“新農(nóng)貿(mào)”：指向勞動(dòng)品格養(yǎng)成的德育實(shí)踐新樣態(tài)

于冬梅

摘要：學(xué)校立足于“聚焦關(guān)鍵品格、推進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)育人功能”這一根本宗旨，開(kāi)展了“新農(nóng)貿(mào)”德育實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)兒童誠(chéng)信、合作、責(zé)任、勤儉、奮斗的勞動(dòng)品格。學(xué)校從場(chǎng)景建設(shè)、課程架構(gòu)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、節(jié)日打造四個(gè)方面出發(fā)，將學(xué)生的品格提升與生活緊密相連，探索了勞動(dòng)教育的新樣態(tài)，在獨(dú)具特色的“新農(nóng)貿(mào)”德育實(shí)踐活動(dòng)中全面落實(shí)了立德樹(shù)人的根本要求。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)貿(mào);德育活動(dòng);課程建設(shè);體驗(yàn)活動(dòng);場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）01A-0028-05

當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)邁入新時(shí)代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，社會(huì)勞動(dòng)形態(tài)發(fā)生著深刻的變化。反觀當(dāng)下的學(xué)校教育現(xiàn)狀，勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化，中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象[1]，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視。習(xí)近平總書(shū)記指出，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”[2]。這一講話(huà)既明確了新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要性和創(chuàng)新性，又強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)的綜合育人功能。

徐州市祥和小學(xué)毗鄰蘇北農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，該市場(chǎng)是蘇北地區(qū)最大的一所農(nóng)貿(mào)交易中心，有經(jīng)營(yíng)青菜、肉類(lèi)、水產(chǎn)、干貨、水果等的商鋪400余家，服務(wù)周邊20多個(gè)小區(qū)約30萬(wàn)人口。基于“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的理念，學(xué)校依據(jù)獨(dú)特的區(qū)域資源，以“新農(nóng)貿(mào)”德育實(shí)踐活動(dòng)為突破口，充分挖掘勞動(dòng)的育人功能，創(chuàng)造性地建設(shè)具有特定教育意蘊(yùn)的勞動(dòng)場(chǎng)景、開(kāi)發(fā)融合創(chuàng)新的課程體系、探尋真切自然的體驗(yàn)活動(dòng)、打造創(chuàng)新靈動(dòng)的特色節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)守誠(chéng)信、善于合作、勇?lián)?zé)任、力行勤儉、努力奮斗的優(yōu)良品格，開(kāi)辟了一條融通學(xué)校文化、勞動(dòng)體悟、品格提升的實(shí)踐之路，探索了一種勞動(dòng)教育的新樣態(tài)。

一、“新農(nóng)貿(mào)”德育實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵理解

農(nóng)貿(mào)是指融合屬地文化的農(nóng)業(yè)貿(mào)易，是農(nóng)副產(chǎn)品和小手工業(yè)產(chǎn)品交易的一種方式。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)科技手段、全新的供應(yīng)鏈模式和支付方式的升級(jí)，沖擊著傳統(tǒng)的農(nóng)貿(mào)交易，賦予了“農(nóng)貿(mào)”新的樣態(tài)，催生了智慧“新農(nóng)貿(mào)”。

學(xué)校從回歸生活的視角入手，立足面向未來(lái)這一學(xué)習(xí)理念，以“新農(nóng)貿(mào)”為切入點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地挖掘勞動(dòng)教育新內(nèi)涵，突出勞動(dòng)教育的時(shí)代性與發(fā)展性，更加重視勞動(dòng)的現(xiàn)代化、知識(shí)化、信息化，使勞動(dòng)教育與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)相呼應(yīng)，嘗試進(jìn)行勞動(dòng)教育校本化的探索。學(xué)校與農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議，并充分利用市場(chǎng)為學(xué)校提供的100余平方米的教育實(shí)踐場(chǎng)所，建設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)景，構(gòu)建系列“體悟式”德育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)、體驗(yàn)勞作、體悟農(nóng)貿(mào)、樂(lè)享生活等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，樹(shù)立崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、認(rèn)同勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的價(jià)值觀，逐步形成誠(chéng)信、合作、責(zé)任、勤儉、奮斗等終身受用的品格。

