淺析農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策

汪馨

摘要：伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，新課標(biāo)改革的不斷更新，居于城市外圍的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課程中，音樂(lè)課程教學(xué)也逐漸成為教育系統(tǒng)改革的重點(diǎn)改革目標(biāo)。經(jīng)過(guò)時(shí)代的洗禮，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)水平雖然取得了進(jìn)步，但是其中包含的問(wèn)題還是很多，亟待去有效解決。本文就農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行了一系列的分析與探討，期望能夠?yàn)槲覈?guó)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步提供一些有效的意見(jiàn)與建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；課程教學(xué)

在我國(guó)社會(huì)文化教育發(fā)展的現(xiàn)階段，對(duì)于國(guó)民自身的文藝培養(yǎng)是十分重視的，尤其是在農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育中，積極的推行了一些教學(xué)課改標(biāo)準(zhǔn)，將其納入小學(xué)畢業(yè)的合格標(biāo)準(zhǔn)中。但是在這其中，我國(guó)當(dāng)前階段的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，還存在很多的不足，所以，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行思考是十分有必要的。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題

1、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)認(rèn)知不夠。據(jù)相關(guān)資料調(diào)查表明，我國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)的音樂(lè)教師與學(xué)生的比例大約為1：700左右，該項(xiàng)比例中，能夠明顯的反映出當(dāng)今時(shí)代中我國(guó)的音樂(lè)教師的師資力量是十分貧乏的，而在一部分較為偏僻的農(nóng)村或山區(qū)中，由于本身的教學(xué)條件就不夠理想，音樂(lè)教學(xué)的展開(kāi)程度可想而知。而在一些有足夠能力與實(shí)力的地區(qū)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力又十分大，各大學(xué)校在教學(xué)課程安排上對(duì)于音樂(lè)課程也是采取能取消就取消的態(tài)度，于是，音樂(lè)教學(xué)就成為了應(yīng)試制度教育的犧牲品。這一系列的對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)知不夠，就造成了小學(xué)音樂(lè)教育寸步難行的局面。

2、教師教學(xué)水平低并且對(duì)于音樂(lè)教學(xué)課程不重視。在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中，很多學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與考核方向，那么，在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師都會(huì)將課堂時(shí)間進(jìn)行隨意處理或者是提供給學(xué)生進(jìn)行完成其他科目作業(yè)等。正是這種想法，讓多數(shù)音樂(lè)教師嚴(yán)重的將學(xué)生自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行了忽略，可怕的是，大部分教師群體并沒(méi)有意識(shí)到這是一種嚴(yán)重的教學(xué)浪費(fèi)，并且會(huì)對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。音樂(lè)教學(xué)不僅僅只是教學(xué)課程中的一門(mén)普通課程，其更是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)途徑以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化的重要方法。

3、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)觀念與意識(shí)過(guò)于落后。在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)課的開(kāi)展形式基本都會(huì)以“大課堂”的形式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教師往往采用“一刀切”的教學(xué)模式進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，不得不說(shuō)，教學(xué)方法與教學(xué)觀念都落后于這個(gè)時(shí)代。從一定程度上來(lái)講，“大課堂”音樂(lè)教學(xué)具有一定的優(yōu)點(diǎn)，就是學(xué)生的課堂氛圍較好，但是這種“好”僅限于比較活潑的學(xué)生，稍微內(nèi)向一些的學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中就如同“鴨子聽(tīng)雷”一般，或者干脆就是“看熱鬧”的心理。再加上農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師本身就對(duì)音樂(lè)課程的不重視，僅僅是在所謂的“公開(kāi)課”上空喊提升素質(zhì)教育的口號(hào)，更大程度的使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)于該課程的教學(xué)質(zhì)量不過(guò)關(guān)現(xiàn)狀卻依舊持有“嚴(yán)時(shí)緊，寬時(shí)松”的教學(xué)態(tài)度。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

