簡析微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊利

摘要：隨著高中教育進(jìn)程的加快，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。以高中生物學(xué)科教學(xué)為例，該學(xué)科屬于理科，對(duì)學(xué)生的理性思維能力有較高要求，教師要增強(qiáng)教學(xué)成效，有必要借鑒更多優(yōu)秀的教學(xué)方案。通過長期教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，有效應(yīng)用微課于高中生物教學(xué)中，可發(fā)揮諸多教學(xué)優(yōu)勢。對(duì)此，本文主要闡述高中生物教學(xué)中微課應(yīng)用的重要性，并分析其具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 高中生物教學(xué) 應(yīng)用策略

在高中教育發(fā)展中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求更高，教師必須通過采取有效的策略而組織課堂教學(xué)活動(dòng)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。就高中生物學(xué)科教育而言，教師有必要應(yīng)用微課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而且也能使學(xué)生從微課中獲得更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還能活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。由此可見，作為高中生物教師，應(yīng)針對(duì)微課的有效應(yīng)用問題做進(jìn)一步研究，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好開展教學(xué)活動(dòng)。

一、高中生物教學(xué)中微課應(yīng)用的重要性

高中生物教學(xué)中，加強(qiáng)微課應(yīng)用具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，通過應(yīng)用微課，有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用微課資源，學(xué)生能夠在想要學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)其加以利用，滿足自身對(duì)生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望。包括在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都可以自主學(xué)習(xí)，從中對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有著進(jìn)一步的理解。其次，在課堂教學(xué)過程中，如若能夠應(yīng)用微課，則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，既能活躍課堂教學(xué)氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。最后，在微課教學(xué)方式的輔助下，學(xué)生可以更為直觀的對(duì)生物學(xué)科的微觀世界進(jìn)行剖析和探索，增強(qiáng)自身的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時(shí)，教師可以借助微課，將細(xì)胞分裂的過程制作小視頻等，可幫助學(xué)生理解，同時(shí)也能給予學(xué)生直觀體驗(yàn)。

二、高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一）微課在課前的應(yīng)用

對(duì)于高中生物教學(xué)中的微課應(yīng)用，教師可以將其運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)階段，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，還能為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮鋪墊性作用。以“DNA分子的結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)為例，教師設(shè)置三類微課，一是基礎(chǔ)類型，以教學(xué)目標(biāo)要求的基本知識(shí)和技能為主，其內(nèi)容包括DNA結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建、分子平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)等；二是提高類型，主要涉及到學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容，如DNA分子中的各種計(jì)算等；三是提升類型，將其留給更有學(xué)習(xí)精力的學(xué)生，使其能夠拓展學(xué)習(xí)視野，對(duì)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容有更多的理解和認(rèn)識(shí)。

在微課應(yīng)用之前，教師針對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力做摸底測試，并根據(jù)考試成績將學(xué)生分為三個(gè)層次，即學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、較強(qiáng)、較弱，分別對(duì)應(yīng)提升類、提高類、基礎(chǔ)類的微課設(shè)計(jì)，進(jìn)而幫助學(xué)生開展針對(duì)性的生物課程預(yù)習(xí)活動(dòng)。通過微課的應(yīng)用實(shí)踐，取得良好的效果。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，其學(xué)習(xí)習(xí)慣雖然并未發(fā)生有效轉(zhuǎn)變，但由于微課是新型教學(xué)方式，吸引其學(xué)習(xí)興趣，故增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果；學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生，在微課的指引下，能夠運(yùn)用得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，其成績也有明顯提高；但學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)習(xí)慣已然養(yǎng)成，微課對(duì)其影響不大?？梢姡⒄n在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能夠促進(jìn)班級(jí)學(xué)生更好開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。

（二）微課在課中的應(yīng)用

在高中生物的課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)微課加以利用，可提高教學(xué)效果。教學(xué)之前，教師精心制作微課，圍繞課堂教學(xué)的主要內(nèi)容而合理篩選教學(xué)資源，以發(fā)揮其對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”時(shí)，教師可以利用微課而播放細(xì)胞的物質(zhì)輸入及輸出的視頻，有助于加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，為增強(qiáng)微課的應(yīng)用效果，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生做有效的問卷調(diào)查，以明確學(xué)生對(duì)微課教學(xué)方式的意見或建議，可促使教師做出針對(duì)性的調(diào)整，更好應(yīng)用微課資源。例如，了解學(xué)生喜歡什么類型的微課；對(duì)微課視頻資源的聲音、畫面效果等有何要求等方面。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生大多喜歡圖文并茂、聲像一體的微課，這樣既能活躍課堂教學(xué)氛圍，又能給予學(xué)生以強(qiáng)烈的感覺沖擊影響，對(duì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)發(fā)揮積極的作用。

（三）微課在課后的應(yīng)用

在課后復(fù)習(xí)階段，微課也能夠得以應(yīng)用，并且發(fā)揮著較大的應(yīng)用優(yōu)勢。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于該章節(jié)的內(nèi)容復(fù)雜多樣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以，教師在開展生物教學(xué)中，可以精心設(shè)計(jì)微課，將各節(jié)內(nèi)容融入其中，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容的主要框架加以了解，可幫助學(xué)生有條理的進(jìn)行深度復(fù)習(xí)，對(duì)生物教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有深入的認(rèn)知。通常，通過微課，教師也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測驗(yàn)，以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況。如，在學(xué)習(xí)《基因工程及其應(yīng)用》時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，發(fā)揮自身的想象力，在大腦中建構(gòu)基因工程操作步驟的框架；而教師則利用微課中的圖片資源，幫助中等生創(chuàng)建關(guān)于基因工程操作步驟的流程圖；對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言，教師主動(dòng)利用微課而開展教學(xué)活動(dòng)，將生物學(xué)科中的微觀知識(shí)內(nèi)容用宏觀的視角展示，吸引學(xué)生注意力，還能增強(qiáng)學(xué)生的理解。由此，高中生物教學(xué)活動(dòng)能夠取得良好的教學(xué)效果。此外，教師利用微課，也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并找尋差生學(xué)習(xí)能力弱的原因，對(duì)解決教學(xué)問題發(fā)揮著重要的意義。所以，微課應(yīng)用于課后還是必要的。

三、結(jié)語

對(duì)于微課教學(xué)，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，其資源豐富，具有趣味性，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入。高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用微課教學(xué)，這就要求教師必須對(duì)微課資源加強(qiáng)研究，通過優(yōu)化整合等手段，最大限度的發(fā)揮微課資源的應(yīng)用優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，微課適用范圍較廣泛，無論在課前預(yù)習(xí)階段和課后復(fù)習(xí)階段，還是在課堂教學(xué)過程中，都具有其獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值。

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（作者單位：山東省濱州市鄒平縣黃山中學(xué)）endprint