人文主義精神在兒童護(hù)理中的應(yīng)用現(xiàn)狀淺述

楊挺

【摘要】 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)于服務(wù)水平與質(zhì)量提出了越來(lái)越高的要求，而護(hù)理服務(wù)水平直接表現(xiàn)了服務(wù)質(zhì)量。近年來(lái)，兒童護(hù)理成了人們所關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)，兒童護(hù)理也由執(zhí)行醫(yī)囑變成了以兒童為中心的護(hù)理模式。此種模式產(chǎn)生給兒童護(hù)理人員帶來(lái)了非常大的挑戰(zhàn)，怎樣才能更好展開(kāi)護(hù)理工作，成了兒童護(hù)理人員要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。基于此，文章對(duì)于人文主義精神在兒童護(hù)理中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述與研究，現(xiàn)報(bào)道如下。

【關(guān)鍵詞】 兒童護(hù)理；護(hù)理模式；人文主義精神

【中圖分類號(hào)】 R289.69

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】2095-6851（2017）08-154-02

1 影響兒童護(hù)理工作開(kāi)展的因素與對(duì)策

1.1 影響因素：

影響兒童護(hù)理工作開(kāi)展的主要因素包括患者方面的因素、社會(huì)方面的因素、護(hù)理工作人員自身因素以及醫(yī)患之間的溝通等?；颊叻矫嬷饕且?yàn)榛純簻贤ㄝ^為困難，同時(shí)由于患兒家長(zhǎng)一般都比較著急緊張，從而引起患兒家長(zhǎng)與醫(yī)護(hù)人員的糾紛；社會(huì)方面的因素主要是因?yàn)槿藗儗?duì)醫(yī)療行業(yè)的誤解而造成的，人們總認(rèn)為只要進(jìn)入醫(yī)院，患兒就會(huì)恢復(fù)健康，這給護(hù)理工作人員帶來(lái)了許多無(wú)形的壓力；護(hù)理工作人員數(shù)量以及自身專業(yè)水平造成了護(hù)理工作困難；另外醫(yī)患溝通問(wèn)題也成為影響兒童護(hù)理工作的重要原因。

1.2 對(duì)策：

為了不斷提升護(hù)理水平，醫(yī)院要從以下幾方面進(jìn)行完善：不斷增加一些活動(dòng)來(lái)改善工作人員及其患兒與家長(zhǎng)之間的關(guān)系；提升護(hù)理工作人員技術(shù)及自身的素質(zhì)，合理對(duì)工作人員的工作時(shí)間進(jìn)行安排；強(qiáng)化醫(yī)患間的溝通，及時(shí)了解患兒與家長(zhǎng)的心理，從而促進(jìn)了護(hù)理工作的有效開(kāi)展。

2 現(xiàn)代兒童護(hù)理模式-人文主義精神

2.1 人文精神：

人文精神的核心主要是指“以人為本”。要想在兒童護(hù)理工作中實(shí)施人文精神，其基礎(chǔ)是提高護(hù)士自身的人文素質(zhì)。在對(duì)患兒進(jìn)行護(hù)理的過(guò)程中，要從傳統(tǒng)執(zhí)行醫(yī)囑的方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)換成以兒童為中心、以患兒家長(zhǎng)為中心的觀念。要將以人為本的關(guān)愛(ài)理念貫穿于整個(gè)護(hù)理工作中。除了提升護(hù)理工作者的人文素養(yǎng)，醫(yī)院中的設(shè)施也要體現(xiàn)人文精神，同時(shí)人文精神的實(shí)施也要依靠制度的支持。兒童護(hù)理主要針對(duì)的是特殊群體的生長(zhǎng)發(fā)育的護(hù)理，因此護(hù)理工作人員要充分了解兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)以及防治措施，這樣才能對(duì)患病兒童做出及時(shí)正確的護(hù)理。同時(shí)在護(hù)理過(guò)程中要突出兒童的地位，顯示出兒童的主體地位，在護(hù)理過(guò)程中護(hù)理工作人員也要充分考慮父母的感受，充分考慮每個(gè)護(hù)理細(xì)節(jié)。傳統(tǒng)護(hù)理理論忽略了人文精神的內(nèi)容，護(hù)理工作人員要具備現(xiàn)代化的護(hù)理理念，要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，以人性化為中心，建立兒童護(hù)理的人文關(guān)懷護(hù)理模式。