1、將音樂(lè)教育的改革觀念進(jìn)行深化。作為一名農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師，必須時(shí)刻清楚的意識(shí)到農(nóng)村小學(xué)課程教育中音樂(lè)教學(xué)的重要性，才能真正將音樂(lè)的教育成果在我國(guó)素質(zhì)教育政策的庇蔭下得到不斷的發(fā)展和進(jìn)步。那么，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅僅需要農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的重視與關(guān)注，還需要相關(guān)部門(mén)的大力支持，更需要學(xué)生自身的學(xué)習(xí)以及學(xué)生家長(zhǎng)的支持理解。想要將音樂(lè)素質(zhì)教育的效果得以實(shí)現(xiàn)，并不能一蹴而就，只有相關(guān)部門(mén)與教學(xué)師生之間共同努力，并不斷的研究思考，才能構(gòu)建出完整、健全的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程體系。

2、將農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)水平及素質(zhì)進(jìn)行提升。只有將農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升上來(lái)，音樂(lè)教育才能在這一前提下得到真正的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師自身的教學(xué)素質(zhì)發(fā)展即是身為教師的專(zhuān)業(yè)技能水平與課堂教學(xué)方式方法的提升。在進(jìn)行音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，可以增多教師的外出交流機(jī)會(huì)，改革教學(xué)的方法，才能讓教師個(gè)人能力在課堂教學(xué)過(guò)程中得到提高，教學(xué)態(tài)度也才能隨之嚴(yán)肅起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變。另外，教師自身也應(yīng)該抓住一切專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升機(jī)會(huì)，積極的豐富自身音樂(lè)學(xué)識(shí)，只有這樣，才能緊跟時(shí)代的腳步，將素質(zhì)教育的最大效用發(fā)揮出來(lái)。

3、將農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)定位。在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展當(dāng)前階段，對(duì)于音樂(lè)課程并沒(méi)有明確的規(guī)定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，教師進(jìn)行學(xué)生的考核時(shí)也無(wú)從下手，也就形成了音樂(lè)教學(xué)的“隨意性”。在小學(xué)生實(shí)際的素質(zhì)能力培養(yǎng)中，音樂(lè)教育的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生自身的能力提升是相當(dāng)明顯的。所以，教師需要針對(duì)小學(xué)階段具體的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確立，在幫助學(xué)生掌握各種基礎(chǔ)性的樂(lè)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造能力，最終為學(xué)生自身德、智、體、美全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

4、音樂(lè)教學(xué)中注重學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科雙基訓(xùn)練。在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，需要針對(duì)音樂(lè)教材中最基本、最重要的音樂(lè)知識(shí)與技能進(jìn)行掌握，即基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的認(rèn)知，又稱(chēng)為“雙基教學(xué)”。對(duì)于音樂(lè)教材中的簡(jiǎn)單樂(lè)譜與升降調(diào)亦或是相關(guān)音樂(lè)概念等基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)及你想那個(gè)有效掌握，同時(shí)，需要教師將基礎(chǔ)知識(shí)在音樂(lè)教學(xué)課堂上進(jìn)行積極的利用起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)持續(xù)的練習(xí)從而獲得能夠在實(shí)踐中去應(yīng)用音樂(lè)知識(shí)的一種能力?；炯寄艿膽?yīng)用，則需要通過(guò)對(duì)于音樂(lè)教材中樂(lè)譜及音符進(jìn)行反復(fù)演唱訓(xùn)練進(jìn)而達(dá)到自動(dòng)化的技能。

總結(jié)：綜上所述，想要將農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行有效改善，就必須將現(xiàn)有的對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)認(rèn)知不夠問(wèn)題、教師教學(xué)水平低并且對(duì)于該課程不重視問(wèn)題以及農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)觀念與意識(shí)過(guò)于落后的問(wèn)題，通過(guò)將音樂(lè)教育的改革觀念進(jìn)行深化的對(duì)策、將農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)水平及素質(zhì)進(jìn)行提升的對(duì)策以及，將農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)定位對(duì)策進(jìn)行展開(kāi)施行，才能真正的將我國(guó)整體的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平進(jìn)行一個(gè)階段性的升華。

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