“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

丁甲君+張兆全

摘要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為能夠使新課改要求得到落實，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合教學(xué)發(fā)展需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對新型教學(xué)模式進行應(yīng)用?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是當(dāng)前一種新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用可使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及水平得到有效提高，促進其進一步發(fā)展。就“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用的一種新型教學(xué)模式，是以多媒體及新課改教學(xué)理念為基礎(chǔ)發(fā)展而來的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，在實際教學(xué)過程中已經(jīng)有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且取得較好教學(xué)效果。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分了解，認(rèn)識到其優(yōu)勢及重要性，并且要積極進行探索，通過有效策略及途徑對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行應(yīng)用，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠得到更加理想效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有自主性特點

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，其要求學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)能力及自覺性。在課堂教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對相關(guān)微視頻進行觀看，將相關(guān)習(xí)題完成，并且將問題提出，而這一過程需要學(xué)生具備較強自覺性。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時間及空間方面所存在限制，學(xué)生可依據(jù)自身時間安排學(xué)習(xí)，并且在觀看視頻過程中也可依據(jù)自身實際情況適當(dāng)選擇，從而使學(xué)生能夠更加具備自主性，使其在課堂教學(xué)中能夠成為主體。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有互動性特點

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，通常情況下都是教師占據(jù)主體地位，在實際教學(xué)過程中教師都是依據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的相關(guān)教案實施，這種教學(xué)模式將教師與學(xué)生之間交流忽略。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用可使這種情況得到轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)過程中成為輔導(dǎo)者，而學(xué)生在課堂教學(xué)中成為主體，并且教師在對教學(xué)計劃進行制定以及開展各種課堂教學(xué)活動過程中，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實際需求為依據(jù)。通過進行協(xié)作學(xué)習(xí)，可使師生之間及生生之間實現(xiàn)較好溝通及交流，增強教學(xué)互動性。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有個性化特點

在當(dāng)前教育改革過程中，一直以來個性化教學(xué)均屬于重要內(nèi)容及任務(wù)，然而在實際教學(xué)過程中很難使個性化教學(xué)得以實現(xiàn)。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可依據(jù)自身節(jié)奏實行視頻學(xué)習(xí)。同時，教師利用后臺數(shù)據(jù)教師可得到學(xué)生所提交相關(guān)信息，從而可將個性化教學(xué)方案制定出來。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師課堂教學(xué)時間大大減少，學(xué)生學(xué)習(xí)活動時間大大增加，因此在實際教學(xué)過程中學(xué)生有更多機會對自身興趣進行培養(yǎng)，使自身個性得以更好發(fā)展，并且教師也能夠具有更多時間對學(xué)生實行針對性輔導(dǎo)，從而可使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得以更好提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用可使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生知識傳授主要利用信息技術(shù)，通過師生之間加強互動完成。翻轉(zhuǎn)課堂可使傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為課堂主體。在翻轉(zhuǎn)之后，可使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)形式也能夠更加自由，對于不理解之處，學(xué)生可反復(fù)進行觀看及學(xué)習(xí)，從而可使學(xué)生獨立解決問題及分析問題能力得以增強，使其能夠從不同角度利用不同方法及思路將數(shù)學(xué)問題解決，這樣一來，可對學(xué)生創(chuàng)新思維及能力進行較好培養(yǎng)，使其能夠得以更好發(fā)展。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可使新課改理念得以充分體現(xiàn)。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，其包含新型教育理念，而這種新型教育理念與當(dāng)前新課改要求符合。具體而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可使以學(xué)生為主體教學(xué)理念得以充分體現(xiàn)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可使自主、探究及合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)理念得以充分體現(xiàn)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可使信息技術(shù)輔助教學(xué)理念得以充分體現(xiàn)。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可使學(xué)生學(xué)習(xí)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。一方面而言，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可將相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)提前進行安排，然后讓學(xué)生獨立自主進行學(xué)習(xí)研究，學(xué)生可對自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況自主進行安排，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可對視頻節(jié)奏自己進行掌握，對于不理解之處可多次播放，對于實在無法理解之處，可通過視頻聊天方式請教其他學(xué)生及教師。另一方面而言，這種學(xué)習(xí)方式不但能夠使學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，并且還能夠使不同學(xué)生之間加強交流與合作，在實際教學(xué)中，學(xué)生都是以小組形式對教師布置的任務(wù)進行探討，這樣一來，小組之間可加強協(xié)作，積極進行探討，并且在任務(wù)完成之后可相互分享成果，從而可使學(xué)生之間加強協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效策略