二、“新農(nóng)貿(mào)”涵育勞動(dòng)品格的實(shí)踐路徑

勞動(dòng)品格是指人所具有的道德品質(zhì)方面的勞動(dòng)素養(yǎng)，意謂在參與勞動(dòng)體驗(yàn)、進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程中，浸潤(rùn)、融合于其中，夯實(shí)勞動(dòng)之根基、養(yǎng)成勞動(dòng)之態(tài)度、培養(yǎng)勞動(dòng)之意識(shí)、收獲勞動(dòng)之情趣，最終達(dá)成核心品格的培育與鍛鑄。學(xué)校聚焦關(guān)鍵品格，通過(guò)創(chuàng)建“新農(nóng)貿(mào)”實(shí)踐體驗(yàn)場(chǎng)景，建設(shè)“新農(nóng)貿(mào)”課程體系、設(shè)計(jì)“新農(nóng)貿(mào)”體驗(yàn)活動(dòng)、打造“新農(nóng)貿(mào)”特色節(jié)日，推進(jìn)勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)育人方式的創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)建“新農(nóng)貿(mào)”實(shí)踐體驗(yàn)場(chǎng)景

場(chǎng)景學(xué)習(xí)是建立在學(xué)習(xí)場(chǎng)景的建構(gòu)之上，學(xué)習(xí)場(chǎng)景指向兒童的學(xué)習(xí)，它并不等同于一般意義上的場(chǎng)所或環(huán)境，而是有其特定的教育意蘊(yùn)[3]。“新農(nóng)貿(mào)”實(shí)踐體驗(yàn)場(chǎng)景的架構(gòu)，可以打通學(xué)校與生活的聯(lián)系，搭建實(shí)踐與創(chuàng)新的橋梁，通過(guò)整合各種資源和學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生提供真切的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，其目的是讓兒童的學(xué)習(xí)回到知識(shí)真正發(fā)生的地方——生活中去，促使真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景體驗(yàn)成為開(kāi)展勞動(dòng)教育和促進(jìn)學(xué)校育人品質(zhì)提升的一種力量。

在校外，學(xué)校圍繞辦學(xué)目標(biāo)與培育方向，與徐州雨潤(rùn)農(nóng)副產(chǎn)品全球采購(gòu)中心合作，創(chuàng)意開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享、拓展互通。學(xué)校建設(shè)了校外農(nóng)貿(mào)追溯探究基地，建立了一室（農(nóng)業(yè)信息探究室）、一區(qū)（倉(cāng)儲(chǔ)物流探秘區(qū)）、一處（電商運(yùn)營(yíng)創(chuàng)意處）、一站（安全檢測(cè)服務(wù)站），用新的教育理念和方式詮釋農(nóng)貿(mào)的新樣態(tài)，為學(xué)生浸入式實(shí)踐提供便利條件。同時(shí)，與蘇北農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)合作，建設(shè)校外農(nóng)貿(mào)體驗(yàn)實(shí)踐基地，通過(guò)建立一館（農(nóng)貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈體驗(yàn)館）、一坊（美食工坊）、一屋（炫彩包裝屋）、一隊(duì)（獵豹運(yùn)輸隊(duì)），引導(dǎo)學(xué)生參與涵蓋農(nóng)貿(mào)全過(guò)程的體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)與服務(wù)的艱辛，發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信與友愛(ài)的可貴，明白合作與責(zé)任的重要，促進(jìn)學(xué)生知行合一，身心全面發(fā)展。

在校內(nèi)，學(xué)校著力打造開(kāi)放型勞動(dòng)學(xué)習(xí)空間，在學(xué)校原有景觀“格致園”內(nèi)，通過(guò)實(shí)景搭建、圖片布置、文字介紹等方式，打造了農(nóng)貿(mào)博物院。農(nóng)貿(mào)博物院包含貨幣歷史展示欄、計(jì)量工具操作臺(tái)、交易方式演變區(qū)和農(nóng)貿(mào)文化探尋墻四個(gè)板塊，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與農(nóng)貿(mào)發(fā)展進(jìn)行有效銜接。同時(shí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助多媒體手段，打造農(nóng)貿(mào)買(mǎi)賣(mài)模擬平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展“線(xiàn)上訂貨、果蔬主播、網(wǎng)絡(luò)私廚、美食薈萃”等主題活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與市場(chǎng)運(yùn)作，增強(qiáng)農(nóng)貿(mào)體驗(yàn)，促使“新農(nóng)貿(mào)”理念落地生根。

