情境引導，發(fā)展法治思維

徐宏

一、教學目標

1.知識目標：加強法制教育宣傳，逐步提高青少年的自我保護意識與自我保護的習慣；加強青少年在遇到不法侵害時對自我生命的保護意識。

2.技能目標：培養(yǎng)青少年基本的道德判斷與是非判斷的能力；促使青少年掌握合法的、正確的自我保護方法。

3.情感目標：通過教學，使得青少年充分體驗到增強自我保護的重要性與必要性，逐步形成自我保護、依法維權(quán)的意識；幫助青少年形成正確的價值觀、道德觀。

二、教學準備

1.教師方面：教師在課前收集關(guān)于青少年增強自我保護意識的資料，整理成課件；

2.學生方面：對“增強自我保護意識"這一課的內(nèi)容進行提前預習，了解課程的大概內(nèi)容與相應(yīng)的知識點。

三、教學過程

（一）導入階段

首先播放《動物世界》的視頻，一邊播放視頻，一邊說道，“在視頻中身居自然環(huán)境中的動物隨時隨地都可能遭到天敵的攻擊，但是自然界也賦予了它們保護自己的利器。例如，烏龜面對外界的攻擊，有堅硬的外殼作為保護；刺猬面對外界的攻擊，有鋒利的毛刺作為抵擋；羚羊面對外界的攻擊，有善于奔跑的雙腿護住性命……”在一一列舉的同時，拋出疑問：“同學們，你們看自然界的動物都能這么保護自己。如果我們遇到了危險應(yīng)該如何保護自己呢？”

繼而，在學生的呼應(yīng)下給出答案：“未成年人在保護自己時，不僅需要掌握正確的保護方法，同時我們還要靈活使用《未成年人保護法》等法律武器來保護自己的合法權(quán)益、保證自己的生命安全?！边@時候教師通過多媒體展示了《中華人民共和國刑法》《未成年人保護法》的相關(guān)圖片，并且播放了相關(guān)的宣傳視頻，點出了這節(jié)課的教學內(nèi)容：“無論在自然界，還是在人類社會，每一個生物都應(yīng)該有自我保護的意識，學會自我保護的方法，只有這樣才能避免自己陷入危險的境遇之中。那么，我們可以用哪些方法保護自己的生命安全和合法權(quán)益呢？今天我們就一起學習如何增強自我保護的意識”。

（二）情景劇演出

1.情景劇準備

提前安排學生朗讀背誦臺詞，了解故事劇情，為情景劇出演做好準備；教師則需要準備好相應(yīng)的音視頻、情景劇道具，提前簡單布置教室，設(shè)置真實的活動情境，讓班級學生能夠受到進一步的引導。

情境一：

情境布置：教師播放放學的喧鬧之聲，并且在多媒體上安插了放學后校門口的照片。

演出劇情：小明一放學就和朋友小力走出了校門，突然被兩個不認識的人叫住了，像是很親切地和小明打招呼，并且熟絡(luò)地讓小明去一起吃飯。小明一下子懵住了，面對陌生人，小明并不知道怎么拒絕。正在為難之時，前方來了一人，是小明家附近不遠處的一個年輕人，像是和這兩個人非常熟悉。平時小明雖然跟他打過幾次照面，但是也沒說過幾句話。雖是如此，小明的警惕心還是慢慢放了下來，不僅開始和身邊的幾人說話，還讓朋友小力先回家，自己可以和家附近的哥哥一起回去，并答應(yīng)了和這幾人一起去吃飯。

教師：“很多時候危險就潛伏在我們身邊，小明在陌生人中看到了較為熟悉的面孔，自然會放下自己的警惕心。同學們，請你們猜一猜，這種警惕心的放松又會產(chǎn)生怎樣的后果呢？”

在學生給出不同回答的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)強調(diào)：“其實生活中我們經(jīng)常會因為這種警惕心的放松而讓不法分子有機可乘，為我們的生命財產(chǎn)安全、合法權(quán)益的保護造成了巨大的隱患。因此，防范意識的提高是做好自我保護的前提條件?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師在黑板上板書：自我保護意識常在。