2.2 培養(yǎng)護(hù)理工作人員人文精神的措施：

教師素質(zhì)：要想在護(hù)理過(guò)程中加入人文精神關(guān)懷，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入人文關(guān)懷的理論內(nèi)容，對(duì)人文教育進(jìn)行傳播。這樣人文教育的理念才能得到護(hù)理人員的重視，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷地培養(yǎng)護(hù)理人員的同情心和責(zé)任心，使護(hù)理人員能夠從患兒角度出發(fā)對(duì)患兒開(kāi)展護(hù)理工作。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：教師教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)人文價(jià)值，這就需要在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要有意識(shí)地將人文教育滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)病例分析、錄像教學(xué)、集體討論等多種教學(xué)方式讓學(xué)生掌握人文關(guān)懷的具體方法以及重要性。實(shí)踐課程的安排：除了理論學(xué)習(xí)外，護(hù)理工作人員也要進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐中體現(xiàn)人文關(guān)愛(ài)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。這就需要護(hù)理工作人員掌握好護(hù)理技術(shù)，同時(shí)在護(hù)理中加入對(duì)幼兒的關(guān)懷。比如在對(duì)幼兒進(jìn)行靜脈穿刺時(shí)，要表現(xiàn)出對(duì)患兒的關(guān)愛(ài)，要盡量舒緩嬰幼兒的心情，也要提高自身的技術(shù)，做到一針見(jiàn)血。為了提高自身的技術(shù)，護(hù)理人員要重復(fù)練習(xí)每個(gè)動(dòng)作，同時(shí)加強(qiáng)與患兒的溝通，從而增進(jìn)與患兒的關(guān)系。另外為了鍛煉自身的護(hù)理能力，護(hù)理人員也要在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行親身體驗(yàn)，積極地參加兒童護(hù)理實(shí)踐，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，與患兒建立友好的關(guān)系，認(rèn)真解決患兒的問(wèn)題。專業(yè)水平課程的安排：安全問(wèn)題是護(hù)理工作的最重要的問(wèn)題，因此要消除在護(hù)理過(guò)程中的安全隱患是十分有必要的，需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：對(duì)護(hù)理工作人員進(jìn)行安全護(hù)理知識(shí)技能教育，教育的內(nèi)容包括護(hù)理資料的整理、具體護(hù)理方法的操作等，同時(shí)護(hù)理工作人員也要加強(qiáng)自身的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷在臨床中提高實(shí)踐能力，提高自身的溝通交流水平；建立護(hù)理工作人員的責(zé)任感，只有增強(qiáng)護(hù)理工作人員的責(zé)任感，才能保證其在工作中的積極性，這就需要醫(yī)院組織其進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)護(hù)理工作人員的責(zé)任感，另外也要建立相應(yīng)的制度來(lái)提高護(hù)士的責(zé)任感。

3 人文主義精神在兒童護(hù)理中的具體表現(xiàn)-親情快樂(lè)護(hù)理

3.1 營(yíng)造舒適的環(huán)境：

包括就醫(yī)環(huán)境和住院環(huán)境，良好的就醫(yī)環(huán)境和住院環(huán)境可以增加兒童的信任感和安全感，同時(shí)鮮艷的壁畫(huà)和圖片同樣可以增加兒童的愉快感，在舒適的環(huán)境中，兒童才可以積極地配合治療。

3.2 開(kāi)展小型獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)：

獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)孩子的積極性，對(duì)于在治療過(guò)程中表現(xiàn)好的兒童給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種活動(dòng)，兒童不僅可以積極配合，同時(shí)也有利于降低孩子的心理負(fù)擔(dān)，減少兒童的恐懼。

3.3 心理護(hù)理：

護(hù)理工作人員應(yīng)該根據(jù)不同年齡的兒童進(jìn)行心理護(hù)理，護(hù)理工作人員要與兒童進(jìn)行溝通，了解兒童的心理和生活習(xí)性。這樣才能將親情快樂(lè)護(hù)理融入整個(gè)護(hù)理過(guò)程中，讓患兒不覺(jué)得是在接受治療，而是在新的環(huán)境中找到家的溫暖。