“新農(nóng)貿(mào)”實(shí)踐場(chǎng)景的立體架構(gòu)，為以新勞動(dòng)教育為核心的“新農(nóng)貿(mào)”德育實(shí)踐活動(dòng)提供了多渠道、多元化、多維度的實(shí)踐活動(dòng)空間，引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)與實(shí)踐中走近勞動(dòng)、回歸生活，在潛移默化中涵育勞動(dòng)品格。

（二）在課程中延展“新農(nóng)貿(mào)”實(shí)踐活動(dòng)

課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的跑道。在學(xué)校課程中，我們以“尊重兒童、尊重勞動(dòng)、尊重生活”為旨要，延展國(guó)家課程、開(kāi)發(fā)校本課程，建構(gòu)生命、生活、生態(tài)相融合的“新農(nóng)貿(mào)”實(shí)踐課程體系，提升學(xué)生的勞動(dòng)品格和全面素養(yǎng)。

1.適度延展國(guó)家課程通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的再加工、再創(chuàng)造，我們力圖在國(guó)家課程中滲透、延展“新農(nóng)貿(mào)”相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。以“菜市場(chǎng)中的學(xué)問(wèn)”主題課程為例，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐等學(xué)科開(kāi)展了聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)。從三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《克與千克的認(rèn)識(shí)》入手，數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，用天平和臺(tái)秤稱(chēng)菜，真實(shí)地感受重量單位;語(yǔ)文學(xué)科老師引導(dǎo)學(xué)生走近“秤文化”，了解秤的歷史演變;英語(yǔ)學(xué)科教師讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)表達(dá)“克”“千克”等重量單位;綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一次商品交易，并提前做好計(jì)劃，記錄完整過(guò)程，形成反思總結(jié)。在國(guó)家課程的適度延展中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)，更對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行了科學(xué)實(shí)踐。

2.建構(gòu)特色校本課程

學(xué)校還將農(nóng)貿(mào)全過(guò)程作為校本課程的依托，開(kāi)發(fā)了“新農(nóng)貿(mào)”相關(guān)校本課程，以“農(nóng)貿(mào)歷史、產(chǎn)地追溯、安全健康、巧買(mǎi)巧賣(mài)、云端農(nóng)貿(mào)、美食工坊”六大主題架構(gòu)課程。圍繞主題，在各個(gè)年級(jí)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了“創(chuàng)意美食秀”“包裝的學(xué)問(wèn)”“智慧支付云交易”“貨幣發(fā)展探究”等18個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，形成了“新農(nóng)貿(mào)”德育課程體系，提升了學(xué)生的勞動(dòng)品格。

在設(shè)計(jì)“農(nóng)貿(mào)歷史”校本課程時(shí)，學(xué)校以農(nóng)貿(mào)博物院為活動(dòng)陣地，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段為有力支撐，以合作探究為活動(dòng)方式，邀請(qǐng)專(zhuān)家、商戶(hù)共同指導(dǎo)，開(kāi)展農(nóng)貿(mào)歷史溯源活動(dòng)。以“貨幣的發(fā)展”主題課程為例，教師引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)物貨幣、金屬貨幣、紙幣、信用貨幣、數(shù)字貨幣等貨幣形式，感受5G時(shí)代信息技術(shù)給人們生產(chǎn)和生活方式帶來(lái)的巨大變革。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主搜集資料，圍繞主題分組合作，確定研究目標(biāo)，設(shè)定預(yù)期收獲。學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者深入各個(gè)小組，為學(xué)生的探究提供指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，遠(yuǎn)程連線(xiàn)貨幣研究專(zhuān)家，為學(xué)生答疑、指導(dǎo)。學(xué)生以主題辯論、趣味沙龍、個(gè)人演說(shuō)等形式匯報(bào)研究成果，在了解貨幣歷史的基礎(chǔ)上，為中國(guó)農(nóng)貿(mào)的傳統(tǒng)智慧與創(chuàng)新發(fā)展點(diǎn)贊，激發(fā)了為美好生活努力奮斗的熱情。在“巧買(mǎi)巧賣(mài)”校本課程將學(xué)校教育與日常生活對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，了解各種蔬果的特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)、買(mǎi)賣(mài)渠道，親身參與農(nóng)貿(mào)交易，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作和表達(dá)。黎明時(shí)分，學(xué)生跟著父母進(jìn)貨、銷(xiāo)售，感受父母對(duì)家庭的責(zé)任和愛(ài)，體驗(yàn)生活的艱辛，在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)感恩，養(yǎng)成誠(chéng)信自律、勇?lián)?zé)任的優(yōu)秀品格。

