學科課程與信息技術學科整合研究

鄭微

摘要：信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應這個發(fā)展趨勢，信息技術與學科課程的整合，是信息化時代發(fā)展的需要，是教學手段現(xiàn)代化的需要，是實施基于信息技術背景下新課程的需要，加強信息技術與學科課程的整合研究意義重大?？茖W地運用信息技術，促進教學實踐活動的整體優(yōu)化，這是深化教育改革的需要，也是擺在我們面前的迫切任務。

關鍵詞：網(wǎng)絡 信息技術 學科整合 教學手段

所謂“整合”就是將信息技術融入學科課程，尤如教科書、教案、黑板、粉筆融入教學過程一樣，成為提高教育教學質量的有力工具，使信息技術成為學科課程的重要課程資源，成為學科課程的有機組成部分。對于課程整合，應該把它分成兩個層面。

一是技術層面，表現(xiàn)為數(shù)字化、媒體化、智能化、網(wǎng)絡化。在信息化社會，數(shù)字化通訊將成為主流，各種各樣的通訊媒體將更加支持這種整合；媒體化主要在于流媒體技術的成熟，媒體技術之間的無縫鏈接；智能化是最重要的，它不但使整合的課程內(nèi)容更加具有人性化，更重要的是能滿足每個學生的個性學習需要，使每個人都能在智能化學習的環(huán)境中制定適合自己的學習內(nèi)容、學習計劃以及學習進度等等。

二是課程層面。整合后的課程主要表現(xiàn)在教材電子化（多媒體教材、網(wǎng)絡教材）、知識體系化（形式多樣化、學習動態(tài)化）、資源廣泛化（分布式網(wǎng)絡提供各式各樣的學習資源，資源無處不在無時不有）、學習自主化（更多是以小組學習為主，合作與協(xié)作將做到優(yōu)勢互補的學習，獨立學習將得到加強）、人力資源網(wǎng)際化（在網(wǎng)上所有人都將成為學習者和教育者，知識是在活動和互動中獲得，師生角色可以交換）等方面。

但是如何正確的理解信息技術與學科整合，還需要一分為二的看待。

一、信息技術與學科整合中出現(xiàn)的問題

1.目標定位不準，影響教學目標的實現(xiàn)

信息技術與學科整合，最終目的是發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)教學目標。但在實際教學中，許多老師為突出體現(xiàn)信息技術的優(yōu)勢，不顧是否有利于本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進去，追求信息技術的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來似乎一直在展示信息技術的作用，結果導致教學內(nèi)容主次不分，教學目標不明確。

2.忽略學科特點，影響教學質量的提高

我們強調(diào)信息技術服務于學科教學，不能因為在學科教學中應用了信息技術而抹殺了學科教學的特點。但在實際教學中，有部分教師盲目地、不切實際地花大力氣把工作重點放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，忽略學科特點。學生還是以自我思考、培養(yǎng)空間想象力為主，不能喧賓奪主。

3.教學設計不當，影響學生思維的拓展

教學過程中存在著由形象到抽象、由感性到理性的轉換，有經(jīng)驗的教師總會留下足夠的時間和空間讓學生自己去思考、想象、理解，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。學生按預先設定的模式進行學習，根本沒有足夠的時間進行深入思考，只能順應教師的思維方式簡單作答，這實際上是另一種形式的“灌輸式”教學，因而限制了學生思維能力的發(fā)展。

4.信息技術運用能力不強，影響實際的教學效果

有些教師上課時用的課件、網(wǎng)頁不是自己親自做的，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性技術問題無法處理，如一些學生在電腦上操作交流，教師不會控制其他學生機，讓那些學生自由瀏覽；有些學生打字速度慢，電子郵件不會發(fā)，這些都會造成課堂教學組織不嚴密，張弛度把握不好，影響教學效果。

二、信息技術與學科整合的對策

1.正確認識信息技術在學科整合中的作用，切忌喧賓奪主信息技術集“文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫”等多種傳播媒介于一體，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，為教師和學生提供生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機對話的信息環(huán)境。

2.圍繞信息技術與學科整合的目標制作教學課件，優(yōu)化教學設計。信息技術與學科整合，應實現(xiàn)這樣的目標：在學科的教學時間里整合，即發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化學科教學提高教學效益，又借助學科載體學習并運用信息技術解決學科學習問題。故教師在備課時要圍繞學習主題展開，篩選信息，巧妙安排。

3.加強信息技術與教師、學生的結合，提高信息素養(yǎng)。信息技術與學科整合的過程中，師生是共同的學習伙伴。針對部分教師及學生計算機知識相對貧乏的問題，教師自身要加強對信息技術知識的學習，處于信息時代的教師還應具備現(xiàn)代教育教學思想觀念，掌握先進的教學設計思想和方法。

課程整合現(xiàn)在還是剛剛起步，隨著信息技術的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學模式。我們一定要積極探索信息技術和其它學科教學的整合，讓信息技術更好地推動教育改革，為全面推進素質教育服務。作為年輕教師，更要與時俱進多學習新鮮事物，爭取更多的新興教學方法。endprint