3.4 治療溝通：

治療溝通在心理學(xué)上是一種常用的治療工具，治療溝通的主要目的是幫助患者適應(yīng)環(huán)境，從而消除患兒心理陰影。治療溝通主要是針對(duì)患者的健康問(wèn)題，對(duì)其開(kāi)展具有針對(duì)性談話的溝通行為。由于兒童的特殊性，給護(hù)理工作者帶來(lái)了較大的壓力。當(dāng)面對(duì)哭鬧的患兒時(shí)，護(hù)理工作者要對(duì)患兒有耐心的疏導(dǎo)，同時(shí)也要選擇具有針對(duì)性的語(yǔ)言與患兒進(jìn)行交流，拉近與患兒的關(guān)系，消除患兒的緊張和恐懼心理。為了提高護(hù)理工作人員的溝通水平，需要護(hù)士不斷提高自身素質(zhì)，應(yīng)該具備小兒心理學(xué)的基本理論知識(shí)，這樣才能為兒童提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理，從而取得良好的效果。endprint

3.5 播放音樂(lè)：

據(jù)美國(guó)一項(xiàng)研究，給幾個(gè)嬰兒分別播放媽媽的語(yǔ)音、鳥(niǎo)兒的叫聲、各種音頻以及音樂(lè)，對(duì)嬰兒安靜的時(shí)間進(jìn)行研究。其中音樂(lè)可以使嬰兒保持安靜的時(shí)間較長(zhǎng)，也就是說(shuō)音樂(lè)可以緩解兒童的焦慮。因此在對(duì)兒童進(jìn)行護(hù)理的過(guò)程中，可以選擇性的為患兒播放音樂(lè)，這樣可以轉(zhuǎn)移兒童的注意力，緩解兒童的恐懼心理。

3.6 重視護(hù)理隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)：

醫(yī)院要對(duì)護(hù)理隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)加以重視，培養(yǎng)起一支技能過(guò)硬、素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的護(hù)理隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)于護(hù)理人員禮儀以及溝通方面的培訓(xùn)，并不斷培養(yǎng)護(hù)理人員愛(ài)心以及耐心，這是從事兒科護(hù)理工作護(hù)理人員必備的基礎(chǔ)。兒科護(hù)理的工作更加的繁瑣，護(hù)理入員在工作中不能出現(xiàn)松懈，規(guī)避因此而產(chǎn)生的工作失誤。為了能夠更好地完善護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)，醫(yī)院還要建立起完善的績(jī)效激勵(lì)機(jī)制與工作監(jiān)督體系，從而推動(dòng)了人文主義精神在兒童護(hù)理工作中的應(yīng)用。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，兒童護(hù)理是一個(gè)比較特殊且比較繁瑣的過(guò)程，醫(yī)院和護(hù)士要充分認(rèn)識(shí)到在兒童護(hù)理過(guò)程中存在的來(lái)自不同方面的不安因素，并積極預(yù)防。近年來(lái)，兒童護(hù)理成為社會(huì)普通關(guān)注的問(wèn)題，怎樣提高兒童護(hù)理水平，以及怎樣消除在護(hù)理過(guò)程中的不安全因素成為醫(yī)院重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題。在護(hù)理過(guò)程中，患兒、患兒家長(zhǎng)以及護(hù)士自身的因素都會(huì)給護(hù)理過(guò)程帶來(lái)不安全因素。本文以“人文精神”在兒童護(hù)理中的應(yīng)用進(jìn)行研究，人文主義精神的核心就是“以人為本”，只有樹(shù)立“以人為本”的思想才能更好地處理醫(yī)患之間的關(guān)系，才能將“以患兒為中心”的新型護(hù)理模式落到實(shí)處。如何將這一理論性的思想落到實(shí)處，本文也進(jìn)行了重點(diǎn)論述，比如營(yíng)造良好的護(hù)理環(huán)境、加強(qiáng)醫(yī)患之間的溝通、通過(guò)播放音樂(lè)營(yíng)造輕松的氛圍都是以人為本的具體表現(xiàn)。隨著護(hù)理水平的不斷提高，“以患兒為中心”的新型護(hù)理模式逐漸受到社會(huì)的關(guān)注，這種新型護(hù)理模式還需要更多的研究者進(jìn)行研究，才能真正發(fā)揮其作用，為患兒提供更好的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)。

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