情境二：

情境布置：教師在多媒體上播放了小巷子的照片，營造了一種小巷子寂靜無人的情境氛圍，也讓學生感受到了緊張的氣氛。

演出劇情：幾個人吃完東西，將小明帶到了一個小巷子，威脅小明將剩下的錢交給自己，否則就會對小明不客氣。同時，這幾人還威脅小明以后每天都將錢交給自己，并且不能將這件事情告訴家長和老師，否則會讓小明沒有好果子吃。被威脅的小明不敢告訴身邊的人，只有默默將零花錢交給這幾人，不僅引來越來越多的欺凌，這幾人的胃口也越來越大。最后，小明不得已只好偷了父母的錢交給這幾人，這才被家里人發(fā)現(xiàn)，不僅開始接送小明，同時還和學校一起出面解決了問題。

通過情境二，教師可以組織學生開展小組討論活動，主要圍繞著以下幾個方面的問題展開討論：

（1）小明有哪些地方做得不對？

如果是你面對這一場面，會怎么解決問題？

（2）聯(lián)系你的實際生活，請思考，在日常生活中應(yīng)該怎樣提高自我保護意識與防范意識？

在進行了激烈的討論之后，教師做出總結(jié)歸納：從小明警惕心放下的一開始，他就陷入了危險和錯誤之中。首先，他應(yīng)該相信自己的同學和朋友，而不是見過幾次面的人，甚至還讓同學先回家；其次，正所謂財不外露，小明從不掩飾自己的零花錢，雖然數(shù)目不多，但是依然會引起不法分子的注意。因此，作為未成年人，我們不僅應(yīng)該提高自我保護意識，同時還應(yīng)該樹立正確的價值觀念，學會辨別是非善惡；我們應(yīng)該學會抵制不同的誘惑，不要相信陌生人；我們應(yīng)該積極參與各種類型的集體活動，接受正面積極的教育；當我們的生命財產(chǎn)安全受到威脅時，我們應(yīng)該以保護自己的生命安全為首要，隨后在謀劃解決問題的方法。例如情景劇中的小明，在一開始為了保護自己的生命安全可以采取緩兵之計，隨后必須要第一時間與家長、老師反應(yīng)商量，找到維護自己合法權(quán)益的正確方法。

2.情景測試，實踐演練

在這一環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置多種不同的情境，讓班上的學生參與到即興情景劇的演練和話題討論的過程中，了解學生目前的自我保護意識與自我保護能力。

情境一：在汽車站，小麗拎著一個沉重的行李包從車站出來。遇到了一個看似親切熱情的青年人，青年人長相帥氣、打扮也看似穩(wěn)重。這位青年竟主動提出為小麗拿包。

教師提問：“如果你是小麗，你會怎么做？”

情境二：在放學的路上，小琦被幾個陌生人拖上了一輛面包車，原來小琦竟然是碰上了綁架犯。幾個歹徒威脅小琦不許出聲，并且將他帶到了一個偏遠的地方，對小琦的家人進行了勒索。在遇到這種情況之后，小琦并沒有驚慌失措，他始終相信父母和警察會找到自己，因此在被綁架的幾天里，小琦一直保持著沉著與冷靜，為自己的獲救爭取了寶貴的時間。

教師提問：“小琦之所以能夠獲救主要是因為哪些原因？你們有哪些隨機應(yīng)變的事例可以與大家一起分享嘛？”

（設(shè)計意圖：在這堂課上，教師可采取情景劇的教學模式，提前安排學生排練相應(yīng)的情景劇，設(shè)置真實生動的教學情境，這樣更能讓學生結(jié)合自己的實際生活，有感而發(fā)，認識到增強自我保護意識的重要性）

四、教學小結(jié)

在情景劇活動結(jié)束之后，由于情境的代入，讓班級每個學生都能融入到自我保護的氛圍之中，這時候教師再提出討論問題：“通過這節(jié)課，大家掌握了哪些自我保護的方法？”

在學生回1答的基礎(chǔ)上，教師經(jīng)過總結(jié)歸納，將學生的意見看法一一列舉在黑板上，并且也陳述了自己的觀點與想法以及《未成年人保護法》等相關(guān)法律規(guī)定的要求，進一步提高了學生的自我保護意識，加強了自我保護方法的全面宣傳。endprint