（三）設(shè)計(jì)形式多樣的“新農(nóng)貿(mào)”德育體驗(yàn)活動(dòng)

1.“農(nóng)貿(mào)體驗(yàn)基地一日游”研學(xué)旅行活動(dòng)

為了讓學(xué)生深入了解農(nóng)貿(mào)產(chǎn)品源頭信息、配送流程以及農(nóng)貿(mào)產(chǎn)品國(guó)際化流通等方面內(nèi)容，學(xué)校組織學(xué)生深入探究基地——徐州雨潤(rùn)農(nóng)副產(chǎn)品全球采購(gòu)中心，開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)。學(xué)校用“帶著已知去旅行、帶著問(wèn)題去旅行、帶著工具去旅行、帶著收獲來(lái)分享”的理念，組織學(xué)生開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)地考察與云旅游的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，采用多種形式記錄所見(jiàn)所聞，形成個(gè)人體悟，將創(chuàng)造美好生活作為奮斗目標(biāo)。例如在開(kāi)展“家鄉(xiāng)物產(chǎn)”這一主題活動(dòng)時(shí)，借助VR+云旅游形式，帶領(lǐng)學(xué)生從生活出發(fā)，游覽家鄉(xiāng)美景、遍尋家鄉(xiāng)美食。學(xué)生在實(shí)地考察與云旅游的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，借助繪畫(huà)、手抄報(bào)、視頻錄制、研究報(bào)告等多種形式記錄所見(jiàn)所聞，形成個(gè)人體悟，將創(chuàng)造美好生活作為奮斗目標(biāo)，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2.“農(nóng)貿(mào)安全健康小衛(wèi)士”角色體驗(yàn)活動(dòng)

民以食為天，為了讓學(xué)生了解食品安全及誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的重要性，學(xué)校將校本課程中“安全健康”這一板塊設(shè)計(jì)為“農(nóng)貿(mào)安全健康小衛(wèi)士”角色體驗(yàn)活動(dòng)，組織學(xué)生在校外實(shí)踐基地的炫彩包裝屋、獵豹運(yùn)輸隊(duì)和安全檢測(cè)服務(wù)站進(jìn)行代入式體驗(yàn)。學(xué)校成立“鮮鮮農(nóng)貿(mào)”包裝小隊(duì)，學(xué)生以包裝員的身份對(duì)農(nóng)貿(mào)產(chǎn)品進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，體驗(yàn)合理包裝為農(nóng)貿(mào)產(chǎn)品保質(zhì)、保鮮提供的有力支持。成立“康康農(nóng)貿(mào)”運(yùn)輸小隊(duì)，學(xué)生化身為小運(yùn)輸員，模擬市場(chǎng)中農(nóng)貿(mào)產(chǎn)品的運(yùn)輸方式，設(shè)計(jì)運(yùn)輸流程和銷(xiāo)售方式，讓農(nóng)貿(mào)產(chǎn)品更加快捷地運(yùn)送到消費(fèi)者手中。組建“安安農(nóng)貿(mào)”檢測(cè)小隊(duì)，學(xué)生親身參與雨潤(rùn)食品安全檢測(cè)服務(wù)，學(xué)習(xí)各種農(nóng)貿(mào)產(chǎn)品的檢測(cè)方法，了解食品安全的相關(guān)知識(shí)，懂得誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的重要性。

3.“農(nóng)貿(mào)信息發(fā)布臺(tái)”采訪(fǎng)調(diào)查活動(dòng)

