初中數(shù)學課堂教學難點與策略探討

黃姜榴

摘要：新課改理念給教學帶來了新的變化，倡導全新的課堂教育生活、教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式。就目前情況來說，不少教師為提高數(shù)學課堂教學效率，使得課堂教學更有效化，教學方式更多樣化，教師都在教學實踐中積極探索中，但是隨著新課程改革實驗的進一步深化，教學難點也增多，教師的責任重大。全面分析課改后的數(shù)學課堂教學難點，并提出相應的措施策略。

關鍵詞：初中數(shù)學 教學難點 策略

一、教學難點

很多教師在教學過程中喜歡劃重點，給重點，讓學生著重學習某章節(jié)的知識內(nèi)容。其實在課程進度安排恰當?shù)脑?，沒有所謂的重點，只要把難點都攻克了，重點也就不需要了。相比于教學重點，教學難點的特性決定了它具有暫時性。也就是說難點并不是一直是難點，當我們運用恰當?shù)姆椒ń鉀Q了難點問題，這個難點也并非難點了。下面將從三個大的方面剖析課堂教學過程中出現(xiàn)的難點，分別對學生層面、教師層面以及教材層面進行分析。

1.缺乏積極的數(shù)學學習興趣

在數(shù)學課堂上會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學生不積極參與課堂，缺少提問、發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；學生在聽新課時跟不上老師的步伐，常常聽著、聽著就思緒跑偏了；不理解教師相對較快的教學指導語。其實，以上種種歸根結(jié)底是因為學生對數(shù)學學習缺乏興趣、自信心和學習動力。而數(shù)學學習本來就比一般學生落后的學生對數(shù)學學習更是普遍缺乏興趣，在學習中的表現(xiàn)力和克服意志較為薄弱。他們主要表現(xiàn)為：在數(shù)學學習中遇到困難時，如課聽不懂、題做不出來時容易產(chǎn)生畏難情緒，特別是對于理論性較強、較為抽象的一次函數(shù)學習中常常感到枯燥乏味，無法靜心投入學習。

2.缺乏良好的數(shù)學學習習慣

習慣在每個人的生活中無處不在，很多人把習慣和行為舉止聯(lián)系在一塊兒，卻不知道習慣的養(yǎng)成對于成功來說才是重要的。良好的學習習慣就像是學生學習的發(fā)動機，而數(shù)學如此強調(diào)思維與邏輯的學科的學習更加需要良好習慣的養(yǎng)成來提高效率。孩子有不良的學習習慣，主要是沒有認識到學習方法的重要性，對學習特點以及自身的狀況和條件也認識不足；學習缺乏明確目的，有時候孩子們喜歡把學習看成是一件苦差事兒；面對自己的一些壞習慣，學生沒有太強的自制力，任由自己的習慣來，從而助長了自己的壞習慣，影響了學習的效率。

3.數(shù)學方法運用不得當

學習方法對學習能力以及學習成績至關重要。初中學生因為年齡原因，缺乏一定的學習自主性。學習過程中，不注重對數(shù)學的理解，偏重課本上定義、公式、定理的記憶，應用和歸納能力則較弱一些；做題過程中，沒有形成系統(tǒng)的解題方法，沒有進行及時的總結(jié)、歸納、推廣和引申等科學的學習方法。

4.知識點多，難度大

初中數(shù)學不像小學數(shù)學內(nèi)容少，概念少。進入了初中數(shù)學的學習，學生會發(fā)現(xiàn)在章節(jié)的學習中，很多概念都沒聽過，看著書本上的概念自己都不明白到底是什么。像小學只學了自然數(shù)，自然數(shù)的運算等簡單的知識，但是，初中卻包含了有理數(shù)、實數(shù)、勾股定理、反函數(shù)、扇形、弧長等等的知識點，不僅陌生，難度還大，既得理解概念，形成自然的思想，還得學會解題。

5.教師課堂設計缺乏互動

許多教師有引導學生進行課堂互動的愿望，但在實施過程中常因為對如何提高課堂互動實效缺乏深入思考，導致課堂互動效果不佳。尤其是數(shù)學這門課，有理數(shù)、無理數(shù)、方程、幾何圖形、二次函數(shù)、解三角形等的學習，不像語文英語等其他學科的學習那樣，教學方式豐富生動，互動易于實現(xiàn)。

課堂教學是師生教與學雙邊參與的過程，學生是生動的獨立的主體，教師是教學過程中的設計者、組織者、引導者、合作者。教學課堂設計要求應以學生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎上，根據(jù)學生的特點，創(chuàng)設良好的教學情景，完美實現(xiàn)教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學生的能力。合理有效的教學設計是提高數(shù)學課堂效率的關鍵。

