信息技術(shù)與低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合

康延薇

摘要：信息技術(shù)學(xué)科，是一個(gè)日新月異的學(xué)科，每天都會有新的技術(shù)產(chǎn)生，而做為信息技術(shù)的教師，就要緊跟時(shí)代步伐，做一個(gè)隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨地實(shí)踐的學(xué)習(xí)型教師，我們的技術(shù)鉆研將會為各學(xué)科的發(fā)展奠基。數(shù)學(xué)是人們生活基礎(chǔ)學(xué)科，然而數(shù)學(xué)學(xué)科的教材中，還需要信息技術(shù)的輔助才能使事半功倍。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合；數(shù)學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科，是一個(gè)日新月異的學(xué)科，每天都會有新的技術(shù)產(chǎn)生，而做為信息技術(shù)的教師，就要緊跟時(shí)代步伐，做一個(gè)隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨地實(shí)踐的學(xué)習(xí)型教師，我們的技術(shù)鉆研將會為各學(xué)科的發(fā)展奠基。數(shù)學(xué)是人們生活基礎(chǔ)學(xué)科，然而數(shù)學(xué)學(xué)科的教材中，還需要信息技術(shù)的輔助才能使事半功倍。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”可見信息技術(shù)為基礎(chǔ)，發(fā)展各學(xué)科教學(xué)能效成為重中之重。[1]

下面就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合有什么意義呢？

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)習(xí)簡單起來

數(shù)學(xué)學(xué)科有許多內(nèi)容是高于學(xué)生理解范圍的，老師講解起來也很難讓學(xué)生在頭腦中建模，形成概念，這就需要信息技術(shù)的幫助來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他的學(xué)習(xí)才會有動(dòng)力，才會全神貫注，行動(dòng)才是積極的，思維、觀察、想象等多種智力活動(dòng)才是主動(dòng)的，最有效的。烏申斯說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！钡拇_如此，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)不再是需要，而是被動(dòng)的吸收時(shí)，這些知識終究還是被排斥在學(xué)生的體外，以至于剛學(xué)時(shí)會，再練時(shí)就不會了，這就是興趣與動(dòng)機(jī)還不夠深所造成的。只有將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)在很大程度上得到整合，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮其積極性，在很大程度上也有賴于興趣做導(dǎo)向，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入一種好奇、渴盼的境界，在興趣上去深化他們的創(chuàng)新意識。

例如：學(xué)習(xí)平面圖形時(shí)，學(xué)生對圖形都認(rèn)識，可是對圖形的區(qū)別與屬性說不清。這時(shí)利用課件的演示，使學(xué)生明白長方形與正方形的區(qū)別，平行四邊形又是怎樣得到的。這樣才能使學(xué)生在頭腦中建模，形成一個(gè)正確的概念，理解了平行四邊形包含了長方形，正方形。又利用動(dòng)手拆和課件的播放來觀察，兩個(gè)普通的完全一樣的三角形是可以拼成一個(gè)平行四邊形的。這時(shí)學(xué)生在頭腦中才會牢固的記住三角形與平行四邊形的密切關(guān)系。

讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過生動(dòng)活潑的多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的境地，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對新知的探究欲望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，為將來發(fā)展打下基礎(chǔ)

實(shí)踐是孩子頭腦建模最原始階段，要讓新知牢固的形成在頭腦中，需要孩子的以往經(jīng)驗(yàn)與新事物圖形或?qū)嵨锵嘟Y(jié)合。由于課堂的空間與實(shí)物等實(shí)際出現(xiàn)的限制，有了信息技術(shù)的課堂展示，通過學(xué)生有效的觀察，就可以總結(jié)出知識的精華。

如在講平行四邊行時(shí)，就通過電腦動(dòng)畫來理解長方形的變化產(chǎn)生了平等四邊形，長方形和平行四邊行都屬于四邊形范圍。兩個(gè)普通的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊行，反之，一個(gè)平行四邊形能分成兩個(gè)相同三角形。這個(gè)讓學(xué)生實(shí)際剪起來比較麻煩，但通過三角形在屏幕上的旋轉(zhuǎn)與對比，學(xué)生就很快得到了正確的結(jié)論。并牢固的形成了新的知識。

采用形象化材料與手段來理解內(nèi)容，有利于喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)中，要改變“教師演，學(xué)生看”的被動(dòng)局面，多讓學(xué)生利用小棒、圖片以及各種學(xué)具在多媒體上進(jìn)行實(shí)踐操作，在擺弄學(xué)具的過程中，學(xué)生的思維會隨之展開，其余學(xué)生的思維也得到了發(fā)展，這樣學(xué)生在親自獲取豐富的感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上就能逐步開展探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望，從而實(shí)現(xiàn)把未知轉(zhuǎn)化為已知。

三、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，可以增大課堂信息容量，提高教學(xué)效果

提供高效課堂是我們課改的首要任務(wù)，如何能讓課堂高效起來？也就是讓學(xué)生接受新知，發(fā)現(xiàn)新知，以及應(yīng)用新知的速度提高上來，這樣一節(jié)課的容量也就上來了。課件的演示，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的任知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書、速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用電教手段可以根據(jù)需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流地渠道，提高了課堂效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的融入為廣大師生的成長提供了廣闊的空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合將占主導(dǎo)地位，它必將成為21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法。作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，恰當(dāng)運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，不僅能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且對于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇建華. 淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)融合[J]. 教育科學(xué)：全文版：00075-00075.endprint