1.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變師生角色

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比所存在的最大差異就是在課堂教學(xué)中學(xué)生可掌握主動權(quán)，教師主要作用就是對學(xué)生進行引導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實際情況實施課堂講解，不可對學(xué)生思維過多進行干涉。在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)放低姿態(tài)，與學(xué)生之間加強溝通交流，在交流溝通過程中應(yīng)當(dāng)保證平易近人態(tài)度，教師可對學(xué)生加強關(guān)心愛護，使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生好感，從而使教師教學(xué)難度得以較大程度降低。這樣一來，也能夠使學(xué)生保持更加積極心態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠投入更多熱情。此外，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生內(nèi)心想法充分了解，從而為營造良好課堂教學(xué)氛圍奠定良好基礎(chǔ)。

2.加強基礎(chǔ)條件及設(shè)施建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師及學(xué)生屬于主要角色，而學(xué)校屬于課堂教學(xué)實施的主要場所，其對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展會產(chǎn)生十分重要的影響，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂開展過程中學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強支持，提供充足條件。首先，應(yīng)當(dāng)對課程時間進行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)校在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進行調(diào)整，將上課時間適當(dāng)減少，使學(xué)生自學(xué)時間適當(dāng)增加，這樣一來，才能夠保證學(xué)生有充足時間在課堂教學(xué)前完成自主學(xué)習(xí)，才能夠使翻轉(zhuǎn)課堂所具備優(yōu)勢能夠得以充分體現(xiàn)。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在技術(shù)設(shè)備方面加強支持。為能夠保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)得以更好開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建相關(guān)網(wǎng)絡(luò)體系，使其能夠更好為學(xué)生服務(wù)，同時，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對教師加強支持，對于每一位數(shù)學(xué)教師均應(yīng)當(dāng)配備計算機。此外，對于學(xué)生學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強重視，對于優(yōu)質(zhì)資源積極開發(fā)，從而使教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便。第三，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進一步加強研究。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方面加強交流及研究，也可邀請相關(guān)專家及有關(guān)學(xué)者對教師進一步進行培訓(xùn)，從而為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)。endprint

3.加強小組合作教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用屬于十分重要的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先依據(jù)學(xué)生實際情況對其進行分組，分組時應(yīng)當(dāng)保證數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較好學(xué)生與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較差學(xué)生合理搭配，在分組完成之后，教師要向每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行研究討論。在該過程中，教師應(yīng)當(dāng)先組織學(xué)生在小組內(nèi)有序進行交流及討論，在小組內(nèi)得到討論結(jié)果之后，教師可組織學(xué)生在不同小組之間進行討論，從而使不同小組之間能夠相互交流各自研究成果。從而使學(xué)生之間能夠加強合作交流。比如，在對“梯形面積的求法”這一內(nèi)容進行教學(xué)過程中，教師可先對學(xué)生進行必要引導(dǎo)，然后讓各個小組之間進行交流及討論，并且要讓學(xué)生在課堂上闡述自身關(guān)于梯形面積求法的看法，這種交流方式比較有效，可使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互促進，不但能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)與交流提供平臺，并且能夠在一定程度上對學(xué)生協(xié)作意識進行培養(yǎng)，從而使學(xué)生綜合素養(yǎng)得以提升。

4.充分合理運用信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代化信息技術(shù)進行有效運用，在課堂教學(xué)中通過對多媒體技術(shù)進行運用可有效吸引學(xué)生注意力。對于小學(xué)生而言，其在思考問題方面抽象思維能力仍舊比較差，因而在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面，形象化教學(xué)課堂具有十分重要的幫助作用，而信息技術(shù)的運用可使形象化教學(xué)內(nèi)容得以更好實現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始之前，教師可先利用多媒體播放相關(guān)小視頻，從而較好吸引學(xué)生注意力，進而引出課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣一來可使學(xué)生更好接受所學(xué)內(nèi)容，也能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具備趣味性。比如，在對《平面圖形面積》這一內(nèi)容進行復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師可利用多媒體將所學(xué)習(xí)平面圖形制作成PPT對學(xué)生進行展示，并且可向?qū)W生展示圖形面積公式推導(dǎo)過程中，從而可使學(xué)生更好梳理這些知識點之間所存在異同。利用這種視頻教學(xué)方式，不但能夠使學(xué)生回憶所學(xué)知識，并且能夠在此基礎(chǔ)上積極進行思考，這對學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)建十分有利，可為學(xué)生今后更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定理想基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用已經(jīng)成為重要內(nèi)容及任務(wù)，同時也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一種有效途徑及方法。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對充分了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點及所具備優(yōu)勢，并且要通過積極轉(zhuǎn)變師生角色，加強基礎(chǔ)條件及設(shè)施建設(shè)，加強小組合作教學(xué)，充分合理運用信息技術(shù)等方式有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進一步發(fā)展。

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