6.缺乏發(fā)散性思維

心理學家表示，發(fā)散性思維是以形象思維為基礎，不強調(diào)事物之間的關聯(lián)性，也不追求問題解決辦法的唯一性，而是試圖就同一問題沿不同角度思考，提出不同的答案。初中數(shù)學課堂教學過程中，尤其是教師講解題型時，教材給的解題方法就是要教給學生的方法，正確的解法是唯一的，教師改卷時發(fā)現(xiàn)學生的做題方法不對但是答案對了也不給分，這在無形中在暗示學生你不能用別的方法解題，只能用書本允許的方法。這樣一種行為將學生的發(fā)散性思維扼殺在搖籃里。

二、應對策略

1.調(diào)整教學節(jié)奏

數(shù)學在初中的各門學科中屬于較難的學科，學生在學習中有畏難情緒，從而學習興趣下降。第一，教師應該有針對性地對學生進行教育，顧及全體學生的學習進程，從實際情況出發(fā)，按照梯度設置習題和課時進度等，恰當?shù)卣{(diào)整教學節(jié)奏，讓學生跟上步伐。第二，加強與學習動力不足的學生進行交流。教師應該多學生的心理變化，加強與學生們的交流，從他們的角度來看待數(shù)學學習，及時改變他們對數(shù)學學習的畏懼心理，多鼓勵學生，從而培養(yǎng)學生學習信心幫助他們形成學習興趣。

2.培養(yǎng)數(shù)學習慣

教師要保持足夠的耐心，在反復的、深入淺出的分析中，不僅能夠幫助學生達成解決疑難問題的目標，還可以幫助學生形成一個系統(tǒng)的知識脈絡，有助于系統(tǒng)的學習與查漏補缺，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)數(shù)學學習習慣要從學習計劃的制定開始，如每天除了課堂上的學習時間，課后花1個小時進行知識的鞏固；課前預習以提高課堂中知識點的即時消化能力；進行錯題的收集記錄，形成錯題集，便于掌握自己不懂的知識，提高學習效率。

3.方法歸類

在教學過程中，注重對例題解題思路的剖析和解題方法的講授，注意舉一反三，采取更加直觀形象的解題方法，多進行方法的歸納和總結(jié)，從而提高他們的獨立思考能力和解決問題的動手能力，最終提高學習效率。數(shù)學的解題方法很多，教師應注重幫助學生進行方法的歸類，像配方法、提公因式、作圖法、構(gòu)造法、反證法、面積法等，學生都可以將這些數(shù)學方法進行分類總結(jié)，形成自己解題時的大方向。

4.思維導圖理清知識點

思維導圖是對人腦的模擬，可以形象的稱之為“數(shù)據(jù)庫”，人腦的儲存方式和組織結(jié)構(gòu)和思維導圖的“構(gòu)圖”方式是差不多的。數(shù)學中的形象思維主要包含直觀形象，經(jīng)驗形象，創(chuàng)新形象，意會形象。利用思維導圖可以解決初中數(shù)學知識點多，難點大的問題。例如在投影的學習過程中，學生可以自己畫思維導圖。

經(jīng)過思維導圖將知識點的關系理清，還有效避免了知識點的遺漏。

5.和諧師生關系促互動

數(shù)學教師通常都是比較嚴謹?shù)模员憩F(xiàn)出來也是比較嚴肅的，但教師要注重與學生之間的關系，多與學生交流，課堂是兩種信息的交流，知識信息和心理信息，而知識信息的有效傳遞往往是建立心理信息的基礎上的。因此，教師要以愛為本；發(fā)揚民主；講求參與效應；注重學生個性，多些欣賞眼光。只要做到了這些，課堂的互動就迎刃而解了。

6.一題多解促思維發(fā)散

數(shù)學教師應當提倡和鼓勵學生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。尤其是解三角形的題型時，往往有很多方法可以解題，例如證明三角形全等時既可以作高、角平分線等的輔助線，也可以利用三個不同的定理來分別解題。輔助線的作法不同，解題的過程也會不同，從不同的定理出發(fā)，解題的過程也同樣是不同的，但目標結(jié)果都是一致的。

三、總結(jié)

初中數(shù)學知識點多、難度大，這對學生教師來說都是一個挑戰(zhàn)，尤其是課改之后教學理念的轉(zhuǎn)變，帶來的教學難點增多。但是，只要教師就難點進行分析，對癥下藥，學生的數(shù)學學習不是難題。

參考文獻：

[1]鄭世雄.論初中數(shù)學中存在的問題及對策分析[J].文理導航，2017，（01）：41.endprint