婦產(chǎn)科醫(yī)生的臨床思維能力培養(yǎng)

唐春梅

【摘要】目的：采取實(shí)踐分析的方式，針對(duì)婦產(chǎn)科醫(yī)生臨床思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探討，希望能夠有效的促進(jìn)婦產(chǎn)科醫(yī)療工作質(zhì)量提升。方法：根據(jù)本次研究需要，在本院收集2015年1月到2015年12月期間就職的12名婦產(chǎn)科醫(yī)生資料，作為本次研究的對(duì)象。本次研究收集的一般資料要求為，之前從未進(jìn)行過(guò)臨床思維能力培養(yǎng)。將收集到的醫(yī)生資料劃分為兩組，其中觀察組6人，常規(guī)組6人，針對(duì)兩組醫(yī)生資料進(jìn)行為期一年的觀察，其中觀察組醫(yī)生接受臨床思維能力培養(yǎng)，觀察并分析臨床思維考核的效果。除此之外，還需要針對(duì)兩組醫(yī)生治療的患者收集滿意程度評(píng)價(jià)信息。結(jié)果：通過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)，觀察組在接受臨床思維能力培養(yǎng)后的考核成績(jī)，以及患者的滿意程度評(píng)價(jià)都明顯的高于常規(guī)組，兩組醫(yī)生之間的比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P<0.05。結(jié)論：通過(guò)本次研究發(fā)現(xiàn)，重視培養(yǎng)婦產(chǎn)科醫(yī)生的臨床思維能力水平，可以有效的提升臨床實(shí)踐的工作質(zhì)量，并且能夠?yàn)獒t(yī)院提供更多具有專業(yè)和綜合素質(zhì)的醫(yī)療工作人才，可以為臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科；醫(yī)生；臨床思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】R723.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】2095-6851（2017）08-237-01

伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)也取得了良好的成績(jī)。為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展水平和質(zhì)量，特別展開了醫(yī)生專業(yè)能力和臨床實(shí)踐思維的培養(yǎng)方案，希望能夠在臨床工作當(dāng)中為醫(yī)生提供更多的工作建議，并且滿足患者對(duì)醫(yī)療工作水平的監(jiān)督，提升患者滿意程度。臨床思維就是指醫(yī)生講自身需具備的臨床醫(yī)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際的患者病癥相結(jié)合，在了解患者病癥基本情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合檢驗(yàn)報(bào)告等信息進(jìn)行臨床病癥診斷及治療，希望能夠有效的干預(yù)患者的病情^[1]。臨床思維具有重要的臨床作用和意義，因此，本次研究特別采取采取實(shí)踐分析的方式，針對(duì)婦產(chǎn)科醫(yī)生臨床思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探討，希望能夠有效的促進(jìn)婦產(chǎn)科醫(yī)療工作質(zhì)量提升。具體研究報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料：根據(jù)本次研究需要在本院隨機(jī)的收集2015年1月到2015年12月期間在本院就職的12名婦產(chǎn)科醫(yī)生資料，將其作為本次次研究對(duì)象。本次研究資料收集到要求為，以上12名婦產(chǎn)科醫(yī)生之前的學(xué)習(xí)和工作中并未接受過(guò)臨床思維的培養(yǎng)。收集的醫(yī)生資料的年齡區(qū)間為28到45歲，醫(yī)生的平均年齡為35.49±7.31歲。其中存在男性醫(yī)生資料2名，女性醫(yī)生資料10名，醫(yī)生資料中大專醫(yī)生學(xué)歷人數(shù)為4人，本科學(xué)歷為8名。將收集到的醫(yī)生資料隨機(jī)的劃分為兩組，魅族醫(yī)生6名，分別是常規(guī)組和觀察組。另外，還需要分別收集兩組醫(yī)生治療的患者，各25例。以上收集的一般資料均不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，并沒有存在家族病史等問題，P>0.05，可以進(jìn)行研究比對(duì)使用。

1.2 方法：根據(jù)本次研究需要，在本院收集2015年1月到2015年12月期間就職的12為婦產(chǎn)科醫(yī)生資料，作為本次研究的對(duì)象。本次研究收集的一般資料要求為，之前從未進(jìn)行過(guò)臨床思維能力培養(yǎng)。將收集到的醫(yī)生資料劃分為兩組，其中觀察組6人，常規(guī)組6人，針對(duì)兩組醫(yī)生資料進(jìn)行為期一年的觀察，其中觀察組醫(yī)生接受臨床思維能力培養(yǎng)，觀察并分析臨床思維考核的效果。除此之外，還需要針對(duì)兩組醫(yī)生治療的患者收集滿意程度評(píng)價(jià)信息。具體內(nèi)容如下：

