初中語(yǔ)文課堂探究式學(xué)習(xí)初探

陳園園

初中語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確界定要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，可見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)是著眼于學(xué)生如何去學(xué)，語(yǔ)文老師只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式。隨著我國(guó)社會(huì)文化的不斷發(fā)展，我國(guó)初中語(yǔ)文教育也進(jìn)入了創(chuàng)新發(fā)展的新階段，尤其在新時(shí)期教育改革以后，探究式教學(xué)這一概念被引入了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中。這極大地豐富了初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)手段，并以其特有的方式提升了教學(xué)效率。但即便如此，探究式教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展并不是盡善盡美的，也存在一些不足。本文將基于探究式教學(xué)存在的缺陷和問(wèn)題，闡述初中語(yǔ)文探究式課堂教學(xué)的模式。

一、探究式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.探究式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。探究式教學(xué)是以問(wèn)題為導(dǎo)向，以自主探究為主要形式的，其在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不但讓每個(gè)學(xué)生都擁有了發(fā)表自己見(jiàn)解和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而且還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的探索來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終處于一種積極、好奇和興奮的狀態(tài)之中，不但會(huì)體驗(yàn)到思考問(wèn)題和分析的問(wèn)題的艱辛，同時(shí)也會(huì)體驗(yàn)到解決問(wèn)題、豁然開(kāi)朗的喜悅。所以，相較于傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中常用的直白講解的方式而言，探究式教學(xué)法無(wú)疑更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

2.探究式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文學(xué)困生，由于比較膽小，害怕出錯(cuò)所以很少會(huì)在全班同學(xué)面前積極發(fā)言。再加上，班級(jí)的人數(shù)較多，任課教師的個(gè)別輔導(dǎo)很難涉及到所有的學(xué)生，所以，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化始終是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。但是在采用探究式教學(xué)組織開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于很多情況下，學(xué)生的探究都是以小組為單位進(jìn)行的，在同一時(shí)間，不同的小組常常會(huì)有多個(gè)同學(xué)同時(shí)發(fā)言，不但參與的人數(shù)比較多，參與面廣，而且發(fā)言的氛圍也相對(duì)比較放松，這樣部分比較膽小或者是能力較差的學(xué)生，受到其他同學(xué)的感染，往往也會(huì)逐漸參與到討論之中，從而提高了學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)言頻率和參與質(zhì)量。除此之外，在利用探究式教學(xué)組織開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，特別是采用小組合作的方式進(jìn)行合作探究時(shí)，小組成員之間必須要互幫互助才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，不但能力差的學(xué)生可以向能力強(qiáng)的學(xué)生請(qǐng)教，而且能力強(qiáng)的學(xué)生往往也會(huì)積極主動(dòng)的去幫助能力差的學(xué)生，這種方式有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中任課教師個(gè)別輔導(dǎo)不足的缺陷，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化無(wú)疑具有積極的促進(jìn)作用。

3.探究式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生情感體驗(yàn)的豐富。對(duì)于文學(xué)作品而言，其體現(xiàn)的不僅僅是作者的思維方式和情感情緒，同時(shí)還蘊(yùn)含了作者的民族情結(jié)和價(jià)值取向，具有豐富的人文內(nèi)涵。而探究式學(xué)習(xí)，反對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中任課教師將自己的觀點(diǎn)和想法強(qiáng)加于學(xué)生的做法，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性體驗(yàn)。所以，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，探究式教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和追尋，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，去真正體驗(yàn)作者的經(jīng)歷，感悟文字背后蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的豐富。

二、探究式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.要注意探究切入點(diǎn)的科學(xué)確定。在采用探究式教學(xué)組織開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生確定科學(xué)的探究切入點(diǎn)，以免學(xué)生的探究活動(dòng)出現(xiàn)偏差是確保探究式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用的重要保障。因此，在采用探究式教學(xué)組織開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師一定要注意根據(jù)教學(xué)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生確定科學(xué)的探究切入點(diǎn)。例如：在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，某一文學(xué)作品中存在矛盾現(xiàn)象，如：內(nèi)容之間的矛盾現(xiàn)象、內(nèi)容與形式之間的矛盾現(xiàn)象以及語(yǔ)言之間的矛盾現(xiàn)象等等，此時(shí)任課教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以文學(xué)作品中的矛盾現(xiàn)象作為探究切入點(diǎn)進(jìn)行探究，而文學(xué)作品中的矛盾現(xiàn)象，有的是作者或者是讀者的認(rèn)知錯(cuò)誤，有的則是作者的有意安排，針對(duì)這些矛盾現(xiàn)象進(jìn)行探究有助于加深學(xué)生對(duì)作品的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高。

2.要注意探究方法的合理運(yùn)用。探究方法運(yùn)用的合理與否是影響探究式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用成效的關(guān)鍵。在采用探究式教學(xué)組織開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以采用的探究方法是非常多樣的，不同的探究方法也各有不同的特點(diǎn)。例如：由表及里式探究方法有助于引導(dǎo)學(xué)生在讀懂文字表面意思的基礎(chǔ)上挖掘和領(lǐng)會(huì)文字背后蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵、咬文嚼字式探究方法主要是通過(guò)斟酌字詞領(lǐng)會(huì)文字的思想感情和作品的主題意境、拓展延伸式探究方法能夠?qū)⒆髌放c學(xué)生的生活練習(xí)起來(lái)，舉一反三，觸類旁通。所以，在采用探究式教學(xué)組織開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了確保教學(xué)的成效，任課教師應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和不同探究方法的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的探究方法開(kāi)展探究活動(dòng)。

本文主要針對(duì)于探究式學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析和研究，通過(guò)本文的探討，我們了解到，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，探究式教學(xué)法能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，因此，教師應(yīng)該積極的運(yùn)用該種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

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