淺議高校就業(yè)指導課程改革與建設

強潤東 孟婷婷 付卓棟 牟琳 肖雪 趙昕昊

摘 要：就業(yè)指導課程是高校就業(yè)教育的重要組成部分，面對新形勢，其對學生的指導性意義有待進一步提高，面對就業(yè)指導課程存在的種種問題，課程改革迫在眉睫，為此要從成立課程研究中心、構(gòu)建教學結(jié)構(gòu)體系、加強社會實踐教學、加強師資隊伍建設等方面做起，把就業(yè)指導課程建設成為學生喜歡、學生受用的精品課程，進一步提高大學生就業(yè)水平和質(zhì)量，為社會發(fā)展提供優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導；課程改革

大學生就業(yè)是個永恒的話題，就業(yè)難更成為近十幾年來大學生所面臨的社會現(xiàn)實。據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)顯示，今年全國普通高校畢業(yè)生預計795萬人，比去年增加30萬人。就業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，就業(yè)指導課程的目標非常明確，就是通過課堂教學和相應的實踐活動，使學生了解就業(yè)形勢，熟悉就業(yè)政策，認識自我，形成正確的擇業(yè)觀，提高自身就業(yè)競爭力。

一、高校就業(yè)指導課程存在的問題

1.就業(yè)課程本身的形式化。就業(yè)指導課程是按照相關(guān)規(guī)定開設，從教師和學生的認同度來看，課程的開設未免有形式化的嫌疑。對學生指導是否起到實質(zhì)的幫助，有待進一步商榷。課程針對性不強，操作性差，往往是“紙上談兵”，并在短時間內(nèi)完成，無法滿足學生需要的個性化、專業(yè)性的輔導要求。

2.就業(yè)課程內(nèi)容的單一化。很多高校是將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和大學生就業(yè)指導作為必修課，基本學生是在低年級學習職業(yè)生涯規(guī)劃，高年級學習就業(yè)指導，且在很短時間內(nèi)完成，并沒有起到真正的指導作用。課程往往是通過授課形式進行，缺乏實戰(zhàn)演練內(nèi)容，實踐教學比例偏低，不能完全貼近社會需求和用人單位的實際情況。學生認為，就業(yè)指導課程內(nèi)容主要是一些簡歷制作，心態(tài)調(diào)整等方面內(nèi)容，并未在職場方面帶給他們更多的收獲。了解就業(yè)的渠道更多是通過與高年級學生的交流和互聯(lián)網(wǎng)等方式。

3.就業(yè)課程師資的薄弱化。就業(yè)指導課程是一門應用型比較強的學科，涉及心理學、管理學等多學科知識，教師不但要有豐富的理論知識，更要具備一定的就業(yè)實踐經(jīng)驗，還要求教師對不同用人單位和人才需求既有宏觀的把握，又有微觀的了解。目前高校就業(yè)指導課程多為高校學生工作教師擔任，且高校學生工作教師基本是從學校到學校職業(yè)身份的轉(zhuǎn)變，并未更多參與到社會其他行業(yè)中，教師專業(yè)化、職業(yè)化水平有待提高。此外，多數(shù)學校并沒有專門的負責就業(yè)教育的研究室，而是由就業(yè)工作部門負責，而就業(yè)工作部門主要是學校就業(yè)工作的行政事務，難以更加深入的開展就業(yè)指導課程建設和研究。

4.就業(yè)課程學生的漠視化。由于上述種種問題，學生對就業(yè)指導課程不重視，我們了解到，更多學生僅將其作為獲得學分的手段。當提起對就業(yè)是否有幫助時，學生普遍認為實際作用不大。學生的漠視，也不能更好的激發(fā)授課教師的動力，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)的局面。因而，加強高校就業(yè)指導課程改革迫在眉睫。

二、全面推動就業(yè)指導課程改革創(chuàng)新

1.成立課程研究中心，加強就業(yè)深入研究。學校應積極重視就業(yè)指導課程的研究工作，全面深化課程改革，成立課程研究中心。研究中心在科研經(jīng)費、人員配置、硬件設施等方面享有與學校其他教學科研二級機構(gòu)同等的地位和待遇，真正選拔出具備就業(yè)指導專業(yè)背景的學術(shù)帶頭人和骨干教師，鼓勵和支持對就業(yè)指導課程感興趣且具有一定科研能力的普通教師積極申報相關(guān)課題，并給予專項經(jīng)費支持，對有應用價值的研究成果要大膽在校內(nèi)試用推廣，并逐步推廣到其他高校。

2.構(gòu)建教學結(jié)構(gòu)體系，推動教學模式創(chuàng)新。目前，就業(yè)指導課程結(jié)構(gòu)簡單，模式陳舊。豐富課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育為基本內(nèi)容，輔以能夠滿足學生個性需要的選修課程，建立必修與選修互為補充的教學模式。改革中要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，解決好教學內(nèi)容、教學模式、教學效果之間的矛盾。教師在面對不同專業(yè)學生的教學中，必須堅持既有相同又有區(qū)別的教育原則，形成內(nèi)容豐富、層次清晰、結(jié)構(gòu)合理的教學內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。

3.加強社會實踐教學，推動教學方法創(chuàng)新。就業(yè)指導的目標是使學生實現(xiàn)從校園到社會身份的轉(zhuǎn)變，因此，學生需要的是讓他們走出課堂，切實了解社會需要什么樣的人才，這樣才能更加明確自己未來的方向。高校在制定課程方案時，要充分利用好第二課堂，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的有效融合，注重對學生全過程、全方位的教育，著力提高大學生的實踐能力。如充分發(fā)揮校友會的作用，邀請在機關(guān)、企事業(yè)單位等工作的校友回校為學生進行有針對性的指導，也可以和知名企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，邀請企業(yè)人員來校開展講座或安排一定課時的實踐教學，讓學生能夠走進企業(yè)，了解企業(yè)文化。

4.加強師資隊伍建設，推動管理模式創(chuàng)新。要提升高校就業(yè)指導課程的時效性，離不開專業(yè)的師資隊伍，如何構(gòu)建一批業(yè)務能力強、專業(yè)水平高，且具有扎實科研能力的教師隊伍勢在必行。上述提到的就業(yè)指導課程研究中心，則成為師資力量的重要孵化器，應當充分利用好研究中心，招募具有專業(yè)背景的研究人員。還要大力加強隊伍的培養(yǎng)工作，通過多種渠道提高教師的理論水平和動手操作技能。有條件的高?？梢云刚埰髽I(yè)人士作為兼職教師，開展就業(yè)課程指導，構(gòu)建一支以專職教師為主、兼職教師為輔，專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的教學團隊。

就業(yè)指導課程的優(yōu)劣關(guān)系到學生就業(yè)水平的高低，更關(guān)系著高校人才輸送的整個鏈條，高校應當充分重視、集中力量進行改革，將其納入學校教學規(guī)劃體系中，不斷加強教師隊伍建設，規(guī)范課程管理和課程研究，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程方法，打造一支專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的教師隊伍，激發(fā)學生學習興趣，有效提升教學效果，提高學生綜合素質(zhì)，為社會輸送優(yōu)秀人才。

參考文獻

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作者簡介

第一作者：強潤東，大連醫(yī)科大學招生與就業(yè)處

通訊作者：孟婷婷：大連醫(yī)科大學醫(yī)學教育研究所

（作者單位：大連醫(yī)科大學）