教育的旨?xì)w在于未來(lái)，勞動(dòng)教育不能與實(shí)際生活脫節(jié)。學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與自媒體環(huán)境，開(kāi)發(fā)了農(nóng)貿(mào)信息發(fā)布臺(tái)。通過(guò)微信公眾平臺(tái)、樂(lè)教樂(lè)學(xué)APP等平臺(tái)設(shè)施發(fā)布農(nóng)貿(mào)體悟活動(dòng)信息、農(nóng)貿(mào)體悟活動(dòng)調(diào)查問(wèn)卷、農(nóng)貿(mào)公益廣告、邀約家長(zhǎng)參與活動(dòng)的電子券等內(nèi)容，打造有創(chuàng)意的虛擬農(nóng)貿(mào)體悟空間。借助信息發(fā)布臺(tái)，學(xué)校與農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)聯(lián)手打造市場(chǎng)誠(chéng)信交易監(jiān)督臺(tái)，發(fā)現(xiàn)交易過(guò)程中的“誠(chéng)信之星”“文明模范”，進(jìn)行廣泛宣傳，發(fā)起網(wǎng)絡(luò)投票，評(píng)選年度優(yōu)秀商戶(hù)，以“小手拉大手”帶動(dòng)文明市場(chǎng)風(fēng)氣的形成。此外，在農(nóng)貿(mào)信息發(fā)布平臺(tái)上還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一塊學(xué)生自由討論的區(qū)域，通過(guò)開(kāi)展“線(xiàn)上訂貨”“果蔬主播”“網(wǎng)絡(luò)私廚”“美食薈萃”等主題討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生體悟農(nóng)貿(mào)生活的熱情，樹(shù)立對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)者“尊重理解、換位共存、合作共融”的正確認(rèn)識(shí)。

4.“農(nóng)貿(mào)極客在行動(dòng)”線(xiàn)上實(shí)踐活動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的創(chuàng)新變革提供了全新的探索方式，學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)展“農(nóng)貿(mào)極客在行動(dòng)”學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將線(xiàn)下體力勞動(dòng)與線(xiàn)上智力勞動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提升勞動(dòng)品格。例如“玩轉(zhuǎn)農(nóng)貿(mào)”活動(dòng)，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解新興農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)樣態(tài)，采取新形式進(jìn)行農(nóng)貿(mào)銷(xiāo)售，依托虛擬游戲體驗(yàn)趣味貿(mào)易，打造云端“新農(nóng)貿(mào)”。

這些涵育勞動(dòng)品格、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的勞動(dòng)熱情，學(xué)生樂(lè)此不疲地研究著、學(xué)習(xí)著、參與著、展示著，明白了“勞動(dòng)出真知，格物有樂(lè)趣”的道理，促進(jìn)了勞動(dòng)品格的養(yǎng)成。

（四）打造“新農(nóng)貿(mào)”特色節(jié)日

“新農(nóng)貿(mào)”德育實(shí)踐活動(dòng)探索為兒童勞動(dòng)品格的提升提供了活性土壤。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校設(shè)立了“農(nóng)貿(mào)嘉年華”特色節(jié)日，通過(guò)“健康果蔬動(dòng)起來(lái)”農(nóng)貿(mào)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、“稻花香里說(shuō)豐年”親子朗誦會(huì)、“小小營(yíng)養(yǎng)師”趣味話(huà)劇、“田園詩(shī)畫(huà)”猜謎大會(huì)、“妙筆繪農(nóng)貿(mào)”美術(shù)大賽等活動(dòng)，為學(xué)生搭建了一個(gè)借助勞動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)品格養(yǎng)成的展示平臺(tái)。學(xué)生在親身體驗(yàn)、參與活動(dòng)、歡度節(jié)日的過(guò)程中，積累資料，形成成果，將勞動(dòng)品格內(nèi)化于心，涵育于性，外顯于行。

“新農(nóng)貿(mào)”這一實(shí)施載體，使學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育，用創(chuàng)新的教育場(chǎng)景、多元的教育方式、豐富的德育活動(dòng)，將農(nóng)貿(mào)體驗(yàn)和勞動(dòng)教育相融合、勞動(dòng)教育與兒童的生存技能、生活習(xí)慣、生長(zhǎng)規(guī)律相融合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新時(shí)代勞動(dòng)在性質(zhì)、形式、空間、載體、過(guò)程等方面的巨大變化?！靶罗r(nóng)貿(mào)”德育實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生有體驗(yàn)、有收獲，還使市場(chǎng)提升了口碑，擴(kuò)大了影響。2019年，學(xué)校與市場(chǎng)合作創(chuàng)編的音樂(lè)劇《挑食的妞妞》在“江蘇省全民營(yíng)養(yǎng)周”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上展演，獲得了一致好評(píng)。同時(shí)，這一實(shí)踐載體還引導(dǎo)學(xué)生在豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)中熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立了“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！钡恼_價(jià)值觀，培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)信、合作、責(zé)任、勤儉、奮斗等勞動(dòng)品格，探索了一條學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的新路徑。

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