對于立足生物學(xué)科特點探尋本真教育的簡議

張艷艷

摘要：隨著人們對教育的重視，教育也越來越趨向于多樣化發(fā)展。對于生物學(xué)科來說，除了通過要向?qū)W生傳授基本的知識以外，還要注重生物學(xué)本身的真實性。那么，如何把知識本身與教育結(jié)合起來呢，對此做出了初步研究和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：生物學(xué) 本真教育 實踐能力 職業(yè)意識

一、注重健康教育

1.關(guān)注學(xué)生的亞健康

隨著社會對教育的重視，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識也越來越多，這無疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從側(cè)面威脅到學(xué)生的身體以及心理的健康。從生物學(xué)知識的涉及范圍來說，教師可以在傳授知識的同時向同學(xué)們講授怎樣才能更好的學(xué)習(xí)與從科學(xué)的角度照顧自己。除此之外，還可以通過對知識的專項學(xué)習(xí)和實踐來使學(xué)生更加徹底的掌握知識，以此來更好的處理自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.進(jìn)行生命教育

生命是難能可貴的，通過教育讓學(xué)生更加熱愛生命也是我們的使命，對于生物學(xué)科來說，教育的意義則更為重大。比方說，進(jìn)行“生物與環(huán)境”的教學(xué)時，我們可以通過講授各物種的聯(lián)系來使學(xué)生發(fā)散思維，提高他們對生命的探索興趣。對于食物鏈的講授可以讓他們更加深刻的認(rèn)識到各物種的存在都有它們不可代替的作用。所以，我們的生命也是一樣，都是有意義的存在。

二、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，形成探究意識

不斷地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和質(zhì)疑才能夠促進(jìn)科學(xué)的進(jìn)步，所以教師的有效指導(dǎo)是必不可少的。那么，怎樣做到有效的引導(dǎo)呢？這就少不了將理論與實踐相結(jié)合，將更多理論上很有意思的事件變成現(xiàn)實展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過引起學(xué)生的探索欲從而使他們的思維更加發(fā)散，對學(xué)習(xí)的興趣也更加濃烈，學(xué)生更能通過解決問題來獲得一種成就感，所以對這一學(xué)科的興趣也會愈發(fā)濃烈。

2.創(chuàng)設(shè)活動情景，創(chuàng)造探究機會

生物學(xué)科知識的涉及范圍也比較廣，如果對每部分內(nèi)容都進(jìn)行實踐式教學(xué)肯定是不現(xiàn)實的，這就需要教師對課程進(jìn)行準(zhǔn)備，計劃出探索部分和理論部分，以此來在保證教學(xué)質(zhì)量的同時也為教學(xué)制度提供保障。當(dāng)然，我們也要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造機會，來讓他們通過實踐學(xué)習(xí)，從而對知識真正的掌握。

3.精心準(zhǔn)備實驗課，提供探究基礎(chǔ)

就這一學(xué)科而言，實踐是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，所以實驗課成了它的主要表現(xiàn)形式。如果想要做到有效率、有效果的教學(xué)，這就需要教師做好充分的準(zhǔn)備，包括給學(xué)生介紹基礎(chǔ)知識，給學(xué)生講解實驗步驟，預(yù)備充足的實驗道具，甚至要在講解之前先將實驗做一遍，以此抓住實驗的重難點，是教學(xué)更加準(zhǔn)確高效。比如，在“酵母細(xì)胞的固定化”實驗中，重點需要注意的是如何配制海藻酸鈉溶液，海藻酸鈉的濃度會影響凝膠珠的狀態(tài)，而且只有通過實踐才知道教材上的濃度并不能達(dá)到最好的效果，這種情況下教師就能夠通過實際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，也能夠借此考察學(xué)生的探索能力。對于學(xué)生來說，課前做好預(yù)習(xí)是必不可少的一步，只有清楚各項設(shè)備的使用方法、熟記實踐過程的順序，這樣才會達(dá)到掌握完全掌握知識的效果。

三、聯(lián)系實際，增強學(xué)生實踐能力

一般來說，大多數(shù)教育形式都以課堂上的理論為主，所以這使教育很受限制，而且光靠死記硬背是不能完全掌握知識的，所以也就不能通過學(xué)習(xí)來解決生活中的難題。一位偉大的教育學(xué)家曾說過：“教育即生活?！蔽覀儗W(xué)習(xí)知識也有很大一部分原因是為了解決生活中的難題，所以如果想要達(dá)到好的教學(xué)效果，就要做到活學(xué)活用，并以此來教導(dǎo)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維。

四、著眼未來，滲透職業(yè)意識

在教育普及化的大環(huán)境下，越來越多的高中畢業(yè)生不在繼續(xù)學(xué)習(xí)文化課，而是會去到工作崗位，這也就意味著他們需要更好的掌握高中階段學(xué)習(xí)的知識，來應(yīng)對工作的需要。從另一方面來說，繼續(xù)攻讀文化課的學(xué)生也會面臨著專業(yè)方面的艱難選擇。因為繼續(xù)學(xué)習(xí)意味著幾年后的選擇，所以就業(yè)前景等各種因素也是必須要考慮的。

人教版高中生物學(xué)教材中開辟了“與生物相關(guān)的職業(yè)”欄目，提供了少量的職業(yè)信息概述，教師在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)補充，具體如下：教學(xué)中教師根據(jù)特定知識內(nèi)容提供相關(guān)職業(yè)介紹，可以涵蓋生物學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的多種職業(yè)群體，從普通的、貼近人們?nèi)粘Ｉ畹淖匀槐Ｗo(hù)宣傳員、農(nóng)場主、伐木工人、護(hù)綠員，到需要基本專業(yè)技能或培訓(xùn)的科學(xué)通訊員、動物飼養(yǎng)員、生物學(xué)教師、野外動物攝影師、馴獸師、藥劑師、護(hù)士、醫(yī)生，再到需具備較高層次科研能力的生化學(xué)家、遺傳咨詢師、法醫(yī)鑒定師、海洋生物學(xué)家等。這些職業(yè)照顧了不同層次的學(xué)生興趣與需求，有傳統(tǒng)職業(yè)，也有新興職業(yè)；有基礎(chǔ)性的職業(yè)，也有科學(xué)前沿職業(yè)；有輕松有趣的職業(yè)，也有緊張嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)。教學(xué)中教師可以學(xué)生為本，關(guān)注培養(yǎng)不同學(xué)生群體的職業(yè)興趣或定位。

五、結(jié)束語

總地來說，教育應(yīng)該從實際出發(fā)，以幫助學(xué)生真正的發(fā)展為目的，為此加強學(xué)生的學(xué)識與素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，在學(xué)科體系、學(xué)生發(fā)展、社會需求三者之間建立一種新的合理平衡，使三者相互滲透、相互融合與協(xié)調(diào)，真正做到為學(xué)生素質(zhì)的全面提高服務(wù)的本真教育。endprint