì)產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的疲倦感，出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低的不良反應(yīng)。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須整合數(shù)學(xué)與信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體的形象化特點(diǎn)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，將枯燥的課堂氛圍活躍化，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如在幾何教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)演示等腰三角形和四邊形等圖形，直觀地展現(xiàn)三線合一，推導(dǎo)出計(jì)算公式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方式上的改革，并在整合中可以較好地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，拓寬學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的空間。信息技術(shù)可以直觀地將一些抽象化的內(nèi)容具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。尤其在幾何教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)畫出各種各樣的角，效果更加清晰明確，使學(xué)生理解程度加深，對提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生獲得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績幫助很大。

將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所肩負(fù)的任務(wù)不僅是使學(xué)生了解書本固有的知識(shí)，還需要教師進(jìn)行課外拓展，豐富學(xué)生的視野。同時(shí)對于書本知識(shí)，不能僅僅要求學(xué)生記住，更重要的是能夠使學(xué)生充分加以理解、舉一反三。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，利用多媒體的豐富性、生動(dòng)形象性，可以直接刺激學(xué)生的感官，加深對知識(shí)的理解。如在分?jǐn)?shù)的講解中，對于單位“1”的概念通常是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)，但是運(yùn)用信息技術(shù)，就可以將單位“1”進(jìn)行等量的分割，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就可以幫助學(xué)生在頭腦中形成分?jǐn)?shù)的概念，拓寬學(xué)生的知識(shí)體系，提高教學(xué)重難點(diǎn)突破的有效性。

將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，有助于實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念 由于受各種因素的影響，學(xué)生的理解能力往往會(huì)存在一定的偏差，這使得教師在教學(xué)過程中需要面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，要求教師能夠針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在過去，分層教學(xué)、興趣小組的教學(xué)模式在因材施教上效果均不是特別明顯，而運(yùn)用信息技術(shù)可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念。信息技術(shù)的運(yùn)用可以打破時(shí)間、空間的局限，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行自主選擇，讓學(xué)生從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中快速準(zhǔn)確地找到所需的內(nèi)容，同時(shí)還能夠進(jìn)行在線交流，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

4 數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合思路探究

通過上述對小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多優(yōu)勢的分析，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)整合是教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，因此提出以下幾個(gè)方面的整合思路。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體演示教學(xué)，重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來講通常過于抽象，重點(diǎn)與難點(diǎn)的篇幅相對較大，要想幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入信息技術(shù)是必然的。尤其是利用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，動(dòng)畫的模式可以使學(xué)生保持長久的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體演示教學(xué)可以很好地結(jié)合小學(xué)年齡階段孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，使動(dòng)畫、圖片以及視頻等多樣性的教學(xué)內(nèi)容在課件中得以充分整合。在此基礎(chǔ)上，教師可以加入一些生動(dòng)的問題討論與互答，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過多媒體等信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，將數(shù)學(xué)課本的重難點(diǎn)清晰地展示在學(xué)生面前，從而提高小學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。endprint

如在關(guān)于圓的周長一課的講解中，小學(xué)數(shù)學(xué)可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示，針對不同大小的圓分別展開測量線段的長短，與它們各自的直徑進(jìn)行比較，直觀形象地展示圓的周長總是直徑的三倍多一點(diǎn)，最終達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。

運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題型情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)熱情，將會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。而運(yùn)用多媒體的問題情境設(shè)置，就可以輕松地達(dá)到這一效果，使學(xué)生可以在課前課后自主學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。聲頻、音頻多樣性的結(jié)合，再加入問題的生動(dòng)引導(dǎo)，可以滿足學(xué)生求知的欲望，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的熱情。如在圓的認(rèn)識(shí)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫的演示：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，三只小熊進(jìn)行自行車比賽，車輪分別是圓形、橢圓以及方形。通過觀看比賽的演示過程，使學(xué)生輕易地明白圓形的車輪最快，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對圓形的研究。這種探究式的問題情境設(shè)計(jì)引而不發(fā)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的作用，使教學(xué)效果更為明顯。

運(yùn)用信息技術(shù)拓寬學(xué)生解題的思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 小學(xué)生年齡尚小，各方面的認(rèn)知都還處于萌芽狀態(tài)，因此，教師在講授知識(shí)的同時(shí)，還要注意對學(xué)生思維的引導(dǎo)。如在軸對稱圖形的教學(xué)中，在講授軸對稱的概念后，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體設(shè)備上自己動(dòng)手繪制軸對稱圖形，運(yùn)用畫圖工具中的簡易工具，用鼠標(biāo)直接拖動(dòng)畫出圖形。在這一階段的教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極作用，補(bǔ)充書本上沒有的內(nèi)容，進(jìn)行課外的拓展，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

運(yùn)用信息技術(shù)直觀展示知識(shí)的演進(jìn)，使學(xué)生充分參與 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些運(yùn)算定律、公式等會(huì)幫助學(xué)生快速解答困難問題，但是一些學(xué)生只知道如何使用，卻不能較好地說明原因，這種照搬公式的做法不能讓學(xué)生很好地理解數(shù)學(xué)構(gòu)成。因此，為了幫助學(xué)生不僅會(huì)用，而且要明白為什么用，教師就需要引入信息技術(shù)對知識(shí)體系的形成過程進(jìn)行演示。如在四邊形面積的推導(dǎo)上，運(yùn)用電腦繪圖，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)面積公式，學(xué)生清晰地觀察全過程，在頭腦中形成明顯的印象，從而在解題中更加全面地運(yùn)用。

5 結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極推進(jìn)信息技術(shù)的使用，改變過去落后的方式方法，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近發(fā)展需要，更加符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行更深層次的研究，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用。相信通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)整合，一定會(huì)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的變革，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

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