淺淡如何在美術(shù)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

惠蕓蕓

摘 要：魯迅先生曾說過：“只有民族的才是世界的?！敝腥A民族在五千多年的發(fā)展中，形成了勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、愛好和平、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的偉大民族精神。愛國主義是我們民族精神的核心，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興永不枯竭的精神動力?，F(xiàn)階段面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使每一個中國人始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)，從而實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。2011年由教育部頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美情趣，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。教材的內(nèi)容要特別重視優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)美術(shù)和民族、民間美術(shù)，弘揚優(yōu)秀民族文化，體現(xiàn)中國特色。如何引導(dǎo)學(xué)生利用好教材內(nèi)容，去挖掘美術(shù)作品中融入的民族自豪感和愛國情懷，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中體驗作品中的民族自豪感和愛國情懷，對于美術(shù)課的教學(xué)至關(guān)重要。本文針對不同的教材內(nèi)容，從不同角度，不同課型去激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、滲透愛國主義教育。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；民族自豪感；愛國主義教育

一、在欣賞教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

欣賞教學(xué)中的愛國主義教育，主要是通過中國歷代美術(shù)作品簡介和欣賞，讓學(xué)生基本了解我國歷史上一些有代表性的美術(shù)作品的情況，使他們對祖國極其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個初步的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)會和感受藝術(shù)的美，通過弘揚民族傳統(tǒng)文化的審美教育，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國情感，使學(xué)生接受愛國主義思想教育。美術(shù)欣賞教學(xué)中，應(yīng)首先圍繞作品的歷史背景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再對思想內(nèi)容和藝術(shù)形式向?qū)W生作簡要的介紹。在此基礎(chǔ)上，對作品有關(guān)的愛國主義主題思想和藝術(shù)手法進(jìn)行分析，使學(xué)生逐步加深理解。例如董希文的油畫作品《開國大典》，一直被譽為“共和國成立的藝術(shù)見證”。它深入人心，也凝聚著一代又一代新中國建設(shè)者的愛國情感。引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時可先結(jié)合歷史講講當(dāng)時的歷史背景，再將從畫面中感受到的場面恢宏，喜慶熱烈，毛澤東和其他中央領(lǐng)導(dǎo)神采奕奕，氣度不凡分析講解出來。然后再對畫家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶憣嵜枥L，借鑒民間美術(shù)和傳統(tǒng)工筆重彩的表現(xiàn)手法以及為了增加了節(jié)日的喜慶氣氛，使藍(lán)天與地毯、紅柱子、紅燈籠及紅旗等造成強(qiáng)烈的對比進(jìn)行分析講解。通過歷史背景、畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及深層意蘊的深入淺出的分析，讓學(xué)生不僅感受到中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的魅力，并能為中國歷史掀開新的一頁而自豪，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的民族自豪感。

二、在造型教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

造型主要是通過各種媒材、技巧和制作過程的探索和實驗。造型課是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索來組織學(xué)習(xí)的，通過觀察生活來感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣。因此在造型課上，可以帶學(xué)生去參觀近處的古建筑，親自體會一下古建筑精湛的藝術(shù)、高超的建筑技術(shù)，感受古代勞動人民的智慧。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又陶冶了學(xué)生的情操，同時也激發(fā)了他們對古代勞動人民的敬佩之情。在參觀了解的基礎(chǔ)上，可以自己動手制作建筑模型，來感受我國建筑的悠久歷史和光輝成就。在制作之前先了解古建筑框架式的木質(zhì)結(jié)構(gòu)，可以通過玩魯班鎖去體驗古建筑結(jié)構(gòu)的精髓——榫卯結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上再動手制作建筑模型就會興致盎然、得心應(yīng)手了，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自信心。這樣既能領(lǐng)略到祖國的建筑藝術(shù)，又能激發(fā)起一種民族自豪感來。

三、在設(shè)計應(yīng)用教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

設(shè)計應(yīng)用與人民的生活有密切聯(lián)系，無論在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)上都不可缺少。教學(xué)中可從學(xué)習(xí)內(nèi)容中挖掘出具有愛國情感的素材，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。例如服裝設(shè)計，勤勞、智慧的中華民族先民，不僅創(chuàng)造了豐富多彩的遮護(hù)身體的服裝樣式，還創(chuàng)造了滿足人的諸多精神需求的五彩繽紛的人體裝飾樣式，形成了具有中國氣派的、體現(xiàn)著中華民族獨特神韻的服飾文化遺產(chǎn)，在全人類服飾領(lǐng)域獨樹一幟，并對豐富全人類服飾文化做出了卓越貢獻(xiàn)。因此在設(shè)計之前先引導(dǎo)學(xué)生欣賞、了解我國服飾的發(fā)展史以及不同時代服飾的特點，激發(fā)學(xué)生對服飾美的探索欲望并分析出其中的美學(xué)元素，更重要的是領(lǐng)略到了其設(shè)計的精妙之處，從而激發(fā)起他們的設(shè)計欲望，自然就將對傳統(tǒng)文化的情感滲透在其中了。

四、在校本教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

校本教學(xué)是一個不拘泥于教材內(nèi)容，有極廣闊的選擇空間的教學(xué)方式。在校本教學(xué)中我選擇的是中國民間美術(shù)，它蘊含著勞動人民的智慧，濃縮了中華民族文化，它歷史悠久、品種繁多、內(nèi)容廣泛、技藝精湛、風(fēng)格獨特，為世界罕見。如剪紙藝術(shù)是我國過去和現(xiàn)在最普遍的民間美術(shù)之一，各個地區(qū)又存在著風(fēng)格差異，郭沫若同志曾對南北方剪紙的風(fēng)格藝術(shù)特點，作過如下評語：曾見北國窗花，其味天真而深厚，今見南方這剪紙，玲瓏剔透得未有，一剪之巧奪神工，美在民間永不朽。學(xué)生通過欣賞精美的剪紙作品，動手剪窗花制作簡單的剪紙作品等形式，體驗感悟中國民間美術(shù)的藝術(shù)情趣，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

總之，我們要立足美術(shù)課程特點，努力挖掘美術(shù)學(xué)科中博大精深的傳統(tǒng)民族文化和愛國主義精神課程資源，在美的熏陶中感染學(xué)生，以美育德、融德于美，潛移默化、猶如春風(fēng)化雨滋潤學(xué)生的心靈。讓學(xué)生從小植根在民族文化的土壤中，沐浴在愛國主義教育的陽光下茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蔚南編.《剪畫選勝》題詞.endprint