首先，應(yīng)當(dāng)針對(duì)觀察組醫(yī)生進(jìn)行整體體系培養(yǎng)，選擇具有豐富經(jīng)驗(yàn)的臨床醫(yī)師引導(dǎo)觀察組醫(yī)生綜合檢驗(yàn)報(bào)告信息和臨床病癥進(jìn)行患者病癥的診斷和治療。在日常工作中重視對(duì)相關(guān)醫(yī)療資料的學(xué)習(xí)，滿足專業(yè)能力培養(yǎng)需求。

其次，重視觀察典型病例信息，讓醫(yī)生能夠在臨床診斷和治療過(guò)程中整理具有典型病例特征的資料，進(jìn)而完成對(duì)專項(xiàng)病癥的研究和探討，制定科學(xué)的臨床干預(yù)方案^[2]。

再者，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)醫(yī)生的學(xué)習(xí)熱情。讓經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生帶領(lǐng)和指導(dǎo)醫(yī)生參與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)起專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而滿足醫(yī)生未來(lái)工作的發(fā)展需求，讓醫(yī)生能夠發(fā)現(xiàn)自身不足并重視提升自身能力水平。

最后，應(yīng)當(dāng)讓醫(yī)生認(rèn)識(shí)到將問題作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)擴(kuò)展方向，在培養(yǎng)醫(yī)生臨床思維的過(guò)程當(dāng)中，能夠發(fā)現(xiàn)醫(yī)生普遍已經(jīng)具有了相對(duì)比較完善的專業(yè)知識(shí)和思維能力，但是，仍然應(yīng)當(dāng)讓醫(yī)生重視對(duì)問題基礎(chǔ)的分析，讓醫(yī)生在這樣的環(huán)境氛圍模式下培養(yǎng)自身不斷深化的臨床思維及訓(xùn)練意識(shí)。觀察臨床中遇到的典型病例，并結(jié)合多名醫(yī)生提出的診斷和治療方案，在解決問題的過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握良好的臨床思維方式，進(jìn)而滿足醫(yī)生與患者之間的交流和溝通需求，提升患者病癥治療質(zhì)量同時(shí)，也能夠滿足患者對(duì)治療的要求，提升患者滿意程度^[3]。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)本次研究需要，針對(duì)兩組醫(yī)生采取統(tǒng)一模式的考核制度，并針對(duì)其臨床治療的情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)定，然后在兩組醫(yī)生治療的患者中分別選擇25例患者進(jìn)行治療質(zhì)量和滿意程度評(píng)價(jià)信息收集，采取問卷調(diào)查的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)，評(píng)價(jià)的之間為治療后和準(zhǔn)備出院前期。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：本次研究當(dāng)中所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，用一般線性模型中的單變量（Univariate）分析檢驗(yàn)，多重比較用LSD檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)以率表示，用Pearson卡方檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料、均數(shù)比較、計(jì)量數(shù)據(jù)分別采用（n）率（%）表示，t檢驗(yàn)、X2，檢驗(yàn)表示，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

根據(jù)本次研究需要進(jìn)行相關(guān)研究流程的設(shè)計(jì)和操作，在記錄研究信息的過(guò)程中總結(jié)分析能夠發(fā)現(xiàn)，觀察組在接受臨床思維能力培養(yǎng)后的考核成績(jī)，以及患者的滿意程度評(píng)價(jià)都明顯的高于常規(guī)組，兩組醫(yī)生之間的比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P<0.05。

3 討論

根據(jù)本次研究需要進(jìn)行相關(guān)研究流程的設(shè)計(jì)和操作，得到研究的結(jié)果表明，觀察組在接受臨床思維能力培養(yǎng)后的考核成績(jī)，以及患者的滿意程度評(píng)價(jià)都明顯的高于常規(guī)組，兩組醫(yī)生之間的比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P<0.05。通過(guò)本次研究發(fā)現(xiàn)，重視培養(yǎng)婦產(chǎn)科醫(yī)生的臨床思維能力水平，可以有效的提升臨床實(shí)踐的工作質(zhì)量，并且能夠?yàn)獒t(yī)院提供更多具有專業(yè)和綜合素質(zhì)的醫(yī)療工作人才，可以為臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)^[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 迪力旦·納斯?fàn)?，阿不都外力·吾守? 以消化道出血的診斷思路討論如何培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床思維能力[J]. 世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2016，（57）：232.

[2] 王志梅，王璐，李芳. 對(duì)婦產(chǎn)科住院醫(yī)師臨床思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐和思考[J]. 科教文匯（下旬刊），2013，（07）：80-81+83.

[3] 劉艷，陳瑜，羅小平. 兒科實(shí)習(xí)醫(yī)生基本技能訓(xùn)練和臨床思維能力培養(yǎng)途徑探討[J]. 醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2012，（02）：91-93.

[4] 劉冬娥，李玉梅. 試論婦產(chǎn)科臨床見習(xí)教學(xué)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2005，（10）：1598-1600.endprint