“分組分享”教學(xué)在高中體育課堂中運用的實踐研究

高金花

創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將分組分享教學(xué)法應(yīng)用到高中體育課堂中，促進學(xué)生成為體育課堂的主體，推動體育教學(xué)活動的豐富化，能夠讓學(xué)生從傳統(tǒng)的體育課堂模式中走出來，更能促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。

一、講究分組分享教學(xué)法的分組模式，促進高中體育課堂教學(xué)效率提高

在高中體育課堂教學(xué)過程中應(yīng)用分組分享教學(xué)模式，教師要把握好分組的原則。一般來講，教師會用到層次分組法與靈活分組法，針對體育課堂的教學(xué)目標(biāo)以及運動項目的特點去選擇分組的方式，才能保障學(xué)生分組分享學(xué)習(xí)的效果。

第一，層次分組法。所謂層次分組法，就是教師將具有不同體育學(xué)習(xí)水平與身體素質(zhì)的學(xué)生分成一、二、三層，再次這些學(xué)生混合組成一個小組，促進每一個小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)水平的多元化。比如在學(xué)習(xí)乒乓球運動時，有的學(xué)生打得好，有的學(xué)生打得不好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，有的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉。教師要綜合多方面因素，按照學(xué)生的整體水平從高到低將其分成一、二、三層。用層次分組法，建立綜合實力平衡的小組。促進學(xué)生在小組內(nèi)分享個人乒乓球?qū)W習(xí)的方法，在實際練習(xí)中分享經(jīng)驗。

第二，靈活分組法。所謂靈活分組法，需要教師將兩種分組方式結(jié)合在一起。按照層次分組法的分組原則，學(xué)生在一個異質(zhì)的小組中學(xué)習(xí)。而應(yīng)用靈活分組法，教師要將同質(zhì)小組學(xué)習(xí)與異質(zhì)小組學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。在體育課堂中，先讓具有同等水平的學(xué)生在同質(zhì)小組中學(xué)習(xí)，在一定時間后，讓學(xué)生回到異質(zhì)小組中。這樣交替、靈活的分組分享方法，能夠讓學(xué)生與同等水平的同學(xué)共同進步，減小學(xué)習(xí)壓力，也能讓學(xué)生在足夠自信后，與水平不同的學(xué)生相流學(xué)習(xí)想法，促進學(xué)習(xí)有效性提高。

二、利用分組分享教學(xué)法，豐富體育課堂內(nèi)容

分組分享教學(xué)法，會讓學(xué)生成為課堂上的主體。在過去的高中體育教學(xué)中，教師致力于教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。除了體育教學(xué)大綱中的體育項目，每一代高中學(xué)生都有他們熱衷的時代性運動。鼓勵學(xué)生在分組分享活動中開發(fā)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的體育游戲活動，促進課堂內(nèi)容的豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技巧的同時了解與其相關(guān)的游戲活動，能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興致，促進體育課堂教學(xué)效率的提高。

教師，是教學(xué)內(nèi)容的搜集者與組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收者，這是傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在利用分組分享法的過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生成為課堂內(nèi)容的帶入者與創(chuàng)造者。比如在學(xué)習(xí)籃球運動時，學(xué)生要教會學(xué)生傳球、上籃，讓學(xué)生學(xué)會團隊內(nèi)的配合以及比賽策略的謀劃。在分組分享教學(xué)活動中，教師鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，結(jié)合籃球技巧去設(shè)計一個與籃球運動不同的趣味性活動。有的小組積極討論，將文化課堂中的擊鼓傳花游戲變成了擊鼓傳球游戲，得到球的同學(xué)有機會投籃，投中則積一分。讓學(xué)生在分組分享活動中成為課堂內(nèi)容的創(chuàng)造者與豐富者，開發(fā)學(xué)生的體育鍛煉智慧，促進學(xué)生在自己創(chuàng)造的游戲中提高籃球技能水平，有利于高中體育教育的健康化發(fā)展。

三、利用分組分享教學(xué)法，靈活體育課堂教學(xué)方法

對于教師來講，分組分享是一種全新的教學(xué)方法，也是課堂教學(xué)的新方式。講解與示范一直都是體育課堂的主要教學(xué)方式，無論講解哪一種運動，教師都要一邊做示范一邊給學(xué)生講解，并通過“看到?jīng)]有？聽懂沒有？記住了嗎？”等問題確定學(xué)生是否掌握體育技能。單一的教學(xué)方式不符合高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)期待，利用分組分享教學(xué)法組織教學(xué)，促進學(xué)生建立開放的體育學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中感受個人體育學(xué)習(xí)能力，以合作的學(xué)習(xí)方式代替聽課的學(xué)習(xí)方式，能夠極大地提高高中體育課堂教學(xué)有效性。

比如在組織學(xué)生練習(xí)跳高時，很多女生在跳高方面有不足。教師可以利用靈活分組法組織課堂活動，先讓學(xué)生根據(jù)自己的個人判斷，在同等水平的小組中一起分享困惑，像“我不知道助跑怎么幫助跳高”就是跳高水平不強的學(xué)生存在的普遍問題。在同質(zhì)小組中討論交流，反復(fù)嘗試，體驗成功，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立。當(dāng)有學(xué)生提出“怎么鍛煉彈跳能力？”的問題時，促進各小組之間成員混合，讓不同水平的學(xué)生之間相互請教，不僅讓課堂教學(xué)方式靈活起來，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式活躍起來。除了課堂中的合作學(xué)習(xí)，教師還要鼓勵學(xué)生在課下合作學(xué)習(xí)，一起完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)排球前，教師鼓勵學(xué)生以小組為單位制作一張中國排球的宣傳海報，促進學(xué)生了解中國排球運動的輝煌歷史。有了組內(nèi)小伙伴的幫助與分擔(dān)，高中學(xué)生會將更多注意力放在體育學(xué)習(xí)上，提高個人體育學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、利用分組分享教學(xué)法，開放體育課堂教學(xué)氛圍

打破死板的高中體育課堂氛圍，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)，開心活動的機會，才能讓學(xué)生的心理與身體一樣健康成長。利用分組分享教學(xué)法，促進學(xué)生多多提出個性化的體育鍛煉觀點，讓體育課堂氛圍因為學(xué)生分組分享活動的存在變得輕松、快樂起來，才能推進高中體育教育創(chuàng)新發(fā)展。

教師要發(fā)自內(nèi)心地尊重高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與鍛煉權(quán)利，給學(xué)生展示自我體育運動能力的機會。如，在組織學(xué)生做跳長繩的趣味體育活動時，教師要抓住學(xué)生的閃光點，像“搖繩搖得好”、“找切入點找得好”等，讓學(xué)生在分組分享活動中有自己的優(yōu)勢，有可以給他們提供建議的信心與能力。讓學(xué)生自己做主人，在活動后以“演說”的方式在小組內(nèi)分享自己的感受，有助于課堂氛圍的創(chuàng)新化。

五、小結(jié)

綜上所述，分組分享教學(xué)法符合高中學(xué)生的身心發(fā)展需求，更能滿足高中學(xué)生的體育鍛煉需求。在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分組分享教學(xué)法，教師要堅持創(chuàng)新的教育理念，利用合理的分享促進學(xué)生在小組內(nèi)分享有效的體育學(xué)習(xí)信息。在利用分組分享教學(xué)法的過程中不斷尋找體育教學(xué)的新思路，有助于體育能力的全面提高。

參考文獻：

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