淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

王平

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中一門重要的基礎(chǔ)科目，可以鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)理性分析能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。大多數(shù)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是以教師單向傳授數(shù)學(xué)知識為主，學(xué)生被動地接受知識，簡單理解和記憶，練習(xí)大量的習(xí)題。這種教學(xué)方式較為刻板，缺乏互動性，學(xué)生處于被動的地位，并沒有全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果不是很理想。隨著新課改的深入，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主動性的“自主學(xué)習(xí)課堂”理念被不少數(shù)學(xué)教師接受，并運(yùn)用到自己的教學(xué)中。自主學(xué)習(xí)課堂要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師進(jìn)行引導(dǎo)即可。筆者總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍都比較刻板和嚴(yán)肅，數(shù)學(xué)教師為了樹立自己的權(quán)威形象、讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，往往不茍言笑，嚴(yán)肅的課堂氛圍不夠輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不夠強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本就是邏輯性較強(qiáng)的公式、原理，教師注重單向的知識傳授， 沒有重視激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂氛圍變得略顯枯燥，與小學(xué)生的心理性格特點(diǎn)是不相符的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方式和教學(xué)手段都比較單一，往往就是利用黑板板書進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授以及數(shù)學(xué)習(xí)題的講解，這種單向的授課方式不能很好地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，只是被動地理解、記憶和做題，機(jī)械式、填鴨式的教學(xué)方式不能引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，也不能很好地培養(yǎng)小學(xué)生自主思考、進(jìn)行探索的能力，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的重要性

自主學(xué)習(xí)課堂與傳統(tǒng)的教師單向傳授不同，強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)、學(xué)習(xí)活動都要以學(xué)生為中心來進(jìn)行。學(xué)生不再是被動地聽講、做題，而是作為課堂的主體，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考和探索。自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，小學(xué)生不是被動地接受教師所講的知識，而是需要利用已有的知識，運(yùn)用邏輯思維，進(jìn)行分析、對比，探索出結(jié)論，進(jìn)一步驗(yàn)證和運(yùn)用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)課堂，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生由被動接受者變?yōu)檎n堂上的主動學(xué)習(xí)者，對于學(xué)生來說，課堂不再是索然無味的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的主動性被調(diào)動起來，興趣盎然地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，效果自然是翻倍的。另一方面，自主學(xué)習(xí)課堂中教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地思考和探索，為學(xué)生發(fā)揮想象力、展示自我和主動學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，學(xué)生在探索中可以培養(yǎng)對比、分析等邏輯思維能力，還可以鍛煉到與他人合作、交流的技能，綜合能力得到了很好地鍛煉和提升。學(xué)生通過思考、探索學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，理解地較為深刻，可以說是深層理解和記憶，真正地掌握了教學(xué)內(nèi)容，也可以更熟練地進(jìn)行運(yùn)用。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的策略

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立學(xué)生為課堂主體的思想。數(shù)學(xué)教師在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案實(shí)施的整個過程中，都要時(shí)刻圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)這個中心，將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想貫穿到教學(xué)過程的每一步，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，采用豐富的教學(xué)手段和方式，打造真正的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂。

（1）巧妙引入問題 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對于活潑好動的小學(xué)生來說，有一些的枯燥性。數(shù)學(xué)教師要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以選擇在課前引入一些問題，來調(diào)動小學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引他們的注意力。數(shù)學(xué)教師首先要深入理解數(shù)學(xué)教材，選取能很好引入教學(xué)內(nèi)容的問題，為了加深小學(xué)生的理解和感受，要盡量選取小學(xué)生身邊熟悉的事例，有更好的代入感。其次，數(shù)學(xué)教師要考慮到小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，選取的問題要符合小學(xué)生的認(rèn)知范圍和思維特點(diǎn)，盡量選擇小學(xué)生容易認(rèn)知的實(shí)物或模型，避免選擇小學(xué)生難理解的抽象概念，這樣才能有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，教師在課前可以向?qū)W生提問：鐘表里哪個指針走的最快？哪個最慢？分別叫什么名字？分針走一下秒針走了多少下？引導(dǎo)學(xué)生自己去對鐘表進(jìn)行觀察，來回答老師的問題。鐘表是學(xué)生生活中經(jīng)常見到和用到的，教師帶來鐘表作為教學(xué)用具，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察后回答。這樣可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，為教學(xué)內(nèi)容的展開打下良好的基礎(chǔ)。

（2）采用小組合作 引導(dǎo)學(xué)生自主探索和討論

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，可以讓學(xué)生一起討論、探索，通過交流來實(shí)現(xiàn)解題方法、學(xué)習(xí)思路以及掌握的知識的交換，幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生可以一同進(jìn)步。學(xué)習(xí)小組可以為學(xué)生提供平等、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂充滿活力，保證每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中，鼓舞學(xué)生展示自己，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。小組合作為學(xué)生提供了自主思考和探索的平臺，大家一起討論一起學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，鍛煉了交流和社交技能，還加深了同學(xué)間的友誼，提升了學(xué)生的綜合能力。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“垂直與平行的特征與性質(zhì)”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成4-6人的學(xué)習(xí)小組，讓大家討論垂直與平行各自的特征，畫出圖形，并對性質(zhì)做簡單陳述。教師只需做個聆聽者，及時(shí)對學(xué)生出現(xiàn)的問題給予幫助，保證學(xué)生思路的正確即可。每個小組派代表講解完自己的結(jié)論后，教師對大家的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充、修正和總結(jié)，加深學(xué)生對垂直、平行的理解。通過小組合作，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握了數(shù)學(xué)知識，教學(xué)效果比較理想。

（3）緊密聯(lián)系學(xué)生生活 創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)

建立小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂，教師可以針對教材和教學(xué)內(nèi)容，選取和生活實(shí)際緊密聯(lián)系的部分，在課堂上創(chuàng)設(shè)類似情景，使學(xué)生能夠身臨其境，因?yàn)檫x取的是學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情景，能夠讓學(xué)生輕松地融入到學(xué)習(xí)場景中，并積極進(jìn)行思考和探索，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了“元、角、分”的概念和知識后，教師可以準(zhǔn)備一些各種面值的人民幣，讓一部分學(xué)生扮演售貨員，另一部分學(xué)生扮演顧客來買東西，鞏固學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，加深理解。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“認(rèn)識時(shí)間”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生演出與時(shí)間有關(guān)的小情景劇，在情景劇中強(qiáng)化對時(shí)間的認(rèn)識，加深學(xué)生對時(shí)間概念的理解。

（4）適當(dāng)評價(jià) 幫助學(xué)生快速進(jìn)步

及時(shí)的評價(jià)和反饋是自主學(xué)習(xí)課堂的點(diǎn)睛之筆。教師要針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、對數(shù)學(xué)知識的掌握情況及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)和反饋，一方面讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，對自己有正確清醒的認(rèn)識，另一方面，教師通過反饋可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，表現(xiàn)好的學(xué)生會因?yàn)榻處煹墓膭罡优Γ處熯€可以通過反饋指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地修正，確保學(xué)習(xí)的有效性。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“整數(shù)的加法和減法”的教學(xué)中，針對學(xué)生在課堂上習(xí)題練習(xí)的情況，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也要指出大家的共性問題，并為學(xué)生提出解決問題的建議和方法，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

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