關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效整合的思考

許金鳳+佟書(shū)良

摘要：閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的組成部分，因此為了有效地提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，就必須從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始，為學(xué)生今后打好基礎(chǔ)。閱讀與寫(xiě)作是分不開(kāi)的，所以在教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把寫(xiě)作與閱讀有效地整合在一起，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。以小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效整合為研究對(duì)象，簡(jiǎn)述了語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的重要性，分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的現(xiàn)狀，并探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀越寫(xiě)作有效整合的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 寫(xiě)作 有效整合

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文中的兩大要素，它們相輔相成。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀是學(xué)生獲取信息的主要途徑，而寫(xiě)作是學(xué)生反饋?zhàn)约合敕ǖ闹匾绞健Ｒ虼?，想要有效的提高小學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，就必須有效的整合閱讀與寫(xiě)作，提高學(xué)生逐漸對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的理解，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的重要性

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，通過(guò)閱讀學(xué)生可以擴(kuò)大知識(shí)層面，而寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)思想的一種方式，它與寫(xiě)作互相依存。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意這兩者直接的有機(jī)結(jié)合，這樣才能有效的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本的理解能力，從而獲得更深入的知識(shí)。閱讀與寫(xiě)作有效整合在一起，可以有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與表達(dá)能力。閱讀是豐富學(xué)生知識(shí)層面和經(jīng)驗(yàn)的有效方式，寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生自己想法與寫(xiě)作能力的手段。只有這兩種共同發(fā)展、共同進(jìn)步，才能激發(fā)學(xué)生更多的靈感，提高學(xué)生文章的寫(xiě)作水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的現(xiàn)狀

在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文的寫(xiě)與讀是分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)的，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生的思維不能得到啟發(fā)，無(wú)法得到拓展，學(xué)生只知道文字的讀法、寫(xiě)法和字體意思，卻并不能了解文章中的感情、意境。閱讀的主旨是，通過(guò)對(duì)文章的閱讀，對(duì)文字的具體分析，從而理解文章所表達(dá)的思想與情感。而實(shí)際中，教師只是要求學(xué)生能夠通暢的閱讀課文就行了，導(dǎo)致學(xué)生不能理解文章的深意。寫(xiě)作是通過(guò)學(xué)生對(duì)事物、情感的理解，來(lái)寫(xiě)出具有自己感情的文章。如果學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，教師只是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯，并不講解文章的情感意境，不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，那么學(xué)生就會(huì)降低閱讀的興趣。在寫(xiě)作中，如果教師只是教授寫(xiě)作的技巧和方式，并不鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的情感，那么學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章就缺乏思想，比較空洞，長(zhǎng)久下去，學(xué)生就會(huì)失去寫(xiě)作的興趣。

三、積累語(yǔ)言，為“讀、寫(xiě)”提高資源

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要因素之一，要將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活有效的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀與寫(xiě)作的積極性，自主的沉浸在書(shū)本的海洋里。只有培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生才能閱讀更多的文章作品，才能在寫(xiě)作時(shí)，下筆如神助的寫(xiě)作意境，為語(yǔ)文素養(yǎng)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）邊讀邊寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫(xiě)的習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞語(yǔ)或者語(yǔ)句記錄下來(lái)，通過(guò)不斷的閱讀和摘抄，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)以致用

為了提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，那么教師在教學(xué)時(shí)，就要要求學(xué)生做到學(xué)以致用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多利用讀寫(xiě)結(jié)合或者學(xué)用結(jié)合的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力，這樣學(xué)生才能從中得到啟發(fā)，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。

四、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效整合的策略

（一）明確閱讀的目的

語(yǔ)文文學(xué)作品豐富多彩、種類繁多，容易迷失方向。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確正確的閱讀方向與目的。教師的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與閱讀習(xí)慣都有很大的影響。因此在教學(xué)上，教師應(yīng)該采用啟迪的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維發(fā)展，并且能夠大大提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）積累大量的寫(xiě)作素材

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文寫(xiě)作的能力與寫(xiě)作素材也有很大的關(guān)系，而寫(xiě)作素材的積累離不開(kāi)閱讀。因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生增加自己的閱讀量，通過(guò)在閱讀中進(jìn)行素材的積累。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠體悟不同的情感，積累不同的經(jīng)驗(yàn)，深入文章去了解作者當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)與感情，與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生提供一些閱讀材料，吸引學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)踐中證明，從閱讀到積累，再到寫(xiě)作，這種教學(xué)模式是目前提供學(xué)生寫(xiě)作能力最有效的途徑。

（三）有效整合閱讀和寫(xiě)作能力

怎樣才能有效的整合閱讀和寫(xiě)作能力呢？第一，需要教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要求學(xué)生增加閱讀量，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作考核。比如，在學(xué)生閱讀完具有意義的文章后，教師要求學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行自我寫(xiě)作。這種有效的整合模式對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有著實(shí)際的意義。第二，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)文章的分析，幫助學(xué)生了解文章的具體構(gòu)造，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)與經(jīng)歷來(lái)重新構(gòu)思文章。第三，教師在教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)講解閱讀的方式、寫(xiě)作的技巧和特殊的修辭方式。因?yàn)樾W(xué)生由于年齡限制，他的分辨能力與認(rèn)知能力都有限，所以教師應(yīng)該要仔細(xì)分析影響寫(xiě)作的一些因素，幫助學(xué)生透徹的進(jìn)行理解，從而提高學(xué)生的閱讀能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有效地整合閱讀和寫(xiě)作能力，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（四）激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造熱情

小學(xué)生由于受到年齡階段特點(diǎn)的限制，知識(shí)閱歷和思想都比較局限。因此，在寫(xiě)作上就具有隨意性和盲目性。但是，由于這些特性他們又具有很強(qiáng)的可塑性。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)調(diào)動(dòng)自己的情感。其次，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生靈活的運(yùn)用閱讀中已有的優(yōu)美詞句，并對(duì)小學(xué)生在寫(xiě)作中的創(chuàng)新與創(chuàng)作靈感進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)。

五、引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作抒發(fā)真情實(shí)意

寫(xiě)作并不是把自己的想法一股腦的寫(xiě)出來(lái)就行，并不意味著脫離現(xiàn)實(shí)。寫(xiě)作還是應(yīng)該要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，把生活中的真情實(shí)意描寫(xiě)出來(lái)。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，這樣才能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生把自己生活周邊的事件聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)寫(xiě)作欲望，將自己的真情實(shí)意寫(xiě)進(jìn)文章中來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才豐富多彩，富有情感。另外，教師在學(xué)生閱讀文章后，應(yīng)該要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，幫助學(xué)生理解文章中情感的同時(shí)，也盡情抒發(fā)學(xué)生自己的情感。比如，教師在教授《我為你驕傲》這篇課文后，要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀理解，去感知誠(chéng)信的美好，然后教師再通過(guò)深入的挖掘引導(dǎo)，使學(xué)生感悟品德的美好。通過(guò)讓學(xué)生們寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生與自己生活結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生更深層次地了解文章的教育意義，幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作的情感，使學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力和成長(zhǎng)都能得到有效的促進(jìn)作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的語(yǔ)言基礎(chǔ)科目，它不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還決定著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)層面的積累，決定著學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展的走向。閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文的重點(diǎn)組成部分，只有將兩者有效的整合起來(lái)，才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生的綜合理解能力得到提高，從而發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的意義。

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